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      小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

      2023-05-30 10:48:04李洪恩
      幸福家庭 2023年2期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師生活化數(shù)學(xué)知識

      李洪恩

      我國著名教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育”的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是社會發(fā)展的要求,是教學(xué)理論發(fā)展的要求,也是新課改的要求。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分教師雖然意識到了生活化教學(xué)的重要性,但因缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗,難以發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢。基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極地更新自身的教學(xué)理念,大膽創(chuàng)新教學(xué)方式,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

      (一)教學(xué)目標(biāo)偏離生活

      教學(xué)目標(biāo)是教師進行教學(xué)設(shè)計的起點,也是教學(xué)活動的核心要素。筆者認(rèn)為,部分教師更注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng),忽視了數(shù)學(xué)來源于生活且服務(wù)于生活的道理,使得學(xué)生無法很好地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中,難以靈活處理生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,無法達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向社會,必須聯(lián)系生活實際。新課改后,數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展的教育理念。因此,教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主,圍繞學(xué)生的生活制定教學(xué)目標(biāo),強調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師要避免灌輸式和講演式的教學(xué),提倡討論式、指導(dǎo)式的教學(xué)。

      (二)教學(xué)方式流于表面

      筆者發(fā)現(xiàn),部分教師并沒有完全理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵,只是對教學(xué)內(nèi)容進行簡單的生活化處理,沒有進行深入探究,沒有真正地從生活素材中抽取并整理出相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中,部分教師還存在生活化教學(xué)形式流于表面的情況。這主要體現(xiàn)在教師將生活化教學(xué)當(dāng)成一種熱鬧的游戲,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂偏向娛樂化,忽視了教學(xué)本質(zhì),導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。另外,在教學(xué)的過程中,有的數(shù)學(xué)知識是抽象的理論概念,教師如果將這些理論知識與生活實際聯(lián)系起來,反而不便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

      (三)忽視學(xué)生主體地位

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是讓學(xué)生結(jié)合生活中常見事物加深對數(shù)學(xué)知識的理解,是讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。雖然在新課程教育改革的推動下,不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但以學(xué)生為中心的教學(xué)思想并未在數(shù)學(xué)課堂中完全建立,學(xué)生們處于被動接受知識的狀態(tài),師生之間缺乏互動和溝通。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生難以發(fā)揮其主觀能動性,只能亦步亦趨地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí),這樣的生活化教學(xué)屬于“偽生活化”,不利于構(gòu)建高效課堂和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

      (一)更新教師的教學(xué)理念

      新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)生活化教學(xué),就應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)更新自身的教學(xué)理念。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為中心,貼近學(xué)生的生活實際,牢記“學(xué)生是發(fā)展中的人”“數(shù)學(xué)課程注重基礎(chǔ)性”“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”“講解現(xiàn)實有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容”等教學(xué)理念,聚焦育人目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際相貼合的知識內(nèi)容,并且能夠根據(jù)所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題,提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,改進灌輸式的教學(xué),讓學(xué)生通過思考、實踐等方法進行自主學(xué)習(xí)。

      (二)選取合適的教學(xué)素材

      隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識到了生活化教學(xué)的優(yōu)勢,并且有意識地搜尋相關(guān)的生活化教學(xué)素材。在選擇生活化教學(xué)素材時,教師應(yīng)該以學(xué)生日常的生活環(huán)境為出發(fā)點,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗選取學(xué)生熟悉的素材,然后結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境。比如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分比”這一章節(jié)的教學(xué)中,教師可以引入生活情境,提出問題,讓學(xué)生思考:“張明同學(xué)周末在商場買衣服,正好商家在做促銷活動,買一件衣服打8折,買兩件衣服打6折。張明在考慮之后,買了兩件一樣的衣服,花費210元,請問一件衣服原價多少錢?”促銷打折活動在生活中比較常見,是學(xué)生熟悉的生活場景。這種生活化的教學(xué)實例可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶百分比相關(guān)知識,幫助學(xué)生學(xué)會在生活中運用百分比解決實際問題。數(shù)學(xué)知識具有符號化、抽象化的特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶時有一定難度,而在生活化教學(xué)過程中,教師能幫助學(xué)生更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識,并學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。又如,在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一章節(jié)時,學(xué)生對統(tǒng)計表格感到陌生,不知道如何進行學(xué)習(xí)。針對這一情況,教師就可以根據(jù)學(xué)生熟悉的運動會創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計報名參加各種運動項目的人數(shù)。在統(tǒng)計的過程中,學(xué)生對統(tǒng)計方法有了基本的認(rèn)識,也提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力。

      (三)采取多樣的教學(xué)方式

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采取以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動,鼓勵學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外,基于數(shù)學(xué)知識符號化、抽象化的特點,教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平為起點,設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)方法來處理日常生活中出現(xiàn)的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的答案,運用自身已掌握的數(shù)學(xué)知識進行遷移拓展,解決實際問題。教師不應(yīng)限制學(xué)生的解題思路,應(yīng)鼓勵學(xué)生一題多解,讓學(xué)生充分發(fā)散思維,學(xué)會從多種途徑解決數(shù)學(xué)問題。這一教學(xué)方式可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)變,運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。而且,在生活情境下,數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的很多概念、公式、定理等,也會以更為形象、直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,同時對提高學(xué)生的認(rèn)知能力具有積極作用。

      (四)加強課后家校共育模式

      家庭教育和學(xué)校教育有著各自的優(yōu)勢、目的和特點,在不同的領(lǐng)域發(fā)揮著不同的作用。教師要想貼合學(xué)生生活實際進行生活化教學(xué),就要加強和家長的聯(lián)系,充分了解學(xué)生的生活環(huán)境。教師應(yīng)該積極和家長委員會進行溝通,向家長介紹學(xué)校的教育理念,講解相關(guān)課程的教學(xué)計劃,與家長在教育教學(xué)理念上達(dá)成共識,一起挖掘日常生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。家長也可以向教師反映孩子在家的學(xué)習(xí)生活狀況,以便教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地開展教學(xué)活動,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外,學(xué)校還可以聘請相關(guān)的教育專家,開展相關(guān)的生活化教學(xué)主題講座,組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,促使教師在實際教學(xué)中開展更加科學(xué)合理的生活化教學(xué)活動。

      結(jié)語

      生活中處處充滿了數(shù)學(xué)問題。生活化教學(xué)讓社會生活融入數(shù)學(xué)教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活的氣息和活力。如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。因此,研究開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革要求,及時更新教學(xué)理念,大膽優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在具體的生活化教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循“生活即教育”的教學(xué)理論,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)評價等多方面進行改進,開展生活化教學(xué),以充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力。

      (作者單位:皮山縣桑株鎮(zhèn)第三中心小學(xué))

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