高中音樂教學(xué)中的審美教育

陳古羽

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂品味的學(xué)科，音樂審美教育貫穿于學(xué)生的每一個成長階段。音樂鑒賞教學(xué)作為高中音樂課程的基本模塊，是學(xué)校進(jìn)行審美教育、提升學(xué)生音樂文化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生通過感受不同類型的音樂，能夠獲得不同的情感體驗(yàn)，在欣賞音樂的過程中體會音樂的藝術(shù)美。在高中階段，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中凈化心靈、陶冶情操。本文探討了高中音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的意義，提出了在高中音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略，以期提高學(xué)生對音樂的感受力和審美能力。

一、在高中音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的意義

隨著新課程改革的推進(jìn)，應(yīng)試教育逐漸在向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。音樂教育作為美育的一種教育形式，越發(fā)引起教育界的高度重視。在開展高中音樂教學(xué)的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和鑒賞能力是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。通過審美教育，一方面能讓學(xué)生感受到音樂的獨(dú)特魅力，另一方面能加深學(xué)生對音樂知識的理解，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂審美教學(xué)主要是指將審美教育融入音樂教學(xué)中，促使學(xué)生在無形之中受到音樂的熏陶。

（一）促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展

處于高中階段的學(xué)生需要面對高考的壓力，難免會出現(xiàn)心理波動。教師可以通過音樂課程幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，音樂審美教學(xué)作為治愈學(xué)生心靈的有效手段，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，使其沉浸在美妙的音樂氛圍中，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的壓力。

（二）培養(yǎng)高中生的審美情操

在音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行審美教育，能夠促使學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，感受到音樂的美妙，從而達(dá)到凈化心靈的效果，使學(xué)生逐漸形成高尚的審美情操。

（三）健全高中生的思想人格

培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是一項(xiàng)長期的工程，需要教師的不斷努力。在音樂審美教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，使學(xué)生在潛移默化中逐步塑造自身的人格。在這個過程中，學(xué)生能夠感受到奮發(fā)向上的力量，秉持著積極向上的精神，向著美好生活奮進(jìn)。

（四）促進(jìn)高中生各項(xiàng)能力的發(fā)展

音樂教育對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。教師開展音樂審美教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的聽力水平，還能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入音樂活動中，調(diào)動全部感官欣賞音樂。另外，學(xué)生需要在音樂活動中觀察樂譜和彈奏樂器，這可以鍛煉學(xué)生的專注力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使其感受到音樂的美妙。

二、在高中音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略

對于高中階段的學(xué)生而言，教師開展音樂審美教育能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）提供更多的音樂素材

要想提高學(xué)生的音樂審美能力，教師必須給予學(xué)生更多接觸音樂的機(jī)會，為學(xué)生提供更多的音樂素材，使其感受音樂的多姿多彩，從內(nèi)心真正地接受音樂。教師需要在教學(xué)過程中把握音樂教學(xué)的重點(diǎn)，注重對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠接觸到音樂中各種各樣的審美元素，從而在不斷感知音樂的過程中增強(qiáng)自身的審美意識。例如，在“通俗歌曲欣賞”一課的教學(xué)過程中，教師可以選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣的音樂作品《星晴》。教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，能夠促使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂世界。首先，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生了解創(chuàng)作者的履歷和這首歌曲的創(chuàng)作背景。其次，教師可以為學(xué)生播放歌曲《星晴》，讓學(xué)生了解這首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生交流、討論自己的感受，比如從歌曲中體會到的情緒等。最后，教師可以向?qū)W生補(bǔ)充歌曲曲調(diào)的相關(guān)知識，讓學(xué)生明白歌曲中的節(jié)奏變化，使學(xué)生體會到這種藝術(shù)風(fēng)格的魅力。又如，教師可以讓學(xué)生在課堂上聆聽《第六交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞歌曲中的節(jié)奏、力度等方面的變化展開討論，并給予他們充分交流的機(jī)會，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中逐漸形成審美意識。

（二）借助多媒體技術(shù)

開展音樂審美教學(xué)的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣?；诖耍谝魳方虒W(xué)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的情境。例如，在教學(xué)古典音樂時(shí)，教師可以利用多媒體播放與教材內(nèi)容相關(guān)的電影片段，使學(xué)生在情境中體會音樂中的情感。在選擇電影片段的過程中，教師可以選擇一些宮廷音樂演奏的視頻，以吸引學(xué)生的注意力，使他們集中精神欣賞音樂。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自主選擇一段音樂進(jìn)行改編，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對教材中的傳統(tǒng)作品進(jìn)行改編。比如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞歌詞初步感知歌曲中的情感，再通過觀看歌曲表演深入了解這首歌的內(nèi)涵。教師還可以借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞布萊德曼彈奏的《茉莉花》，讓學(xué)生感受音樂的不同表演形式，使他們獲取新的體驗(yàn)和感受。另外，在教學(xué)過程中，教師要盡可能給予學(xué)生積極正向的評價(jià)，提高學(xué)生欣賞音樂作品的自信心，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的感受。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲

高中生具有一定的審美判斷能力，他們對于美具有自己獨(dú)到的見解。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生能夠探索音樂中的情感世界，發(fā)現(xiàn)音樂美的價(jià)值，可以感受不同音樂形式中蘊(yùn)含的情感，從而與音樂作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化，提高審美情操。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂也可以促使學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的難題，從而形成熱愛生活、熱愛藝術(shù)的美好品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首歌曲的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲的旋律，從歌曲旋律的變化中，使學(xué)生體會到月落前的恬靜。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲的樂器演奏部分，如“江樓鐘鼓”“月上東山”“水云深處”等，通過不同樂器的音色，將一幅清麗淡雅的水墨丹青畫展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生想象音樂作品中惟妙惟肖的場景，促使學(xué)生的心靈與音樂產(chǎn)生碰撞。

（四）利用音樂中的各種元素

在音樂課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)音符，而應(yīng)利用音樂中的各種元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。教師可以結(jié)合歌詞和音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品中所包含的基本元素，感受旋律中的音高，使學(xué)生理解音樂作品想要描繪的畫面和表達(dá)的情感，在欣賞音樂的過程中有所收獲，最終實(shí)現(xiàn)音樂審美教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》這首歌曲的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲中音的高低、音的強(qiáng)弱、音的長短和音色，引導(dǎo)學(xué)生在跌宕起伏的節(jié)奏變化中感受自然風(fēng)光的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生引入理想的藝術(shù)境界中，從而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用具象化的場景呈現(xiàn)抽象的音樂內(nèi)容，使學(xué)生想象音樂語言的意境。在教學(xué)過程中，教師可以利用繪畫、攝影等方式呈現(xiàn)音樂作品，利用形象化的音樂畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，從而增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》這首歌曲的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生講述梁山伯與祝英臺的真摯愛情故事，并利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌曲的背景故事，促使他們能準(zhǔn)確理解并感受各樂段所表達(dá)的故事內(nèi)容與感情。這種方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，加深學(xué)生對音樂的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

結(jié)語

在開展高中音樂教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識到審美教育的意義，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得全新的審美體驗(yàn)。教師要不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生與音樂進(jìn)行充分的接觸，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家高級中學(xué)）