一名高中生的戲劇人生（上）

蘇莉莉

相遇

高一的心理社團(tuán)迎來了第一次社團(tuán)展演，社長準(zhǔn)備排一部心理劇參加表演，社團(tuán)的孩子們都興奮地開始分工，場務(wù)、燈光、后臺(tái)、道具都慢慢安排妥當(dāng)，大家卻為誰當(dāng)男主角發(fā)愁。

劇本講述了高中生的學(xué)習(xí)壓力問題，男主角是整個(gè)劇的靈魂，其中幾幕需要有超強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，展現(xiàn)主人公的絕望。社團(tuán)的孩子們都不能勝任該角色，于是大家準(zhǔn)備在社團(tuán)外尋求支援，這時(shí)，有一位同學(xué)向我推薦了一位高二學(xué)生—— 小浩。

這是我第一次見到小浩，身高1.75米左右，戴著眼鏡，亂亂的頭發(fā)，留著胡須，沒有高中生的青春洋溢之感，反而有些老成。他看到我以后，彎腰跟我說了句：“老師您好，我是小浩?！蔽艺f：“你來試試這段戲吧?！彼ⅠR拿起劇本研究起來，不一會(huì)兒就準(zhǔn)備好了，很快進(jìn)入角色，表演堪稱完美，順利拿下男一號(hào)角色。我記住了這個(gè)男生—— 小浩。

相識(shí)

幾個(gè)星期以后的一天，有人推開了心理輔導(dǎo)室的門，步履蹣跚地走進(jìn)了輔導(dǎo)室，看到我，便說：“老師好，您還記得我嗎？我是小浩，想跟您聊聊?！蔽沂疽馑拢⑶以儐枺骸澳愕耐仍趺戳?？”他說：“不小心摔著了?！蔽也]有多想，就進(jìn)入了第一次訪談。

小浩自述想當(dāng)演員，覺得自己有很高的表演天賦，現(xiàn)在在學(xué)校里基本是沒有對(duì)手，希望能有更多的機(jī)會(huì)、更好的平臺(tái)能夠展現(xiàn)自己的才能。無奈在以學(xué)業(yè)為主的普通高中，自己滿腹的才華無人欣賞，于是他將生活變成了舞臺(tái)，讓自己隨時(shí)都是演員狀態(tài)。但是隨之而來的是同學(xué)的疏離和老師的憤怒以及家長的無奈，他覺得與校園氛圍格格不入，于是來到輔導(dǎo)室。

了解

小浩走后我主動(dòng)聯(lián)系了班主任，班主任一聽我是詢問小浩的情況，情緒略顯激動(dòng)，他說：“這個(gè)孩子，真的是沒法帶?！?/p>

在班主任眼里，小浩的存在，為他的班級(jí)管理增添了不小的麻煩—— 喜歡表演，為給自己創(chuàng)造更多表演的機(jī)會(huì)，不放過任何一個(gè)公開展示的場合，比如在課堂上回答問題時(shí)，喜歡與老師高談闊論，甚至影響正常的課程進(jìn)度；與同學(xué)碰撞時(shí)，為了展示摔倒的喜劇效果，不惜把假摔變成真摔，如果受傷，正好在現(xiàn)場再來上一段傷后感受的演繹，引起同學(xué)的圍觀后方作罷……

最近又發(fā)生了一件讓人哭笑不得的事。小浩在教師辦公區(qū)域閑逛，進(jìn)入某學(xué)科辦公室，里面沒有人，這時(shí)有老師推門進(jìn)來發(fā)現(xiàn)他，便詢問姓名、班級(jí)以及進(jìn)入辦公室的緣由。小浩又進(jìn)入到表演狀態(tài)，想跟老師好好聊一聊自己為何在此出現(xiàn)的來龍去脈。老師沒空跟他對(duì)戲，便叫來班主任詢問情況，見此狀況，小浩立即上前阻止，又來了一段精湛的表演—— “老賴式扯皮”，拉著老師不要找班主任，同時(shí)表示自己會(huì)太緊張而呼吸困難，這場鬧劇吸引了眾多老師圍觀，最后以家長前來接回家收?qǐng)觥?h3>溝通

小浩沒有多久便再次找到我，神情略顯落寞。

我問：“你怎么了？”

小浩：“老師，你相信嗎？我有粉絲的?！?/p>

我：“然后呢？”

小浩：“但是她們不承認(rèn)?！?/p>

我：“發(fā)生了什么嗎？”

小浩：“昨天，我發(fā)現(xiàn)有兩位女同學(xué)一直與我并排走，我現(xiàn)在是學(xué)校的名人了，以我現(xiàn)在的名氣，她們崇拜我也是正常的。她們直接說是我的粉絲就可以了，不用一直跟著我的，我覺得很困擾，所以，我昨天去找年級(jí)主任，希望學(xué)校能跟她們說一下，不要一直跟著我。學(xué)校把她們找來以后，她們居然不承認(rèn)是我的粉絲，這讓我很難堪?！?/p>

我：“你怎么肯定她們是你的粉絲呢？”

小浩：“一直跟著我，然后還指著我說說笑笑，不是粉絲是什么呢？”

我：“那你為什么不直接上前溝通，而要去上報(bào)學(xué)校呢？”

小浩：“我直接問她們肯定不承認(rèn)的，還是交給學(xué)校比較好?！?/p>

我：“我猜你是想告訴更多的人，你有粉絲這件事吧？”

像是被我說中了心事，小浩沒有再繼續(xù)說，只是笑笑。

分析

美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)將生涯定義為：個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。由這個(gè)定義可以看到生涯不是個(gè)人隨意的、短暫的行為，也并不簡單地就是一份工作，它是人們規(guī)劃、思考、權(quán)衡而創(chuàng)造出來的，具有獨(dú)特的個(gè)性，是人們的一種生活模式。正如心理學(xué)家舒伯提出的生涯即生活的觀點(diǎn)：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，生涯整合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色，它不僅包括職業(yè)角色，也包括和工作有關(guān)的其他角色：學(xué)生、家長、配偶、公民和休閑者等。我們做生涯教育實(shí)際上是幫助孩子能夠主動(dòng)地去選擇他想要的生活。

小浩似乎已經(jīng)定好了自己的生涯目標(biāo)，非常的清晰明確，就是當(dāng)演員，但是他的生涯規(guī)劃卻是非常糟糕，在還沒有做好鋪墊的情況下，迫不及待地去體驗(yàn)結(jié)果，無疑是本末倒置的一種行為。

小浩想通過夸張的行為引發(fā)其他人的關(guān)注和認(rèn)可，不曾想自己不合時(shí)宜的行為使班級(jí)里的同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，真正實(shí)踐了什么叫過猶不及。但在這種情況下，小浩依然沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題，他覺得自己是熱情的、積極的，反而是同學(xué)們對(duì)他的冷漠和疏離傷害了他。其實(shí)，同學(xué)們的態(tài)度太讓人理解了，面對(duì)行為出挑的個(gè)體，如果與他距離太近，就會(huì)被認(rèn)為是同類人，大家都不想成為他這樣“特別”的人。這樣“特別”的人，也給老師和家長帶來了不少的麻煩，因此，他的社會(huì)支持系統(tǒng)出現(xiàn)了較大的問題，常常覺得與這個(gè)社會(huì)格格不入。

家庭作業(yè)

我：“小浩，你現(xiàn)在最想解決的問題是什么？”

小浩：“我想表演，我熱愛舞臺(tái)?！?/p>

我：“我給你一個(gè)禮拜的時(shí)間，你去了解你的偶像們，他們?cè)诟鱾€(gè)年齡階段的經(jīng)歷，他們是如何成為一名優(yōu)秀的演員的，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)制作你自己的生涯規(guī)劃書，要求展示你的優(yōu)勢和劣勢以及為了達(dá)成自己的目標(biāo)，你當(dāng)下該做的努力和改變?？梢詥幔俊?/p>

小浩：“行！”

一個(gè)星期以后，小浩給我留言：“蘇老師，我準(zhǔn)備去戲劇學(xué)院進(jìn)修了，等我的好消息！”

未完待續(xù)……