劉順宜

生涯教育是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，把學(xué)業(yè)與個人興趣愛好有機融合，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能與專業(yè)特長，系統(tǒng)規(guī)劃好人生方向的發(fā)展性教育活動。從功能發(fā)揮的角度來看，生涯教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以家長為支撐。因此，我們將“高中生涯教育”與主題家長會相融合，開展“高中生涯教育”下主題家長會的設(shè)計與實踐研究。

一、高中生涯教育的現(xiàn)狀

為更好地幫助學(xué)生了解自己，規(guī)劃好三年的學(xué)習(xí)生活，順利進(jìn)入理想的大學(xué)，我們對區(qū)域內(nèi)五所普通高中的學(xué)生和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家庭情況、親子關(guān)系、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、生涯決策、生涯教育內(nèi)容需求與形式需求等。我們發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)高中生涯教育存在重視不夠、家長缺席、學(xué)生職業(yè)意識薄弱等問題。很多學(xué)生在高考志愿填報中盲目選擇專業(yè)，不懂得提前進(jìn)行能力準(zhǔn)備，畢業(yè)后無法根據(jù)愛好特長從事相關(guān)職業(yè)。這就是通常所說的“升學(xué)無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動力”狀態(tài)。

二、“高中生涯教育”下主題家長會的體系構(gòu)建

我們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，同時閱讀大量書籍，并結(jié)合前期相關(guān)研究成果，對“高中生涯教育”下主題家長會的內(nèi)容體系進(jìn)行符合階段性、注重實踐性、體現(xiàn)現(xiàn)代性的重新構(gòu)建。

高一，主要借助生涯覺醒的主題家長會，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我；高二，通過拓展學(xué)生生涯視野的主題家長會，幫助學(xué)生認(rèn)識高中學(xué)科與高校專業(yè)、社會職業(yè)的關(guān)聯(lián)，做好選擇專業(yè)前的準(zhǔn)備；高三，通過一系列培養(yǎng)學(xué)生生涯擔(dān)當(dāng)?shù)闹黝}家長會，幫助學(xué)生認(rèn)識高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，理性填報志愿。

三、“高中生涯教育”下主題家長會的設(shè)計與實踐

根據(jù)“高中生涯教育”下主題家長會的內(nèi)容體系，我們針對問卷調(diào)查中的相應(yīng)問題進(jìn)行了深層次的探索與實踐。

針對“學(xué)校和教師對生涯教育不重視”的問題，我們邀請生涯教育的專家開展講座，對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，更新他們對生涯教育的理解，并通過多種形式向全區(qū)教師進(jìn)行宣傳培訓(xùn)。比如舉辦了面向全區(qū)班主任的“指導(dǎo)生涯發(fā)展，助力學(xué)生筑夢”圓桌會議，從學(xué)校、家庭、社區(qū)的角度，在心理學(xué)和技術(shù)學(xué)等層面展開討論，推動全區(qū)班主任重新審視生涯教育。

為了解決“家長和學(xué)生對生涯教育不重視”的問題，我們設(shè)計并實施了關(guān)于“生涯覺醒”的一系列線上、線下的主題家長會，以改變家長和學(xué)生的舊有觀念。例如，通過讓家長和學(xué)生一起觀看視頻《蒼蠅一分鐘的生命》、分享故事《兩兄弟爬樓梯》、家長的自我對話、生涯輔導(dǎo)三部曲介紹等活動，喚起家長和學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，增進(jìn)他們對生涯規(guī)劃的重視，引導(dǎo)他們初步認(rèn)識系統(tǒng)的生涯規(guī)劃方法，形成新視角，增強學(xué)生改善與發(fā)展自我的可能性。

針對“學(xué)生選擇專業(yè)、職業(yè)意識薄弱”這個問題，除了邀請專家在家長會上對家長和學(xué)生進(jìn)行選科指導(dǎo)外，我們也設(shè)計了一系列主題班會和主題家長會，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我。其中，為了讓學(xué)生和家長懂得了解興趣的重要性，使學(xué)生了解自己的興趣以及與之相對應(yīng)的職業(yè)，我們開展了“了解自我——興趣與職業(yè)”主題家長會。通過“生涯起航—生涯體驗—生涯探索—生涯寄語”四個環(huán)節(jié)，利用三分鐘測試、劉立早事例、霍蘭德興趣島等體驗活動，讓學(xué)生和家長更重視興趣對未來職業(yè)方向的意義，并讓家長更重視生涯規(guī)劃，更尊重學(xué)生的選擇。

而在“調(diào)整春考心態(tài)，全力沖刺夏考”主題家長會中，我們設(shè)計了“解讀政策，方向指引”“穩(wěn)定心態(tài)，樹立信心”“明確目標(biāo)，高效復(fù)習(xí)”“自我規(guī)劃，逐步提升”四個環(huán)節(jié)，利用視頻《2021屆學(xué)長高職或大學(xué)生活與專業(yè)分享》，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，引發(fā)家長對高職或大學(xué)的關(guān)注，指導(dǎo)家長做好積極聆聽者、探索引導(dǎo)者、資源支持者等角色，啟發(fā)他們幫助孩子一起做好生涯規(guī)劃；通過播放視頻《如何選擇春考？如何利用寒假？如何沖刺夏考？》，鼓勵學(xué)生設(shè)立短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，逐步逆襲。會后，家長與學(xué)生都清晰了自己的定位，積極找尋最適合的生涯方向，制定相應(yīng)計劃，明確寒假及日后如何繼續(xù)提升與進(jìn)步。

這些分階段、分主題的生涯家長會，不但更新了教師與家長的教育理念，為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)，同時也緩和了親子溝通與師生交流不足的困境，補充了我區(qū)生涯教育師資力量，滿足了學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的需要。

四、“高中生涯教育”下主題家長會的設(shè)計與實踐的效果分析

兩年來，“高中生涯教育”下主題家長會的設(shè)計與實踐研究，各個方面均獲得顯著效果。

生涯意識改變，一系列“高中生涯教育”的主題家長會，喚起了學(xué)生和家長進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識，為家長做好生涯榜樣，并提供了必要的支持。

生涯能力增強，學(xué)生已經(jīng)懂得依靠班主任或者生涯教育老師的專業(yè)指導(dǎo)、家長的全面分析以及同學(xué)的客觀評價，逐步設(shè)置、修正生涯計劃，培養(yǎng)應(yīng)變意識。他們的生涯規(guī)劃能力、選擇能力、實施能力、自我管理與協(xié)作能力都得到了極大提升。

教師的生涯實踐能力獲得提升，在設(shè)計和實踐研究的過程中，教師為了能勝任這項工作，多渠道提升自身理論水平和研究能力，生涯實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力都進(jìn)一步提高。

成長共同體得以構(gòu)建，教師、家長和學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了不同程度的加強，構(gòu)建了多元化學(xué)習(xí)與成長的共同體。

生涯教育形式豐富，“高中生涯教育”下主題家長會的設(shè)計與實踐研究以家長會為突破口，將家長納入生涯教育中，開展高中生涯教育，豐富了當(dāng)前國內(nèi)高中生涯教育的實踐形式，也填補了當(dāng)前國內(nèi)主題家長會關(guān)于高中生涯教育的空白。

總的來說，“高中生涯教育”下主題家長會的設(shè)計與實踐研究，能借助家長的支持系統(tǒng)，讓學(xué)校、家長和學(xué)生形成合力，引導(dǎo)學(xué)生形成生涯規(guī)劃的自主責(zé)任意識，使學(xué)生學(xué)會從興趣、性格、價值觀等各個方面認(rèn)識自我、提升自我認(rèn)同感和生活信念，在統(tǒng)合自己的生涯發(fā)展資源和信息后做出選擇和規(guī)劃，并付諸行動，促進(jìn)終身發(fā)展、全面發(fā)展。

注：本文系2020年度廣東省中小學(xué)德育課題“‘高中生涯教育下主題家長會的設(shè)計與實踐研究”（課題編號：2020ZXDY012）的成果之一。