張玉平

“得語(yǔ)文者得高考，得作文者得語(yǔ)文?！比绾螌?xiě)出一篇高分乃至滿(mǎn)分的高考作文，一直以來(lái)都是高考考生渴望而又頭痛的問(wèn)題。從“成功是成功之母”這一“勝利者效應(yīng)”的角度出發(fā)，筆者試以2022年江蘇高考文科狀元丁潤(rùn)陽(yáng)的高考滿(mǎn)分作文為例，談?wù)劯呖甲h論文的成功策略。

以本手沉潛，以妙手行遠(yuǎn)

江蘇考生丁潤(rùn)陽(yáng)

人生如棋，棋局萬(wàn)變。有人規(guī)規(guī)矩矩地按照棋理走，收獲了本分人生；有人總能出乎意料，在普通的軌道上宕開(kāi)一筆，精妙至極；但也有人，從來(lái)只關(guān)注眼前的利益，行棋貌似合理，實(shí)則已留下滿(mǎn)盤(pán)遺憾。人生到底該何去何從？篤行本手、妙手，抑或是俗手？我認(rèn)為，以本手沉潛，穩(wěn)固根基；避免俗手，杜絕浮躁；以妙手行遠(yuǎn)，方成大器。

以本手沉潛，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。初學(xué)者按著本手下棋，則棋出有數(shù)，路出有招，如萬(wàn)水入渠，各成世界。本手是陳忠實(shí)在“鄉(xiāng)居得靜”中創(chuàng)作出《白鹿原》，又在得獎(jiǎng)之后，回到鄉(xiāng)下，避開(kāi)熱鬧和喧嘩，在沉靜中積蓄力量，創(chuàng)作出更多的佳作。本手是列夫·托爾斯泰靜居波良納鄉(xiāng)間數(shù)十年，創(chuàng)作出文學(xué)巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》；沒(méi)有數(shù)十年如一日的積累與背誦，何來(lái)葉嘉瑩先生對(duì)古典詩(shī)詞的極高造詣？我們又何能體味到她的轉(zhuǎn)蓬萬(wàn)里，情系中華？沒(méi)有成千上萬(wàn)次的假設(shè)與實(shí)驗(yàn)作為本手，何來(lái)袁隆平先生在雜交水稻領(lǐng)域的先鋒地位？我們又何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)禾下乘涼夢(mèng)？本乃木之根，唯有腳踏實(shí)地走好本手的路，方得始終。

以妙手行遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)，更上一層。妙手不是歪門(mén)邪道者投機(jī)取巧的坦途，博弈中所有出人意料的精妙下法，都來(lái)自下棋人一點(diǎn)一滴苦心孤詣的積累與創(chuàng)新。本手沉潛的價(jià)值，正在于它構(gòu)成的是鴻篇巨制的每一個(gè)細(xì)部針腳。正是因?yàn)橛腥諒?fù)一日年復(fù)一年寒窗苦讀的孤寂和艱辛，才有孟郊成功之時(shí)“一日看盡長(zhǎng)安花”的風(fēng)光無(wú)限；正是因?yàn)橛匈Z島錘字煉句精益求精，“兩句三年得，一吟雙淚流”，“推敲”佳話(huà)永留后世；正是因?yàn)橛旭T友蘭潛心研著十余載，一部《中國(guó)哲學(xué)史新編》的皇皇巨著方驚現(xiàn)于世。在日積月累中厚積薄發(fā)，其實(shí)才是立長(zhǎng)青之業(yè)、達(dá)天地之遠(yuǎn)的不二法門(mén)。妙手本質(zhì)，是堅(jiān)持本手苦心孤詣后靈感的迸發(fā)，是量變后的質(zhì)變，偶然中的必然，超出尋常仍不利規(guī)則的創(chuàng)新。

然而反觀現(xiàn)實(shí)，許多圍棋初學(xué)者卻貪圖一個(gè)“妙”字，狹隘短視，急功近利，失了本手，最終落入俗手的窠臼。其實(shí)無(wú)論是誰(shuí)，都不可能用百米沖刺的速度去跑馬拉松，慢一些反而可以跑得更遠(yuǎn)。欲速則不達(dá)，有時(shí)慢一些反而可以彎道超車(chē)。安營(yíng)扎寨、步步為營(yíng)的耐心，同披堅(jiān)執(zhí)銳、長(zhǎng)驅(qū)直入的熱烈，并不矛盾。任何事業(yè)都難以一蹴而就，都有一個(gè)循序漸進(jìn)、量變積累的過(guò)程?！颁噶鞣e至滄溟水，拳石崇成泰華岑。”踐行本手之本，求得妙手之道，月中折桂是必然。

本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。本手是前提，妙手是進(jìn)階。無(wú)論是為棋還是為人，都宜求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，戒除浮躁。以本手沉潛，以妙手行遠(yuǎn)，避免俗手，方能由小成至大成。

（注：選自教書(shū)匠·一葦以航）

“萬(wàn)物得其本者生，百事得其道者成?！倍?rùn)陽(yáng)的考場(chǎng)作文不像2007年北京高考滿(mǎn)分作文《細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是》那樣以華麗辭藻取勝，也不像2020年浙江高考滿(mǎn)分作文《生活在樹(shù)上》那樣靠晦澀高深嘩眾取寵，初覽似四平八穩(wěn)，平平無(wú)奇，細(xì)細(xì)推敲，則內(nèi)有乾坤，妙不可言，大有其“道”。具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

一、明如秋山——中心明確

“中心明確”是高考作文的基礎(chǔ)等級(jí)要求。所謂“中心明確”是指文章的觀點(diǎn)與內(nèi)容必須有明確的指向性，表達(dá)什么，主張什么，反對(duì)什么，必須旗幟鮮明、定位準(zhǔn)確。

2022年新高考Ⅰ卷作文是以關(guān)鍵詞“本手、妙手與俗手”進(jìn)行作文，屬于關(guān)系型作文題，其中“本手”是基礎(chǔ)，“妙手”是創(chuàng)造或境界，“俗手”是敗局，要處理這三者的關(guān)系，使觀點(diǎn)鮮明集中，難度很大，但通觀丁潤(rùn)陽(yáng)的作文，處理巧妙而且恰當(dāng)。

一是標(biāo)題鮮明。作者以對(duì)偶句“以本手沉潛，以妙手行遠(yuǎn)”為題，緊扣材料“本手”與“妙手”兩個(gè)關(guān)鍵詞，再以“沉潛”緊扣材料中的“正規(guī)下法”，強(qiáng)調(diào)基本功或積累的重要性，以“行遠(yuǎn)”詮釋“精妙下法”，指出只有沉潛積淀才能達(dá)到爐火純青的境界。主張什么，一目了然。

二是開(kāi)篇點(diǎn)題。文章以“人生如棋，棋局萬(wàn)變”開(kāi)頭，以棋喻人生，準(zhǔn)確錨定寫(xiě)作角度，接著由“變”引發(fā)對(duì)“本手”“妙手”“俗手”相類(lèi)人群的聯(lián)想，再以“以本手沉潛，穩(wěn)圓根基；避免俗手，杜絕浮躁；以妙手行遠(yuǎn)，方成大器”提出觀點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

三是主體切題。主體部分三個(gè)自然段的第一句，分別以“以本手沉潛，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地”“以妙手行遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)，更上一層”“狹隘短視，急功近利，失了本手，最終落入俗手的窠臼”作為論述的分論點(diǎn)，既統(tǒng)轄全段內(nèi)容，又處處扣題，以免旁逸斜出。

四是結(jié)尾點(diǎn)題。結(jié)尾以“以本手沉潛，以妙手行遠(yuǎn)，避免俗手，方能由小成至大成”回扣材料，點(diǎn)明題意，總結(jié)提升，首尾圓合。

此外，善于取舍更能突出中心。據(jù)說(shuō)，丁潤(rùn)陽(yáng)是圍棋五段高手，早將圍棋軟件中的6000道死活題背得滾瓜爛熟，但當(dāng)他看到與自己的愛(ài)好巧合的作文題時(shí)，沒(méi)有激動(dòng)如潮，將自己的經(jīng)歷渲染羅列，而是將下棋的經(jīng)歷與感悟融于議論之中，這是剪材得當(dāng)，避免節(jié)外生枝，偏離題意。

二、澤如春水——潤(rùn)物無(wú)聲

“文以載道”的觀念一直是國(guó)人寫(xiě)詩(shī)作文的主導(dǎo)思想，高考作文莫不如此，只是因時(shí)代或命題不同，其“道”千差萬(wàn)別而已。如2022年高考作文題，全國(guó)甲卷考的是“超越之道”，全國(guó)新高考Ⅰ卷考的是“立業(yè)之道”，全國(guó)新高考Ⅱ卷考的是“選擇之道”或“成就未來(lái)之道”，北京卷考的是“學(xué)習(xí)之道”……“道”雖不同，都以世界觀、價(jià)值觀與人生觀為旨?xì)w，以立德樹(shù)人，培根鑄魂，成風(fēng)化人、成長(zhǎng)成才為目的。而要達(dá)成這些教化功能，不能空洞說(shuō)教，必須做到如春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

丁潤(rùn)陽(yáng)的作文為了實(shí)現(xiàn)教化之功，在三個(gè)方面下了苦功。

1.聯(lián)想合理，使人信其說(shuō)。由“本手、妙手與俗手”的下棋之道，可以聯(lián)想到立業(yè)、立身甚至立國(guó)之道，然而，若以“立身”為中心會(huì)涉及道德方面的內(nèi)容，寫(xiě)起來(lái)容易與棋藝的“術(shù)”相去較遠(yuǎn)，有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌。以“立國(guó)”為中心主題宏大意義深遠(yuǎn)，但在擺事實(shí)時(shí)，要列舉大國(guó)運(yùn)籌帷幄、棋高一著的例子，沒(méi)有治國(guó)方面的感悟，就會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困局。而以“立業(yè)”為中心，素材信手拈來(lái)，寫(xiě)起來(lái)便有理有據(jù)，觀點(diǎn)自然容易被人認(rèn)同。

2.善于思辨，使人悟其妙。思辨是一個(gè)哲學(xué)概念，指運(yùn)用邏輯推導(dǎo)而進(jìn)行的純理論、純概念的思考。簡(jiǎn)而言之，就是思考辨析。具體表現(xiàn)在作文中，就是觀全面，考本質(zhì)；論先后，知輕重；敢質(zhì)疑，能批判；明關(guān)系，講辯證。在辨析、比較、質(zhì)疑、反思中，由淺入深直達(dá)本質(zhì)，由具象到抽象上升為理論；在表達(dá)時(shí)不偽不重不漏不添。具體到丁潤(rùn)陽(yáng)的考場(chǎng)作文，在思辨方面是下了功夫的。一是進(jìn)行了純理論純概念的思考，由下棋的現(xiàn)象聯(lián)想到立業(yè)之道；二是全面思考，辨其利害，先論述“本手”的重要性，再論述“妙手”的可能性，接著批判了“俗手”的急功近利；三是觀點(diǎn)鮮明正確，沒(méi)有疊床架屋的繁復(fù)，沒(méi)有漏掉“三手”中的任何一個(gè)關(guān)鍵詞，也不添加諸如道德等方面的內(nèi)容。增之一字則拖泥帶水，減之一字則詞不達(dá)意。

近年的高考作文比較偏重考查考生的思辨能力，希望廣大考生能從該文中悟出一些門(mén)道來(lái)。

3.擺事實(shí)講道理，使人服其理。所謂“事實(shí)勝于雄辯”，舉例是高考作文的重頭戲。在丁潤(rùn)陽(yáng)的作文中，列舉了陳忠實(shí)、列夫·托爾斯泰、葉嘉瑩、袁隆平、孟郊、賈島、馮友蘭等古今中外治學(xué)立業(yè)的例子，既有“思接千載”的時(shí)間跨度，又有“視通萬(wàn)里”的空間跨度，從而論證“古今中外功成名就者都有一個(gè)從‘本手到‘妙手的過(guò)程”的觀點(diǎn)。此外，主體部分的三個(gè)段落，都增加了例后議論，如“本乃木之根，唯有腳踏實(shí)地地走好本手的路，方得始終”等，由現(xiàn)象深入本質(zhì)，由具體事例升華到抽象道理，因事說(shuō)理，理從事來(lái)，不至于陷入空洞說(shuō)教或者泛泛而談的困局。如此曉喻人生，必使人心悅誠(chéng)服。

三、巧如天工——結(jié)構(gòu)巧妙

文無(wú)定法，文必有法。對(duì)于高考議論文而言，常用的文章結(jié)構(gòu)就那么幾種，如：引、聯(lián)、議、結(jié)，起、承、轉(zhuǎn)、合；提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；是什么、為什么、怎么樣；總、分、總；引論、本論（正反）、結(jié)論等。使用什么結(jié)構(gòu)，可因人因題而定。所謂因人，就是根據(jù)自己的思維方式或最易把握的結(jié)構(gòu)方式寫(xiě)作，這是優(yōu)勢(shì)利用。所謂因題而定，就是根據(jù)題目?jī)?nèi)容選擇結(jié)構(gòu)層次。比如：《談虛榮》，這是負(fù)面的題目，其思路應(yīng)該是先破后立，因此選擇“起、承、轉(zhuǎn)、合”或“正反對(duì)比”的結(jié)構(gòu)是最為恰切。《“人民至上”不是“防疫至上”》，是時(shí)評(píng)，要講清“為什么”的問(wèn)題并提出做法，使用“引、聯(lián)、議、結(jié)”、“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”或“是什么、為什么、怎么樣”的結(jié)構(gòu)方式是為上乘。只有結(jié)構(gòu)層次與內(nèi)容高度融合，才會(huì)有自然恰切、精妙絕倫之佳作。

就“本手、妙手與俗手”這道題而言，涉及到正反兩個(gè)方面，正反對(duì)比的結(jié)構(gòu)是不二選擇，但“本手與妙手”之間又存在遞進(jìn)關(guān)系，因此在設(shè)置結(jié)構(gòu)層次時(shí)莫能忽略，忽略了就不切題。很明顯，《以本手沉潛，以妙手行遠(yuǎn)》一文對(duì)題目的內(nèi)涵進(jìn)行過(guò)仔細(xì)推敲之后，最終選擇了內(nèi)容與形式完美結(jié)合的結(jié)構(gòu)層次。如下圖：

引論：以本手沉潛，穩(wěn)固根基；避免俗手，杜絕浮躁；以妙手行遠(yuǎn)，方成大器

本論：

正：以本手沉潛，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地

正：以妙手行遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)，更上一層（遞進(jìn)）

反：狹隘短視，急功近利，失了本手，最終落

入俗手的窠臼

結(jié)論：以本手沉潛，以妙手行遠(yuǎn)，避免俗手，方能由小成至大成

馬克思說(shuō)：“如果形式不是內(nèi)容的形式，那么它就沒(méi)有任何價(jià)值了?！痹谶x擇結(jié)構(gòu)或?qū)哟螘r(shí)切莫信手就來(lái)，一定要考慮哪一種結(jié)構(gòu)層次與內(nèi)容是“最佳拍檔”——正確的健康的內(nèi)容和盡可能完美的表現(xiàn)形式統(tǒng)一。是故，作文不僅要有內(nèi)容方面的追求，也應(yīng)該有形式方面的考量。

四、灼如晨花——文采奕奕

“有文采”是高考作文的要求之一。文采是多方面的，如詞藻華麗、句式靈活、巧用修辭、旁征博引、言情并茂、用語(yǔ)新穎等。

丁潤(rùn)陽(yáng)的作文沒(méi)有華麗詞藻的堆砌，語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確，講究修辭與句式，如晨花帶露初開(kāi)，淡香而又韻味悠遠(yuǎn)，不至于過(guò)分熱烈，以辭害“意”。

1.修辭精準(zhǔn)貼切。一是巧用比喻?！叭松缙澹寰秩f(wàn)變”，以“棋局”喻人生多變（古語(yǔ)：世事如棋局局新）?！氨灸四局?，以“根”喻“本”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、沉潛的重要性?！捌鋵?shí)無(wú)論是誰(shuí)，都不可能用百米沖刺的速度去跑馬拉松”，以“百米沖刺”比喻速度之迅猛，以“馬拉松”比喻人生之路遙?！氨臼殖翝摰膬r(jià)值，正在于它構(gòu)成的是鴻篇巨制的每一個(gè)細(xì)部針腳”，以“細(xì)部針腳”比喻基本功必須扎實(shí)。精準(zhǔn)巧妙，深入淺出。二是引用。引“一日看盡長(zhǎng)安花”來(lái)表現(xiàn)孟郊金榜題名之快意，以“兩句三年得，一吟雙淚流”反映賈島之苦吟，使兩人之“苦”與“成”構(gòu)成鮮明的對(duì)比。將“涓流積至滄溟水，拳石崇成泰華岑”，用在例后議論總結(jié)提升，強(qiáng)調(diào)“循序漸進(jìn)、量變積累”的必要性。正所謂“動(dòng)人春色不須多”，作者在使用修辭手法時(shí)極其節(jié)制，不以多濫取勝，而以準(zhǔn)確、生動(dòng)、恰切為要，避免了“繁花迷人眼”。

2.句式靈活多變。一是大量使用短句。如“人生如棋，棋局萬(wàn)變”“棋出有數(shù)，路出有招”“本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。本手是前提，妙手是進(jìn)階”等，既使文章的節(jié)奏明快，又能迎合高考閱卷老師“秒批”的心理需求。二是整散結(jié)合。如第3自然段“正是因?yàn)椤且驗(yàn)椤且驗(yàn)椤边@一組排比句與前后長(zhǎng)短不一的句子構(gòu)成靈活多變的句群，讀起來(lái)錯(cuò)落有致，朗朗上口。

五、秀如芳草——卷面秀美

鮮花之美在其嬌艷，卷面之美在其清秀，猶如一片秀美的春草，讓人停駐流連。卷面之美，首要是整潔干凈，沒(méi)有甚至很少涂改。如丁潤(rùn)陽(yáng)的卷面，沒(méi)有一字一句一處涂改過(guò)，如皎如明月之美人臉，令人賞心悅目。其次是字體清秀。高考作文書(shū)寫(xiě)不要求書(shū)法家的龍飛鳳舞，但最好有書(shū)法功底，即臨摹過(guò)書(shū)法大家的字體，隱約有其影子。由于是鋼筆字的原因，我們無(wú)法確定丁潤(rùn)陽(yáng)是否臨摹過(guò)歐體、顏體或者魏碑，但至少接近印刷體，閱之使人心曠神怡。如果字體書(shū)寫(xiě)不端正，甚至潦草，會(huì)給閱卷老師書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的印象，得分自然可憐。再次是書(shū)寫(xiě)規(guī)范。格式正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，不寫(xiě)錯(cuò)別字與繁體字，少用或不用網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范的詞語(yǔ)與外來(lái)語(yǔ)。從卷面看，丁潤(rùn)陽(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。全文無(wú)一錯(cuò)別字，沒(méi)有不規(guī)范用字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確無(wú)誤。其中有一個(gè)分號(hào)與幾個(gè)逗號(hào)放在方框之外，看起來(lái)有點(diǎn)突兀，其實(shí)正反映丁潤(rùn)陽(yáng)注重細(xì)節(jié)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)是不能放在句子開(kāi)頭的，若放至下一行的開(kāi)頭，將不倫不類(lèi)。

《論語(yǔ)》有云：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣?！币敫呖甲魑母叻只蛘邼M(mǎn)分，最佳的途徑就是向高考高分與滿(mǎn)分作文學(xué)習(xí)，悟其道，知其所以成，并融通于自己的寫(xiě)作中。

責(zé)任編輯廖宇紅