“1+X”證書試點(diǎn)工作在高職院校中開展現(xiàn)狀的初探

摘 要：“1+X”證書制度是高職院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重大制度創(chuàng)新，也是高職院校凸顯職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)性的集中體現(xiàn)。2019年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《全國職業(yè)教育改革發(fā)展方案》，提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高等學(xué)校開展“學(xué)位資格證書+若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)資格證書”管理制度試驗(yàn)項(xiàng)目（以下稱“1+X資格證書管理制度”）?？梢钥吹?，我國對高層次勞動(dòng)者和技術(shù)型人才需求顯得越來越旺盛，高職學(xué)校發(fā)展“1+X”證書體系，更是迎合國家培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才的直接體現(xiàn)?；诖耍恼聦Α?+X”證書試點(diǎn)工作中高職院校具體工作開展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書 高職院校 配套制度 提升策略

中圖分類號(hào)：F240；G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）03-194-03

引言

“1+X”證書制度反映了我國職業(yè)教育這一類型教育的主要特點(diǎn)，是為貫徹“立德樹人”根本任務(wù)、健全職業(yè)教育與培養(yǎng)制度、推進(jìn)“產(chǎn)教融合”校企合作發(fā)展的一個(gè)重大制度創(chuàng)新。所以，高職院校必須借此契機(jī)，逐步明晰教育辦學(xué)思路，完善人才培養(yǎng)，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，使職業(yè)技能證書培養(yǎng)內(nèi)容和專科培養(yǎng)方法有機(jī)融合。

一、高職院校實(shí)施“1+X”證書制度的價(jià)值

1.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相互貫通。職業(yè)教學(xué)和學(xué)歷教育相比較，一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)是與生產(chǎn)關(guān)系密切。在我國推行“1+X”資格證書管理制度以前，職業(yè)教育一直采用“雙證書”制度。在“雙證書”體系推行一段時(shí)間以后，因?yàn)闄C(jī)械式地照搬西方國家的成功經(jīng)驗(yàn)，某些問題逐步顯現(xiàn)了出來：主要是職業(yè)教育資格證書和專業(yè)技術(shù)學(xué)位證書的雙軌制，不利于學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)的交叉貫通，再加上沒有專門的法律規(guī)范而造成了一些資格證書泛濫，嚴(yán)重?fù)p害了“雙證書”體系在人才市場中的信譽(yù)。為推動(dòng)“普職”融通，破除職業(yè)教育和學(xué)歷教育之間的隔閡，國家將推行“1+X”證書體系。從“1”與“X”的關(guān)系來看，“1”是基石，“X”是“1”的補(bǔ)充和擴(kuò)展；從獲取“1+X”資格證書的渠道上來看，通過正規(guī)的學(xué)習(xí)途徑和非常規(guī)的學(xué)習(xí)方法都能夠獲取“1”或“X”的資格證書。按照“職教20條”的有關(guān)規(guī)定，對一個(gè)已獲得職業(yè)技能資格證書的社會(huì)學(xué)習(xí)者，就能夠通過認(rèn)證免修部分職業(yè)課程，在順利完成了余下的學(xué)業(yè)任務(wù)后就能夠拿到正規(guī)的學(xué)歷證書；針對所有已從職業(yè)院校取得畢業(yè)證書的學(xué)員，在進(jìn)行職業(yè)等級(jí)考核時(shí)可免試相應(yīng)的內(nèi)容。國家鼓勵(lì)通過“學(xué)分銀行”的建立，引導(dǎo)學(xué)員建立個(gè)人的賬戶實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績的記錄，個(gè)人積累的成績能夠便捷地兌換成技能證書或是學(xué)歷證書。高職學(xué)校推行“1+X”證書制度，是從一種新的角度推進(jìn)“課證融通”，有利于培育更多復(fù)合型的技術(shù)技能人才。

2.推進(jìn)高職教育的“產(chǎn)教融合”，深化高職教育的教學(xué)改革?！?+X”證書制度的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通過指導(dǎo)職業(yè)院校積極培育復(fù)合型技術(shù)技能人才，并引導(dǎo)職業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)全面介入技術(shù)技能培養(yǎng)的全過程，進(jìn)而帶動(dòng)了我國高職教育“產(chǎn)教一體化”的深化改革。高職院校為提高畢業(yè)生的水平，需要幫助他們拿到更多的“X”證，學(xué)校將在教學(xué)的過程中更加注重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高對畢業(yè)生的職業(yè)技能考核，與此同時(shí)學(xué)校也需要同步地推進(jìn)其教學(xué)改革?！?+X”資格證書管理制度的實(shí)行，客觀上倒逼高職的老師必須不斷地提高自己，力爭成為“雙師型”教師隊(duì)伍的一員。高職院校開展“課證融通”的職業(yè)教育培訓(xùn)，教師必須將與專業(yè)技能知識(shí)相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)納入到教育的全過程之中，并運(yùn)用更為豐富多元的教學(xué)方式與技術(shù)手段，以促進(jìn)高職教育的教學(xué)改革進(jìn)一步深入。

3.提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)?！?+X”資格證書管理制度的實(shí)行，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)品質(zhì)的改善和職業(yè)教育的內(nèi)涵構(gòu)建創(chuàng)造了有利的契機(jī)。中國的職教盡管經(jīng)過了多年的蓬勃發(fā)展，也獲得了不容小覷的成就，但是還面臨著某些不確定的情況。職業(yè)教育的開展參考一般本科高等教育，不僅僅對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建實(shí)行照搬抄襲，而且?guī)熧Y大多畢業(yè)于一般高等院校，這與培育技術(shù)技能型人才的總體目標(biāo)存有不小的矛盾。而實(shí)行“1+X”資格證書管理制度可以從根本上克服這一缺陷?！?+X”證書制度根據(jù)全國統(tǒng)一的職業(yè)技能準(zhǔn)則，高職院校在開展師資選拔工作以及課程體系構(gòu)建時(shí)就應(yīng)該遵循這種準(zhǔn)則，這將有利于高職教育的內(nèi)涵化發(fā)展。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，行業(yè)內(nèi)對復(fù)合型工藝技能人員的需求量大增，對人員的職業(yè)技能水平和專業(yè)技術(shù)水平的要求也越來越精細(xì)化、高度規(guī)范化。高職院校必須認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，抓住推行“1+X”證書體系的契機(jī)，在人才培養(yǎng)供給上實(shí)施深層次的改革，以提高高職培養(yǎng)品質(zhì)和提升高職培養(yǎng)的內(nèi)涵化發(fā)展，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、高職院校實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)工作遇到的主要問題

1.基于“1+X”證書制度人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性。遇到困難：按照“1+X”證書體系要求和標(biāo)準(zhǔn)編寫的培養(yǎng)計(jì)劃，與當(dāng)前制定的職業(yè)證書考評標(biāo)準(zhǔn)有所不同，因此教師在開展試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)時(shí)，對于重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)尚不明晰。

解決建議：學(xué)校組織教師參加學(xué)習(xí)交流會(huì)，通過吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，來彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足，同時(shí)注意與企業(yè)間的協(xié)作，通過引進(jìn)企業(yè)的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)育人工作的高效開展，為學(xué)生的適應(yīng)能力做好保障。

2.試點(diǎn)期間課程考核安排與日常教學(xué)安排的沖突。遇到問題：考評時(shí)間多在11月進(jìn)行，與試點(diǎn)學(xué)科的課程培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)沖突（培養(yǎng)尚未開始，考評時(shí)間打亂了試點(diǎn)工作正常開展），或者暫時(shí)下調(diào)了專業(yè)實(shí)施規(guī)劃，對學(xué)院整體的試點(diǎn)教學(xué)開展十分不利。

指導(dǎo)意見：監(jiān)督評估機(jī)構(gòu)健全評估管理機(jī)制，把職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證評估的申請和評估工作常態(tài)化，統(tǒng)籌全年進(jìn)行，并及時(shí)向社會(huì)披露，試點(diǎn)學(xué)?？砂凑諏?shí)際情況科學(xué)制定計(jì)劃，培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)也要合理安排，有序進(jìn)行。

3.試點(diǎn)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書考核費(fèi)用偏高。遇到問題：試點(diǎn)學(xué)校職業(yè)技能等級(jí)證書考試所收費(fèi)用普遍較高，給學(xué)校制造了不小的經(jīng)濟(jì)難題。

建議方法：學(xué)生、學(xué)校和培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)三方共同承擔(dān)。一是試點(diǎn)學(xué)校通過“課證融合”的途徑開展教學(xué)，盡量避免浪費(fèi)師資，以減少教師方面的教學(xué)成本，學(xué)?？缮暾埥逃a(bǔ)貼適當(dāng)分?jǐn)傄恍┛荚嚨馁M(fèi)用；二是教育培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)要貫徹公益原則，將學(xué)生利益放在首位，定價(jià)做到有法可依，在合理范圍內(nèi)酌情減少一些成本費(fèi)用。

4.具備試點(diǎn)專業(yè)資質(zhì)水平的教師資源不足。遇到問題：由于獲得試點(diǎn)專業(yè)職業(yè)資格證書的的教師人數(shù)還不多，多數(shù)培訓(xùn)評價(jià)組織的社會(huì)培訓(xùn)老師按照學(xué)時(shí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)很高，且學(xué)校外聘老師的課時(shí)費(fèi)的支付受到學(xué)校整體績效影響，使得聘任工作無法高效開展。

建議方法：一是學(xué)?？梢酝ㄟ^培育具備培訓(xùn)師資質(zhì)的“種子”教師隊(duì)伍，建立具備培訓(xùn)師資格的“雙師”團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；二是可采取校企合作的形式，資源共享，協(xié)作共贏；三是試點(diǎn)學(xué)校之間協(xié)商，可根據(jù)考試種類成立培養(yǎng)聯(lián)盟，互聘教師進(jìn)行培養(yǎng)。

三、提升“1+X”證書制度實(shí)施效果的對策建議

1.提升制度方案理想化進(jìn)程。職業(yè)教育是一個(gè)不同于普通教育的教育類別，需要有與之相適應(yīng)的教育制度安排，尤其是對人才培養(yǎng)監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制做好相關(guān)的配套制度設(shè)計(jì)。在建立質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制中對“1+X”證書制度實(shí)施的全過程進(jìn)行制度約束，對職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范宣傳、提升試點(diǎn)工作整體質(zhì)量、促使試點(diǎn)工作規(guī)范實(shí)施，保證“1+X”證書制度試點(diǎn)工作高效落地，都離不開健全的質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制。一要完善和實(shí)施責(zé)任管理機(jī)制，落實(shí)工作動(dòng)態(tài)報(bào)告定期上報(bào)機(jī)制，要做好對“1+X”資格證書管理制度有關(guān)工作進(jìn)行統(tǒng)籌管理規(guī)劃，主動(dòng)嘗試設(shè)立“學(xué)分銀行”機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生讀書成績的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換：培訓(xùn)評價(jià)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮其建設(shè)主體作用，院校推進(jìn)“1+X”資格證書制度實(shí)施與落地的有關(guān)工作，要根據(jù)學(xué)生能力層次進(jìn)行培訓(xùn)考核工作，主動(dòng)創(chuàng)新培訓(xùn)方法、教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)整合人力資源，完善學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)探尋學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書的實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是實(shí)行工作動(dòng)態(tài)定期報(bào)送機(jī)制，在10個(gè)試點(diǎn)院校設(shè)置相應(yīng)監(jiān)測點(diǎn)，對“1+X”證書制度試點(diǎn)工作進(jìn)行全過程跟蹤監(jiān)測。首先通過向各省市的教育主管部門、改革試點(diǎn)學(xué)校、教育培訓(xùn)測評機(jī)構(gòu)等定期上報(bào)學(xué)習(xí)材料，從全方位地了解與掌握各有關(guān)主體部門落實(shí)合作協(xié)議內(nèi)容和落實(shí)工作進(jìn)展的狀況，并總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，匯集經(jīng)典事例，對違反規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等行為進(jìn)行批評和處罰，規(guī)范“1+X”證書制實(shí)施流程，將能夠復(fù)制、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)部分加以分享推廣；其次培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)、試點(diǎn)學(xué)校之間能夠通過定期匯報(bào)工作進(jìn)行溝通互動(dòng)，積極開展自評，并接受各方的監(jiān)督，回應(yīng)社會(huì)意見。三是評價(jià)內(nèi)容要多元化。深化專業(yè)技術(shù)能力素質(zhì)評估制度，凸顯出技能特性，轉(zhuǎn)變單純的“唯分?jǐn)?shù)”“唯成果”的考核模式，重視學(xué)生技能意識(shí)養(yǎng)成，重視知識(shí)掌握質(zhì)量的全面考核：推行工匠文化養(yǎng)成、高校教師道德培育，以教學(xué)績效為關(guān)鍵的多元化考核模式，推動(dòng)學(xué)科素質(zhì)考核、專項(xiàng)技術(shù)能力評價(jià)認(rèn)定、專項(xiàng)崗位職業(yè)技能評價(jià)等多重考核的有機(jī)銜接。四是實(shí)施第三方參與評估制度，建立責(zé)任退出機(jī)制。高職教育走向“雙高”發(fā)展的質(zhì)量效益，需要通過第三方機(jī)制定期進(jìn)行評估高職院校辦學(xué)質(zhì)量，尤其是分析和考核企業(yè)職業(yè)技能證書認(rèn)定機(jī)構(gòu)，全面洞悉高職院校與企業(yè)人才認(rèn)定之間是否反映了該職業(yè)領(lǐng)域的最新技能要求，是否堅(jiān)持質(zhì)量第一原則進(jìn)行考核認(rèn)定。在試點(diǎn)過程中，對于一些試點(diǎn)工作存在實(shí)施不力、工作進(jìn)展遲緩，證書培訓(xùn)、考評等工作管理不嚴(yán)的，也不規(guī)范使用試點(diǎn)工作經(jīng)費(fèi)，變相強(qiáng)制學(xué)生參加培訓(xùn)或考核等違法亂紀(jì)行為的院校，理應(yīng)取消其試點(diǎn)資格，責(zé)令其退出試點(diǎn)工作，保障“1+X”證書制度試點(diǎn)工作得以高效推進(jìn)。

2.提升執(zhí)行主體能力及水平。整改教師隊(duì)伍，建設(shè)高水平“1+X”教師隊(duì)伍。要以“專業(yè)群”培養(yǎng)為中心建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，重視師資專長與素質(zhì)訓(xùn)練，專職師資必須脫產(chǎn)進(jìn)入專業(yè)崗位進(jìn)行3～5年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與嫻熟的職業(yè)能力，按照專兼融合思想，組建教師隊(duì)伍。推行“1+X”證書制度急需一支真正準(zhǔn)確把握“1+X”證書制度的核心理念、全面掌握技能等級(jí)證書規(guī)范，以適應(yīng)新技術(shù)和新技能人才培養(yǎng)需求的教學(xué)研究群體。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對專職教師的培養(yǎng)，應(yīng)采取多種方式培育成結(jié)構(gòu)化的專兼結(jié)合的教師：一是通過引進(jìn)或培養(yǎng)的方式，建立可以完成學(xué)科系統(tǒng)設(shè)置且可以完成“X”資格證書培養(yǎng)和銜接課程講授的專任教師隊(duì)伍；二是引進(jìn)或聘請培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)、“X”資格證書國家標(biāo)準(zhǔn)制訂參與公司或行業(yè)專家和技術(shù)骨干，建設(shè)可以承擔(dān)“X”考試知識(shí)培養(yǎng)、考核工作的兼課教師團(tuán)隊(duì)。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，要注重加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的帶頭人培訓(xùn)。帶頭人經(jīng)過嚴(yán)格對“1+X”證書制度理念的研究和認(rèn)真學(xué)習(xí)，正確掌握試點(diǎn)工作的歷史背景與含義、職業(yè)技能等級(jí)證書及規(guī)范的內(nèi)容與特點(diǎn)，真正引領(lǐng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目基地教育隊(duì)伍做好“1”與“X”相銜接、“X”證書制度實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。專兼職老師要參與國家專業(yè)技能知識(shí)等級(jí)證書的有關(guān)教師培訓(xùn)并取得相關(guān)資質(zhì)證明，積極開展有關(guān)師資、課程、學(xué)法的“三教”改革研討，不斷提升教師教育、培養(yǎng)與考核的能力。教師的制度實(shí)施水平上去了，才能從根本上保證整個(gè)制度的實(shí)施效果。

3.加強(qiáng)目標(biāo)群體的政策參與。作為制度實(shí)施的主要目標(biāo)群體，學(xué)生對“1+X”證書制度的認(rèn)知程度在很大程度上決定著該制度的最終實(shí)施效果。要提高學(xué)生們對該制度的認(rèn)知水平，最直接的方法就是加強(qiáng)該制度的宣傳，而宣傳不僅僅局限于職業(yè)院校等試點(diǎn)單位，而各負(fù)責(zé)“1+X”證書制度實(shí)施的執(zhí)行機(jī)構(gòu)應(yīng)該形成合力，發(fā)揮“1+1>2”的效力。堅(jiān)持宣傳先行，進(jìn)行多年級(jí)、多角度、多渠道的宣傳，確保宣傳的最終目的是讓大部分學(xué)生了解該制度的內(nèi)容、理解制度實(shí)施目的、把握該制度試點(diǎn)的優(yōu)勢和價(jià)值，幫助學(xué)生們充分肯定制度試點(diǎn)的意義并積極主動(dòng)報(bào)名培訓(xùn)考試。一方面是講透制度內(nèi)容，加大宣傳講解，將職業(yè)技能等級(jí)證書類別、報(bào)考條件、考試費(fèi)用、適用崗位、能力提升等細(xì)節(jié)講明講透，助力學(xué)生把握制度全貌，進(jìn)行決定；另外，豐富宣傳載體，吸引學(xué)生們的興趣和注意力，可以通過公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)對該制度進(jìn)行宣傳，以短視頻、推文、圖片等形式進(jìn)行發(fā)布，最終達(dá)到“人人理解、人人支持”的狀態(tài)，助力“1+X”證書制度實(shí)施。

4.優(yōu)化制度實(shí)施的環(huán)境氛圍。貫徹國家職業(yè)技能等級(jí)證書制度和學(xué)歷證書改革的教育方針，通過全面無死角地對“1+X”證書制度的宣傳推廣，使該政策真正扎根在每個(gè)技能人心中，并幫助普通教師、職業(yè)院校、人才測評機(jī)構(gòu)和直接執(zhí)行“1+X”證書制度的政府工作人員，對政策法規(guī)了解、解讀、領(lǐng)會(huì)方面實(shí)現(xiàn)高要求，激發(fā)實(shí)施人員的最大制度認(rèn)同感；對學(xué)生、家長群體，要充分講解“1+X”證書制度的試點(diǎn)內(nèi)容和具體優(yōu)勢，最大限度打消學(xué)生的疑慮。具體從以下幾方面著手：一是職業(yè)院校嚴(yán)把證書進(jìn)校關(guān)，職業(yè)院校負(fù)責(zé)審視適合學(xué)生考取的證書，并在嚴(yán)格審查后方能允許職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)入校園，供學(xué)生們學(xué)習(xí)考試，同時(shí)建立完善的證書管理機(jī)制，對過時(shí)、效用不高的證書實(shí)行退出機(jī)制；二是職業(yè)院校要注重于證書培養(yǎng)能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^從行業(yè)、教育機(jī)構(gòu)中引入的優(yōu)秀人才對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校的教師們在開展教學(xué)工作時(shí)往往需要先經(jīng)過考核員進(jìn)行的考試，他們才能針對自己能力選擇合格證書；三是學(xué)校可以拓展在校生參與專業(yè)技術(shù)知識(shí)等級(jí)證書考核的渠道，在條件方面，可采取各種形式交叉替代的方式，例如，學(xué)校對某些有職稱要求的教師資格證書，由于他們達(dá)不到一定硬性條件，所以可以對學(xué)生在競賽獲得、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的能力加以取代，在增加學(xué)生考證概率的同時(shí)也助力了“1+X”證書體系的推行；四是對標(biāo)專業(yè)技術(shù)知識(shí)等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)對知識(shí)水平與操作技能層面的要求。

結(jié)束語

“1+X”證書制度是我國應(yīng)對新時(shí)代發(fā)展的新舉措，但這一項(xiàng)制度也需要以高職院校為主的各方主體的運(yùn)用，使其發(fā)揮出作用。作為制度構(gòu)建第一責(zé)任主體的高職院校，一方面需要根據(jù)制度要求，革新當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)方法；另一方面需要重新構(gòu)建教育教學(xué)的模式，完善專業(yè)課體系，運(yùn)用新型的教學(xué)模式；與此同時(shí)，還需要輔之以先進(jìn)的教學(xué)評價(jià)方式方法，在實(shí)踐中逐步發(fā)展完善。

[基金項(xiàng)目：蘇州高職高專院?！埃保玐”試點(diǎn)理論實(shí)踐研究課題：“1+X”證書試點(diǎn)工作中高職院校配套制度建設(shè)的研究；蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SNGZ-YBXM-2020-03）。]

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（作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215008）

[作者簡介：鞠鵬杰（1983—），男，江蘇泰州人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院副院長，副研究員，研究方向：教學(xué)管理。]

（責(zé)編：若佳）