黃日暖

《廣東教育》：李老師，您在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐后，確認(rèn)并堅(jiān)持在一線開(kāi)展“本真語(yǔ)文”教學(xué)。您基于什么提出“本真語(yǔ)文”教學(xué)主張，“本真語(yǔ)文”的內(nèi)涵是什么？

李燚鑫：在22年一線工作的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，作為語(yǔ)文教師，首先是一名人民教師，在教育教學(xué)中，把握時(shí)代脈搏，要始終把“三觀教育”放在育人的首位，在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地滲透給學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。也就是說(shuō)，教師要用“真心”給學(xué)生“真愛(ài)”。

我的父親是一名軍人，他帶的兵都很尊敬他。父親常常說(shuō)：“對(duì)這些離家在外的兵娃子要像待自己的孩子一樣?！蔽揖褪窃谶@樣一個(gè)充滿愛(ài)的家庭中長(zhǎng)大，從小，父親便在我心里播下了一顆種子，做一名教師——把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，將這種愛(ài)逐漸轉(zhuǎn)化為課堂的守護(hù)。我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)往往存在局限性：許多語(yǔ)文課過(guò)于重視語(yǔ)言文字的工具性作用，過(guò)分考究語(yǔ)言文字的外在表現(xiàn)形式，不斷訓(xùn)練學(xué)生剖析理解的能力。

誠(chéng)然，語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，但它更是人類文化的重要組成部分，因?yàn)樗鼭M載著真、善、美，在傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面有著不可替代的作用。

孔子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子也。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)始終緊扣文本，走進(jìn)文本的深處，腳踏語(yǔ)言文字的土地，在教師、作者、學(xué)生、文本的多重對(duì)話中陶冶情操，豐盈精神世界，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)揮語(yǔ)文的育人作用，才能把握住語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。這也正是“本真語(yǔ)文”的內(nèi)涵所在。

《廣東教育》：在您的教學(xué)主張下，目前形成了怎樣的教學(xué)實(shí)踐模式呢？

李燚鑫：多年課堂實(shí)踐讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了自己的一點(diǎn)感悟。課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)典的文章，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的美，感悟文字所承載的道理，傳承文明、訓(xùn)練思維、啟迪智慧，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳播正能量，達(dá)到育人的目的。

在本真語(yǔ)文理念指導(dǎo)下，我始終探索“四語(yǔ)”語(yǔ)文，即語(yǔ)與用（運(yùn)用）、語(yǔ)與思（思維）、語(yǔ)與美（審美）、語(yǔ)與文（文化），引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中有效地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展思維能力、提升審美品質(zhì)、理解文化意義。

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，基于“四語(yǔ)”，我逐漸開(kāi)始思考及構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，即“四動(dòng)課堂”：教師在課堂中讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生產(chǎn)生足夠的“自我成功感”作為課堂形態(tài)，提倡“教師動(dòng)手，樹(shù)立典型；學(xué)生動(dòng)口，討論問(wèn)題；師生動(dòng)腦，尋找規(guī)律；學(xué)生動(dòng)筆，練習(xí)運(yùn)用。”

如今在“雙減”“新課標(biāo)”等大背景下，我們更應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的合作探究意識(shí)，注重其生命體驗(yàn)，變“以教為主”為“以學(xué)為主”。

此外，還要聚焦統(tǒng)編教材，貫通小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材，熟悉其整體螺旋架構(gòu)，熟知全套教材的整體結(jié)構(gòu)及編排特點(diǎn)，每一冊(cè)教材的單元布局及主要篇章，每一章節(jié)的內(nèi)容及安排，探究“大單元、大情境、大任務(wù)”的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)習(xí)促進(jìn)思考，讓研究推動(dòng)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以生為本的理念，以學(xué)習(xí)為本的路徑，都更加傾向于學(xué)生的學(xué)。

《廣東教育》：作為深圳市初中語(yǔ)文教研員，您打算如何帶領(lǐng)大家踐行這樣的教育主張呢？

李燚鑫：我想先談?wù)勗谧鼋萄袉T之前的一些經(jīng)歷。2018年，我被評(píng)為南山區(qū)第一批名師工作室主持人。通過(guò)公開(kāi)教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題研究等一系列活動(dòng)，工作室充分發(fā)揮了示范、輻射、引領(lǐng)的作用。與此同時(shí)，還圓滿完成了教育精準(zhǔn)幫扶暨跨區(qū)域骨干教師培訓(xùn)班的組織任務(wù)，不僅承擔(dān)上課、講座的任務(wù)，也讓骨干培訓(xùn)班的教師感受到來(lái)自深圳教育同行的愛(ài)。

這段研訓(xùn)經(jīng)歷歷練著我，同時(shí)，我擔(dān)任過(guò)深圳市八年級(jí)120分語(yǔ)文調(diào)考命題組組長(zhǎng)，交出了一份令大家滿意的試卷，我還組織了市教師基本功大賽，擬定了2020年深圳中考考試說(shuō)明。對(duì)教師、班主任、骨干教師等培訓(xùn)20余場(chǎng)，獲各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)30余次，在核心期刊發(fā)表文章5篇，作為主持人完成市、區(qū)課題，幫助更多教師提升業(yè)務(wù)能力、發(fā)掘職業(yè)價(jià)值。

“本真”，也包含著對(duì)平常工作的堅(jiān)守，對(duì)平凡教育的認(rèn)可，是“真實(shí)”工作的狀態(tài)的心理提煉。

現(xiàn)在，我想我可以用四個(gè)字來(lái)形容：守正創(chuàng)新。語(yǔ)文需要堅(jiān)守，也需要與時(shí)俱進(jìn)；在堅(jiān)守，也在創(chuàng)新。

“雙減”背景下，如何緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是擺在初中語(yǔ)文教學(xué)的一道難題。

我要做的，首先是及時(shí)了解并梳理初中語(yǔ)文主要矛盾與問(wèn)題：教師更迭頻繁與科組作用發(fā)揮勢(shì)弱的矛盾、學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重與教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新滯緩的矛盾、教師質(zhì)量提升意愿與命題走向模糊的矛盾、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展與學(xué)科環(huán)境逼狹的矛盾。

其次是抓住服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心點(diǎn)，以及教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)化點(diǎn)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人能力，確立以系統(tǒng)性改造作為區(qū)域性課堂變革的驅(qū)動(dòng)。課堂開(kāi)展系統(tǒng)性改造作為行動(dòng)目標(biāo)，以“頂層設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，問(wèn)題導(dǎo)向，選點(diǎn)突破，逐層推進(jìn)，螺旋進(jìn)階”為行動(dòng)思路，對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展“全方位”“全系列”“全路徑”“全課型”和“全要素”深度實(shí)踐與探索行動(dòng)，致力于“破唯”和“破圍”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)新手段，重構(gòu)價(jià)值。

《廣東教育》：您對(duì)深圳市初中語(yǔ)文教學(xué)和研究有何展望？

李燚鑫：深圳的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該牢牢堅(jiān)持立德樹(shù)人根本原則，堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

“核心素養(yǎng)”作為課堂教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視開(kāi)展實(shí)踐性、跨學(xué)科、長(zhǎng)周期等綜合類研究與實(shí)踐，力圖在設(shè)計(jì)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、展評(píng)等方面取得突破；積極探索信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)與信息技術(shù)相融合的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，應(yīng)該做好傳、幫、帶，帶動(dòng)更多人，提升教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能，成長(zhǎng)一批人，成就一批人，成為我不懈的追求。

我始終堅(jiān)持搭建平臺(tái)育新秀，以身示范樹(shù)榜樣。工作至今，從班級(jí)管理、課堂教學(xué)，到現(xiàn)在的教育科研，工作的著力點(diǎn)是給語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)出點(diǎn)子、搭臺(tái)子、鋪路子，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，在傳、幫、帶中形成結(jié)對(duì)幫扶聯(lián)盟，挖掘教師的內(nèi)在潛力，讓他們?cè)诟髯缘钠脚_(tái)上充分展示自己。

勤奮工作，不計(jì)較個(gè)人得失，任勞任怨甘愿做“鋪路石”。與教師共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，在成就別人的同時(shí)提升自己。

這個(gè)世界，從來(lái)沒(méi)有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。無(wú)論是作為精英教師跨校交流，還是疫情期間克服困難統(tǒng)籌深圳市初中語(yǔ)文“托底課程”，構(gòu)建新的課程體系、擬定教學(xué)內(nèi)容、審核微課內(nèi)容課，為深圳初中生帶來(lái)有序而又高效的線上教學(xué)課，再到日積月累充分發(fā)揮名師先進(jìn)示范作用，不斷努力獲得廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。從實(shí)踐積累到專業(yè)研究，我的教育行為不再局限于一個(gè)班級(jí)，而是帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域，影響一個(gè)群體。

就像父親告訴我的：“當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹(shù)，你就能給人們一片綠蔭。”教師是我的職業(yè)，但我把它當(dāng)作事業(yè)來(lái)奮斗?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我會(huì)一如既往地堅(jiān)持我的選擇、我的熱愛(ài)，做一名新時(shí)期的教研員，構(gòu)建深圳特色的初中語(yǔ)文教科研研修成長(zhǎng)共同體。

（本文圖片由受訪者提供）

責(zé)任編輯 ???韋英哲

李燚鑫，深圳市初中語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，碩士研究生，在讀博士。廣東省新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象，深圳市骨干教師，深圳市先進(jìn)教育工作者，深圳大學(xué)和深圳城市學(xué)院教師繼續(xù)教育授課專家，深圳市名師工作室主持人，南山區(qū)名師工作室主持人，南山區(qū)優(yōu)秀教師。曾獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)；省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，其中包括廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)；區(qū)級(jí)37項(xiàng)。在核心期刊發(fā)表論文多篇，出版專著《初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略研究》，參與編寫《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化》、學(xué)教評(píng)一體化課堂教學(xué)改革資源《初中語(yǔ)文全程學(xué)案》等多部專著。