李建敏

導(dǎo)讀：我國教育部對幼兒教育有著明確要求，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用和輔導(dǎo)價值，帶領(lǐng)幼兒接觸具有較高質(zhì)量和優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，利用多樣化的手段和方法使幼兒加深對作品的理解和認知，從中感受語言的優(yōu)美和豐富多彩。繪本利用圖片與文字構(gòu)造完整全面的故事，以調(diào)動幼兒的閱讀興趣。多媒體是基于信息技術(shù)所發(fā)展的一種重要教學(xué)工具，課件則是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教師可以運用這樣的輔助性教學(xué)工具鍛煉幼兒的閱讀能力，促使幼兒積極參與繪本閱讀。

合理的繪本閱讀活動可以啟發(fā)幼兒建立良好的語言思維和邏輯思維，使幼兒的知識和經(jīng)驗得到豐富，促使幼兒可以通過故事感知世界、認識世界。信息技術(shù)成功改革了幼兒教育，在早期教育領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛。多媒體課件是幼兒繪本閱讀教學(xué)中最主要的運用手段之一，利用多媒體課件的特性可以創(chuàng)設(shè)良好愉悅、輕松快樂的學(xué)習環(huán)境，促使幼兒抱有更大的興趣學(xué)習繪本。在多媒體課件廣泛應(yīng)用的情況下，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的講授式和灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭討B(tài)化教學(xué)，將語言與情境完美結(jié)合，使用多媒體課件將幼兒的吸引力集中在繪本教學(xué)上，促使教學(xué)質(zhì)量提高，讓幼兒更好地從閱讀過程中獲得知識、掌握技能、了解生活常識。因此，要分析在幼兒繪本閱讀教學(xué)中運用多媒體課件的作用，提出具體的運用方法，讓更多幼兒教師重視多媒體課件的價值，加以合理應(yīng)用。

一、多媒體課件在幼兒繪本教學(xué)中的作用與價值

（一）促使幼兒對繪本理解更深刻

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件能讓音頻、圖片、動畫等進行有機結(jié)合，最大化調(diào)動學(xué)習者的感官，使整個課堂氣氛活躍起來。在多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，幼兒可以通過獲得較多知識經(jīng)驗、語言信息，也能從圖畫中培養(yǎng)審美，發(fā)展求知欲，提高閱讀效率和質(zhì)量。例如，在開展繪本閱讀活動“秋天的顏色”時，可以先播放大自然中與秋天有關(guān)的各種聲音，讓幼兒將其與實際事物聯(lián)系起來，再展示各種各樣的圖片，運用詩歌與其進行巧妙聯(lián)系，這樣幼兒的腦中會把圖片和詩歌內(nèi)容相融合，更好地理解具體意思。

（二）多媒體課件可以增強幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量

僅依賴教師講解和分析是無法讓幼兒完全理解和認識繪本的，也很難達到預(yù)期的效果。多媒體課件改變了過去的教學(xué)方法，大幅提高了課堂的趣味性，突破了重點和難點部分。由于擁有豐富的畫面和多樣的聲音，所以能最大程度調(diào)動幼兒的學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力。例如，在教學(xué)《云朵面包》這一繪本時，設(shè)置具體的多媒體課件，以攝影、剪紙和布藝等多種形式，使師幼之間實現(xiàn)良好互動，促使幼兒在閱讀過程中強化語言表達能力、思維邏輯能力和觀察能力。綜上所述，通過運用多媒體課件引導(dǎo)和幫助幼兒閱讀繪本，可以有效增強教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體課件可以搭建繪本學(xué)習環(huán)境，豐富幼兒的想象

繪本畫面色彩豐富、簡單卻有著豐富的內(nèi)涵，教師需要找到畫面中的深刻內(nèi)涵，運用合適的手段帶領(lǐng)幼兒共同參與繪本閱讀，促進幼兒的想象力得到有效提升。例如，在教學(xué)繪本《蜘蛛先生要搬家》時，將封面作為整個教學(xué)活動的著手點。先用問題導(dǎo)入的方式引出主人公，鼓勵幼兒對封面內(nèi)容進行仔細觀察和全面了解，再要求幼兒主動提出問題并自主解決，以獲得深刻的感悟和認識。在這個過程中，可以運用多媒體將封面展示出來，隨著教學(xué)的深入展示不同的部分，使幼兒把注意力集中在教師講述的內(nèi)容上。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)的重要意義

在幼兒繪本閱讀教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體課件，對提升幼兒的閱讀興趣有著重要意義。多媒體課件將聲、形、色結(jié)合為一體，可以讓幼兒觀看更直觀、動態(tài)的繪本情境，提升想象力與創(chuàng)造力。通過應(yīng)用多媒體課件，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置具有懸念的問題，能提升幼兒的閱讀興趣，使幼兒集中注意力閱讀。幼兒的情感體驗非常豐富，即便在一個內(nèi)容較為簡單的繪本中也可以體會多種情緒。故事情節(jié)變化會影響幼兒的情緒，幼兒出現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)換能表明讀懂了故事講解的內(nèi)容及呈現(xiàn)的主題。因此，幼兒教師通過正確使用多媒體課件并創(chuàng)新教學(xué)方法，將其應(yīng)用到課堂中，能幫助提升繪本閱讀教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。

三、多媒體課件在幼兒繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用多媒體課件展示畫面，提高趣味性

幼兒階段主要以具象性思維為主，同時注意力很難長時間集中在某一處，需要構(gòu)建良好的氛圍，調(diào)動幼兒對繪本閱讀的興趣，有效增強教學(xué)效果。因此，可以運用多媒體把繪本中靜態(tài)化的知識轉(zhuǎn)移到動態(tài)化的課件上，塑造輕松愉悅的學(xué)習氣氛，促使幼兒不斷激發(fā)探索和求知欲望，主動參與學(xué)習。例如，在教學(xué)繪本《打瞌睡的房子》時，在沒有展示畫面之前先播放下雨的聲音，營造下雨的氛圍，讓幼兒感知雨天的場景。隨后用多媒體課件打開畫面，將一座籠罩在雨中的灰蒙蒙的房子展現(xiàn)在幼兒面前，詢問幼兒：“看到這樣的房子、聽到這樣的聲音感受如何？”幼兒經(jīng)過思考以后回答出自己的答案，教師以此為基點開展后續(xù)的教學(xué)活動。在教學(xué)《熊叔叔的生日派對》繪本時，根據(jù)故事中熊叔叔睡覺時門鈴響的場景設(shè)置多媒體課件，展示熊叔叔聽到門鈴響后突然坐起來的畫面，搭配熊叔叔夸張驚訝的表情，使幼兒對按門鈴的人產(chǎn)生好奇，迫不及待地想要知道后面的情節(jié)。使用多媒體課件構(gòu)建相應(yīng)的故事情境，可以讓幼兒更好地融入故事氛圍，感受作品的深刻意蘊。

（二）引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件，發(fā)現(xiàn)繪本的層次

幼兒在開展繪本閱讀的過程中需要掌握觀察技能，在基礎(chǔ)上了解故事內(nèi)容。幼兒可以從延續(xù)不斷的故事情節(jié)和角色變化中梳理發(fā)展脈絡(luò)，對微小細節(jié)進行分析，鍛煉思維能力、想象能力和語言表達能力。多媒體課件可以有效提高幼兒觀察的層次性和清晰性。例如，繪本《灰狼家的小飯桶》故事情節(jié)是一群小灰狼不受大家歡迎，因為不講禮貌且頑皮，后期它們通過改造之后，逐漸成為了大家喜歡、伙伴認同的小灰狼。繪本中有一段情節(jié)講述小灰狼下決心改造自己，前往城中學(xué)習其他小動物如何生活。這里將不同小動物生活的場景放置在同一個畫面中，不利于幼兒挖掘細節(jié)，可以將其繪制成不同的PPT，把信息量較大的畫面分割成一個個獨立的小場景，這樣幼兒便能更好地觀察和描述細節(jié)，提高表達能力和認知能力。

（三）運用多媒體課件重組畫面，強化幼兒認知理解

部分幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，受到知識經(jīng)驗影響，對一些抽象概念理解不到位。多媒體技術(shù)可以把一些抽象知識轉(zhuǎn)化為生動具體、形象鮮明的事物，使幼兒調(diào)動感性經(jīng)驗獲取知識，達到教學(xué)目標。例如，在繪本《熊叔叔的生日派對》教學(xué)中，目標為感知和理解各項反義詞，這些反義詞隱藏在熊叔叔聽到敲門聲后產(chǎn)生的具體反應(yīng)中。通常情況下，幼兒只關(guān)注后續(xù)的發(fā)展情況或猜測究竟什么人在敲熊叔叔的門，需要運用多媒體課件將不同的反義詞逐一對應(yīng)展現(xiàn)，使幼兒通過直觀對比輕松理解和掌握。多媒體課件的存在極大地突破了傳統(tǒng)的時空限制，能按照教學(xué)任務(wù)重新組建故事內(nèi)容，促使幼兒全面具體地了解繪本的深刻意義，有效落實教學(xué)目標。

（四）應(yīng)用多媒體課件，依據(jù)繪本開展游戲設(shè)計

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能使幼兒感受情節(jié)發(fā)展和情感內(nèi)涵，享受繪本的趣味性和情感價值，豐富生活經(jīng)驗，突破教學(xué)難點，完成學(xué)習任務(wù)。同時，還可以創(chuàng)設(shè)具體的游戲氛圍，讓幼兒共同參與游戲設(shè)計。例如，在教學(xué)《桃樹下的小白兔》時，為了讓幼兒鞏固生活經(jīng)驗和認識，運用多媒體課件設(shè)置“連連看”游戲讓幼兒將花瓣名稱與小動物進行配對，用自己的語言和肢體闡述它們之間的故事，還可以分組交流，讓表達更具體充分，過程中學(xué)會感知繪本主題，真正根據(jù)故事進行想象與創(chuàng)造。

（五）高效運用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

運用多媒體課件與繪本相結(jié)合的方法，將現(xiàn)有的教學(xué)過程優(yōu)化，能使教學(xué)效果獲得穩(wěn)步提高。例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《第二塊蛋糕》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時播放動畫，使幼兒把注意力集中在繪本上。插入具有導(dǎo)向性和輔助性的問題，讓幼兒在自主閱讀后回答，最大化增強閱讀興趣、探索欲望和表達能力。繪本盡管情節(jié)相對簡單，但蘊含的情感極為深刻，作為線索貫穿始終，需要將繪本情緒脈絡(luò)通過多媒體課件表現(xiàn)出來。例如，《鼠小弟的背心》中一開始鼠小弟對自己的背心非常喜歡，但后面借給很多人穿了之后，鼠小弟拿到的小背心已經(jīng)變臟了，情緒由高興轉(zhuǎn)變?yōu)榈吐?，可以把這樣的情緒變化運用對比鮮明的圖片加以展現(xiàn)，增強在教學(xué)過程中的具體情感。

四、結(jié)語

當下信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，使教育領(lǐng)域發(fā)生了極大變革。教師在教學(xué)理念和方法上要積極創(chuàng)新，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在幼兒繪本閱讀教育中，通過多媒體課件開展教學(xué)活動，可以讓幼兒在學(xué)習過程中增強對繪本的興趣，同時激發(fā)探索未知世界的熱情。另外，多媒體課件還能更新教師的教學(xué)方式，幫助幼兒解讀繪本內(nèi)容，獲得發(fā)展與成長。