尚衍從

自新課改以來，生命教育成了道德與法治課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)認(rèn)識到道德與法治教學(xué)對學(xué)生健康成長的重要性，要立足于現(xiàn)實(shí)設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動，將生命教育理念滲透其中，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的意義

對于正處于成長發(fā)育期的初中生而言，對其進(jìn)行人生觀與價值觀的正向引導(dǎo)是極為必要的。教師在教學(xué)中應(yīng)秉承立德樹人的理念，并從人類發(fā)展規(guī)律、新課改要求以及初中生個性特征等不同角度進(jìn)行分析，明確生命教育的重要性。

1.關(guān)注人類發(fā)展的需求。

無論是從文化傳承視角來看，還是從現(xiàn)代教育的理念來看，當(dāng)前教育都具備充足的生命教育資源。在馬克思主義理論學(xué)說中，有關(guān)于生命的闡述，即人類生命的價值包含兩個方面：其一，人是一種具有創(chuàng)造性的生物，能夠主動創(chuàng)造出滿足生存發(fā)展所需的物質(zhì)；其二，人存在的意義在于為社會創(chuàng)造價值，而不是向社會索取。此外，馬克思主義學(xué)說還提出，人是社會性的生命體，他們在社會中實(shí)現(xiàn)自我價值的同時，也推動著人類社會的進(jìn)步與發(fā)展。綜合上述學(xué)說、觀點(diǎn)，生命自有其存在的意義和價值，將生命教育滲透于道德與法治課堂是引領(lǐng)學(xué)生健康成長的必要途徑。

2.推進(jìn)課程改革的需要。

進(jìn)入初中以后，學(xué)生的身心發(fā)展相較于小學(xué)階段有了較為明顯的變化。在這種背景之下，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀成為初中道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)關(guān)注生命教育，要通過多元化的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的親社會行為，要組織學(xué)生走進(jìn)社會并在實(shí)踐活動中感受生命，理解生命存在的價值，進(jìn)而懂得尊重生命、愛護(hù)生命，學(xué)會與他人和諧相處。

3.促進(jìn)學(xué)生成長的要求。

初中生由于涉世未深和明辨是非能力較弱，在信息良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)世界中，他們也極易走向極端。因此，在課堂上滲透生命教育，能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍重生命的意識，也是促進(jìn)學(xué)生成長的要求。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的策略

1.善用教材，挖掘生命教育內(nèi)容。

要真正落實(shí)生命教育，僅僅依靠教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對此，教師在開展教學(xué)的同時，還需要積極整合課外資源，以提高學(xué)生的生命意識。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第九課《珍視生命》時，為了引領(lǐng)學(xué)生深入知識內(nèi)涵，理解生命的意義，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，為學(xué)生播放“感動中國十大人物”的視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生觀看千姿百態(tài)的人生，鼓勵學(xué)生換位思考，嘗試著理解他人的堅強(qiáng)和努力，幫助學(xué)生更好地理解生命的價值，懂得如何創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

2.以身示范，進(jìn)行生命教育熏陶。

在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作為榜樣的作用，讓生命教育貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展訴求，為他們提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第六課《師生之間》時，教師先通過一首情感真摯的歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》作為導(dǎo)入，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生分享自己在學(xué)生時代如何與老師相處，以讓學(xué)生更了解自己。然后，組織學(xué)生開展小組討論。這樣，學(xué)生就進(jìn)一步認(rèn)識到營造和諧師生關(guān)系的重要性。這樣一整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與課堂學(xué)習(xí)，還加深了對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化了生命意識。

3.聯(lián)系生活，活化生命教育形式。

若要有效提高生命教育的效果，教師可以將理論聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)生的日常生活接軌。這也意味著，教師應(yīng)當(dāng)在開展道德與法治教學(xué)的同時，有意識地聯(lián)系學(xué)生生活，讓生命教育回歸生活，如此，才能真正凸顯生命教育的現(xiàn)實(shí)價值。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第七課《親情之愛》時，組織了一次“我愛我家”的實(shí)踐活動。有的學(xué)生一邊播放家庭電子相冊，一邊給同學(xué)們分享親情故事；有的同學(xué)則提前寫好發(fā)言稿，以輕松、詼諧的語言與同學(xué)們分享自己與家人相處的趣事；等等。通過這樣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從科學(xué)的角度去看待生命，學(xué)會正確看待生老病死，看待人生喜樂。

在上述教學(xué)案例中，教師注重將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。這樣一來，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生將教學(xué)活動深入學(xué)生生活，讓學(xué)生從生活中體會與感受課堂中所學(xué)到的知識。這樣，一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的生命感知，另一方面又能夠有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

綜上所述，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生命教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的生命意識，讓學(xué)生了解尊重生命、保護(hù)生命的意義，這是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑。