陳沖

導(dǎo)讀：啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型的教育方法，在新時期受到了教育界各方學(xué)者和專家的關(guān)注。它是一種能有效提高幼兒想象力及創(chuàng)造性思維能力的方式，可以讓幼兒更容易理解書本內(nèi)容，提高教育質(zhì)量和效果。同時，能促進(jìn)教師更好地組織教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)幼兒獨立思考能力及創(chuàng)新意識，激發(fā)其好奇心和求知欲。在繪本教學(xué)過程中，啟發(fā)式的美術(shù)教育方法是一種全新的方式，能讓幼兒在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣，激發(fā)積極思考，對今后的發(fā)展有很大幫助。

啟發(fā)式教學(xué)，指以引導(dǎo)幼兒自主思考、主動探究、解決問題、穩(wěn)步發(fā)展為目標(biāo)的教育活動。它強調(diào)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動幼兒積極性，讓幼兒積極主動地參與教育過程，旨在提高幼兒閱讀能力、審美情趣及創(chuàng)造力，促進(jìn)身心全面發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是一種以幼兒為中心的教育活動，要注意繪本在激發(fā)閱讀趣味性及提高創(chuàng)造力方面的重要作用。

一、兒童繪本的美術(shù)教育特征

繪本的美術(shù)教育特征，使其成為幼兒閱讀的重要材料，在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。為有效利用這一資源，教師要重視激發(fā)幼兒想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識；注重與幼兒互動交流，引導(dǎo)他們積極思考問題；加強師幼感情聯(lián)系，增強趣味性設(shè)計，豐富教育內(nèi)容，做好相關(guān)探討研究工作，提高繪本教學(xué)的有效性。

（一）兒童繪本的獨特的視覺認(rèn)知特征

繪本的主要目的是給幼兒提供一種閱讀和欣賞的方式，幫助他們在潛移默化中感受、理解生活，從而獲得豐富多彩又生動有趣的畫面。通過對啟發(fā)式思維進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，首先要讓幼兒學(xué)會用不同方式表現(xiàn)內(nèi)心深處的想法，其次應(yīng)鼓勵引導(dǎo)幼兒用正確有效且生動有趣的話語表述作者意圖并提出問題，最后要給幼兒提供一定的指導(dǎo)幫助。啟發(fā)式教學(xué)順應(yīng)新時期教育改革要求，逐漸受到重視并獲得廣泛應(yīng)用，在促進(jìn)幼兒想象力及創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用，但在實際教學(xué)過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)問題。

（二）以精美的視覺圖像講述故事情節(jié)的敘述特征

以精美的視覺圖像講述故事情節(jié)的敘述特征，使繪本成為一種獨特的審美方式。它以圖畫、文字和色彩為基礎(chǔ)表達(dá)思想情感，引導(dǎo)幼兒理解事物特征，并以生動形象的語言闡述內(nèi)容。視覺是人類獲取信息最便捷、最具吸引力的途徑之一，通過對幼兒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可以讓幼兒更多地了解繪本蘊含的哲理，激發(fā)思考問題的興趣，也能幫助他們在閱讀中提高素養(yǎng)、豐富知識面、促進(jìn)身心發(fā)展、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和生活方式。繪本一直以來都是教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題，在設(shè)計方面有著強烈的視覺性特征，具有趣味化特點，以畫面為主導(dǎo)方式展開敘述。通過對繪本的解讀與分析，可以幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)作品內(nèi)容，提高閱讀能力、思維想象力和創(chuàng)造性。

（三）兒童繪本具有美術(shù)鑒賞的功能特征

繪本的啟蒙教育是一個漫長而艱辛的過程。在初期階段，需要對幼兒進(jìn)行審美能力、創(chuàng)造力和想象力等方面的全面培養(yǎng)。繪本具有美術(shù)鑒賞的功能特征，其中的文字、色彩是直接的、豐富多彩的視覺元素。它的審美性和教育價值是其他任何學(xué)科都無法替代的，成為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞繪畫作品不可或缺的教具之一。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，正確運用繪本資源對啟迪幼兒語言表達(dá)能力、思維想象力、審美能力、創(chuàng)造力具有重要意義。繪本的啟蒙教育是一個漫長而艱辛的過程，需要引導(dǎo)幼兒感受大自然的奇妙之處，激發(fā)其探索自然和學(xué)習(xí)新知識的興趣。

二、兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）有助于啟發(fā)幼兒感受藝術(shù)的美

繪本具有形象生動的特點，可以激發(fā)幼兒想象，在豐富有趣的教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)美的熏陶與感染，也可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和動手能力。啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)能讓教師更好地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫作品，提高審美水平及創(chuàng)新意識。它的啟蒙作用是不可估量的，不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，還能豐富幼兒情感體驗，加深幼兒對美術(shù)語言、圖像符號的認(rèn)識，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒獨立思考意識，提升藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要通過多種方式引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對繪畫作品藝術(shù)內(nèi)涵的審美感受。

（二）促進(jìn)幼兒審美能力的提高

啟發(fā)式教學(xué)作為一種新的教育模式，具有良好的發(fā)展前景，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其身心健康成長。繪本的趣味性和藝術(shù)價值都很高，教師可以根據(jù)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的作品，選擇適合幼兒年齡特點與表現(xiàn)力水平的教學(xué)素材，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)。同時，也要注重激發(fā)幼兒積極情緒體驗，使其養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度及樂于助人、分享快樂的意識。幼兒可以通過對故事情節(jié)及人物形象的聯(lián)想，激發(fā)生活興趣，感受藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系。例如，經(jīng)典美育繪本《花婆婆》符合幼兒心理特點，生動有趣又富有創(chuàng)造力，能帶給幼兒多姿多彩的審美體驗，讓幼兒從花婆婆平凡快樂的一生中感受美的真諦，理解美的反功利性、創(chuàng)造性和情感性特征。

（三）激發(fā)幼兒的表現(xiàn)和聯(lián)想創(chuàng)作能力

激發(fā)幼兒的表現(xiàn)和聯(lián)想創(chuàng)作能力，是當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展過程中非常重要的方面。在繪本教學(xué)活動開展之前，必須充分挖掘內(nèi)容資源、空間結(jié)構(gòu)及藝術(shù)表現(xiàn)形式等因素。啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)的運用，可以讓幼兒在繪畫時產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，激發(fā)積極性、主動性。教師要定期設(shè)置投放適用于繪本延伸活動的美工材料，引導(dǎo)幼兒主動參與藝術(shù)表征活動。例如，針對《我媽媽》這類趣味橫生的親情主題繪本，要有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，使其運用手指畫顏料、水彩顏料、水粉顏料、丙烯顏料、國畫顏料等臨摹作品中夸張幽默、風(fēng)趣可愛的母親形象，并將作品中的母親和自己的母親進(jìn)行對比，展開聯(lián)想創(chuàng)作。

三、兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）精心篩選兒童繪本，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

精心篩選繪本可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動效率。從繪本選材到設(shè)計再到評價，整個過程要注意因時、因事、因人，充分細(xì)致地歸納幼兒特征、繪本風(fēng)格和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。選擇的繪本應(yīng)主題鮮明、形象生動有趣、藝術(shù)形式精妙、畫面豐富多彩，契合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在繪本教學(xué)中，應(yīng)以啟發(fā)式、游戲性為指導(dǎo)原則。例如，當(dāng)幼兒第一次看到繪本《100層的房子》時，發(fā)現(xiàn)故事非常有趣，是豎過來翻閱的。繪本上有1至100的數(shù)字及很多小動物。隨著精讀的開展，幼兒慢慢發(fā)現(xiàn)了原來作品講述的是小動物的一些生活習(xí)性，如小兔子的家里到處都是胡蘿卜；蝙蝠住的房子很黑，它們都是倒立睡覺的；啄木鳥要做飛行練習(xí)等，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。又如，在閱讀繪本《凱文在秋天》時，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多感興趣的線索：很多漂亮的落葉、各種各樣的水果、秋天盛開的花朵、秋天的色彩……教師不僅將這本書投放在語言區(qū)，還在美術(shù)區(qū)、自然角、科學(xué)區(qū)進(jìn)行投放，使小班幼兒可以隨意翻閱，找到自己感興趣的地方去感知、去探索、去嘗試，激發(fā)想象力，在閱讀中獲得快樂。

（二）巧妙運用兒童繪本，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

此外，教師可以選擇合適的課程資源，展開符合幼兒身心發(fā)展特點、心理認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗的教學(xué)，如情境創(chuàng)設(shè)、場景導(dǎo)入、互動游戲等。在教學(xué)過程中，教師要重視幼兒的情感體驗，引導(dǎo)他們理解故事內(nèi)容并將其融入到游戲之中，例如，在閱讀繪本《一顆超級頑固的牙》后，幼兒了解了牙齒的構(gòu)造，意識到換牙是一種十分常見的生理現(xiàn)象，明白保持身體健康的重要性，為養(yǎng)成愛護(hù)牙齒的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。幼兒階段是身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升認(rèn)知能力。繪本能幫助幼兒形成正確的行為意識和積極、樂觀、自信的性格特征。

（三）參考兒童繪本獎項，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良閱讀審美

教師可以參考國內(nèi)外繪本獎項及特色書展，為幼兒精挑細(xì)選優(yōu)秀的作品，如美國凱迪克獎、德國繪本大獎、國際安徒生獎畫家獎、英國格林威大獎、博洛尼亞國際兒童書展最佳童書獎、布拉迪斯國際插畫雙年展大獎、豐子愷兒童圖畫書獎、信誼圖畫書獎、波隆那國際兒童書展等。另外，可以啟發(fā)幼兒自行了解各個獎項的成立歷史、舉辦趣事等，甚至讓幼兒自主閱讀一定數(shù)量的繪本或自創(chuàng)繪本，在班級內(nèi)做出評選。運用互動性、趣味性和游戲化等方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒結(jié)合實際情況對作品展開色彩、情感、故事、設(shè)計等各方面的評價，再倡導(dǎo)家長輔導(dǎo)幼兒做出選擇，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良閱讀審美。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，在評選過程中可能出現(xiàn)一些不當(dāng)之處，教師要秉持耐心，悉心指導(dǎo)，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成成熟、客觀又具有個人風(fēng)格的繪本鑒賞品位。

（四）科學(xué)臨摹兒童繪本，優(yōu)化幼兒繪畫創(chuàng)作技巧

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要善于利用各種有效方法進(jìn)行指導(dǎo)。例如，鼓勵幼兒運用繪畫語言的表達(dá)方式，用不同色彩營造畫面氛圍。例如，針對繪本《光》，讓幼兒展開欣賞與臨摹，從水彩筆、油畫棒、油性筆、粉筆、彩鉛、毛筆、丙烯馬克筆等選擇合適的材料展開繪畫。運用多媒體技術(shù)幫助幼兒分析繪畫工具、繪畫方式和繪本情感之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)作技巧。

（五）充分利用兒童繪本，巧妙開展課程導(dǎo)入

教師應(yīng)結(jié)合案例分析法、訪談法、問題導(dǎo)入法、情境表演法、藝術(shù)表征法等多種多樣的課程方法，設(shè)計適合幼兒興趣特點、年齡特征和實際學(xué)情的課堂教學(xué)模式，具體有效地促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識技能。例如，在閱讀繪本《花園里有什么》時，先鼓勵幼兒自主閱讀，再通過提問的方式指導(dǎo)幼兒思考問題，如“蝴蝶真的穿了一件隱身衣嗎？”等，用啟發(fā)式教育理念幫助幼兒準(zhǔn)確理解繪本內(nèi)容。針對小班幼兒，鼓勵家長共同參與親子互動游戲；針對中班幼兒，引導(dǎo)其通過小組學(xué)習(xí)、互動交流、戲劇表演、藝術(shù)表征的方式感受繪本主題；針對大班幼兒，采用知識性和教育性更強的案例分析法和訪談法，促進(jìn)其思維能力和閱讀能力的雙向提升。

四、結(jié)語

在幼兒園教學(xué)中啟發(fā)式美術(shù)教育對提高幼兒審美能力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等方面起著重要作用。針對我國學(xué)前教師開展啟發(fā)性美術(shù)課堂出現(xiàn)的問題，筆者針對兒童繪本特征、教師教學(xué)策略和幼兒學(xué)情，結(jié)合案例提出了一些可行性建議，希望對今后的研究提供一定的啟發(fā)性思路，讓繪本在幼兒教育中得到更好的發(fā)展。