林小華

導(dǎo)讀：如今，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前學(xué)校教育研究的重要學(xué)術(shù)方向。教師在把握教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)地位的同時(shí)，更要注重對學(xué)生更多方面能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐也要求教師以新課標(biāo)方法為指導(dǎo)，著眼于每個(gè)學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)和進(jìn)一步提升。借助繪本閱讀，有利于提升小學(xué)生英語知識(shí)的全方位積累，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)表達(dá)能力及科學(xué)思維。基于此，本文就新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，閱讀一直是貫穿于整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步提升綜合英語應(yīng)用閱讀實(shí)踐能力，有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生的文本理解與應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和口語交際能力等。在實(shí)踐背景下，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體教學(xué)目標(biāo)。英語教師在具體的教學(xué)過程中，可以大膽創(chuàng)造嘗試運(yùn)用各類繪本，發(fā)展學(xué)生的綜合英語閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的基本理解，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體效率。所以，教師應(yīng)對英語繪本在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的主要作用

（一）對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有補(bǔ)充作用

隨著社會(huì)的不斷深入發(fā)展變化和社會(huì)科技的進(jìn)步，英語在社會(huì)商務(wù)實(shí)踐中的價(jià)值越來越重要，應(yīng)用也越來越廣泛。新時(shí)期人們開始更關(guān)注英語的深化學(xué)習(xí)?？v觀整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最佳方式無疑是英語繪本。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)反復(fù)閱讀英語繪本，就能將自己置身于英語學(xué)習(xí)情境中，更容易理解英語知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅提高。繪本閱讀能為學(xué)生創(chuàng)建更有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)有所成，提升學(xué)習(xí)成就感。

（二）有助于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展

廣泛、積極地閱讀英語繪本，對學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)有積極的促進(jìn)作用。從小學(xué)生整體英語閱讀能力的整體情況和實(shí)踐效果來看，小學(xué)英語繪本教學(xué)模式得到了進(jìn)一步豐富和發(fā)展，能讓學(xué)生真正得到更正確、更有效、更科學(xué)、更全方位的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，英語繪本獨(dú)有的綜合語言表達(dá)功能，將對小學(xué)生的英語寫作、表達(dá)和英語理解能力的全面提升起到很大程度的推動(dòng)作用，真正促進(jìn)小學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力得到全方位鍛煉?？傊?，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，也是新時(shí)代小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要活動(dòng)。

二、新課標(biāo)視角下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）對學(xué)生語言能力方面的訓(xùn)練不足

在繪本閱讀教學(xué)過程中，英語教師大多數(shù)情況下會(huì)對學(xué)生的英語知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，語言能力的訓(xùn)練量仍然很小，不足以保證學(xué)生英語能力的進(jìn)一步提高。教師一般選擇現(xiàn)場播放示范閱讀標(biāo)準(zhǔn)音頻或指導(dǎo)學(xué)生聽錄音內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上會(huì)讓學(xué)生對英語文章產(chǎn)生更深刻的理解，但讀完一兩遍后，由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度等原因，往往很少給學(xué)生留時(shí)間進(jìn)行英語對話練習(xí)?？v觀英語課堂教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了基本的書面閱讀理解能力和語法能力，但沒有充分訓(xùn)練口語交際能力。教師在課堂教學(xué)中偏重寫作教學(xué)，忽視了對學(xué)生英語基礎(chǔ)和語言能力的鍛煉，讓繪本閱讀失去了應(yīng)有的意義。

（二）繪本閱讀教學(xué)中對英語素養(yǎng)教育滲透較少

很多教師在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，容易忽略英語素養(yǎng)教育，認(rèn)為其無助于學(xué)生更好地閱讀和學(xué)習(xí)，自然而然地有意省略了某些英語文化元素的滲透。與任何語言一樣，英語的社會(huì)背景必然是英美文化。在不了解文化背景的情況下，片面和被動(dòng)地學(xué)習(xí)語言知識(shí)的英語教育注定會(huì)失敗。在當(dāng)代英語繪本閱讀的教學(xué)中適當(dāng)滲透西方文化，不僅能幫助提升英語教學(xué)效果，還能使學(xué)生的英語知識(shí)體系更完備，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)盡量滲透英美文化知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

三、新課標(biāo)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)英語繪本閱讀情境教學(xué)

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷實(shí)施，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)形式也被越來越多教師采用。My Family是一本很好的英文繪本閱讀教材。教師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)模型，將每個(gè)單元、每節(jié)課的故事情節(jié)和內(nèi)容加以構(gòu)建，完善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。上課前，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，理解圖片的文字意思。例如，在學(xué)習(xí)“My Family”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生能借助觀看教學(xué)視頻搭建課堂大體框架。在正式上課時(shí)補(bǔ)充每幅圖的內(nèi)容，利用同樣的英語繪本內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)，深化學(xué)生的英語知識(shí)體系。

（二）利用英語繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在新課標(biāo)背景下，對小學(xué)生思維素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高要求。教師應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，激發(fā)大腦智力潛能。在嘗試實(shí)施繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)分組探究教學(xué)、實(shí)例分享介紹教學(xué)等有效的課堂策略，讓學(xué)生選擇感興趣的繪本自由討論，共同學(xué)習(xí)、合作，隨時(shí)批判性地質(zhì)疑優(yōu)秀繪本包含的思想內(nèi)容。尤其在翻譯句子時(shí)，要嘗試?yán)斫庵杏⑽恼Z法體系的內(nèi)在差異，盡量避免“中式英語”的頻繁出現(xiàn)。

（三）注重繪本閱讀教學(xué)導(dǎo)讀

從某種角度來看，對很多小學(xué)生來說，在看一些英語繪本時(shí)，首先希望獲得教師或家長的閱讀指導(dǎo)，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，教師應(yīng)做一些英語導(dǎo)讀，先采用朗讀課文的形式，再以情境教學(xué)的方式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、總結(jié)、運(yùn)用等。要想正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語繪本，首先要有一套科學(xué)有效、獨(dú)特適宜、新穎有趣的語言教學(xué)引導(dǎo)策略，充分考慮當(dāng)前文化背景和學(xué)生認(rèn)知和接受水平，有效整合和銜接知識(shí)內(nèi)容。如適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式、猜測式、懸念式指導(dǎo)方法，為閱讀實(shí)踐活動(dòng)營造健康、良好、愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)、收獲。與此同時(shí)，也可以利用肢體語言，展開生動(dòng)形象的教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。

（四）教授學(xué)生正確的閱讀方法，提升學(xué)習(xí)效果

在全方位開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)將正確的英語閱讀方法傳授給學(xué)生，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡提出明確、詳細(xì)的分級(jí)閱讀任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)各項(xiàng)英語閱讀任務(wù)，形成深度的閱讀體驗(yàn)和深層次的分析過程，充分發(fā)揮觀察、思考和想象。其次，針對每本繪本的常用單詞和語法，予以適當(dāng)程度的詳解和重點(diǎn)解釋，啟發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)入具體情境，了解整個(gè)故事。最后，要求學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中注意對故事的剖析，找到理解作品內(nèi)涵的關(guān)鍵點(diǎn)，迅速復(fù)述整個(gè)故事，充分了解獨(dú)特的文化主體性。

（五）轉(zhuǎn)變小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)方式，提升英語教學(xué)水平

大量教師鑒于英語認(rèn)知不足，對繪本知識(shí)的概括與提取不準(zhǔn)確。從重點(diǎn)詞匯的講解到基本語法，一應(yīng)俱全，精讀精講，最終造成學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果離繪本教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。雖然繪本教學(xué)確實(shí)能幫助學(xué)生獨(dú)立思考、自由想象，但一些教師過于關(guān)注學(xué)生在每次活動(dòng)中對知識(shí)的獲取。整個(gè)教育過程都采用提問的方式，讓大部分學(xué)生逐漸失去了自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，致使興趣下降。具備相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的教師懂得衡量學(xué)生閱讀興趣和教學(xué)目標(biāo)之間的尺度，既結(jié)合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)喜好選擇教學(xué)策略，又巧妙融入知識(shí)教育，形成主客觀結(jié)合、寓教于樂的教學(xué)模式。例如，一些繪本的知識(shí)難度與學(xué)生的理解能力存在較大差距。內(nèi)容結(jié)構(gòu)要么太簡單，要么太抽象，要么太復(fù)雜，不利于引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，直接影響閱讀質(zhì)量。對此，可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供自由施展想象力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身對知識(shí)的實(shí)際掌握情況，培養(yǎng)繪畫想象力、構(gòu)圖分析能力和書面表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能對英語學(xué)習(xí)形成綜合理解，不斷提高思維活性，鍛煉邏輯能力，提高英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的持續(xù)快速發(fā)展，很多地方的小學(xué)英語課程改革逐步深入實(shí)施。教育現(xiàn)代化發(fā)展的總目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)信息社會(huì)和未來教育趨勢的接班人。所以，在小學(xué)英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校要努力順應(yīng)學(xué)校新課改方案的新要求，在實(shí)踐中不斷發(fā)展，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。英語教材和繪本閱讀是小學(xué)英語閱讀教學(xué)課程的兩個(gè)重要組成部分。結(jié)合新課改的新背景，對兩者進(jìn)行整合是十分必要的。英語繪本具有獨(dú)特作用，對強(qiáng)化綜合素養(yǎng)、鍛煉邏輯分析能力發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)做好相關(guān)的分析探究，以融合性、高效性、科學(xué)性為原則促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。