摘 要：隨著我國新課程改革步伐的加快，“素質(zhì)教育”理念在各階段的教育教學(xué)工作中，都得到了強(qiáng)有力的滲透，并被社會(huì)各界廣泛關(guān)注。其中，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化的結(jié)合，推進(jìn)了素質(zhì)教育的落實(shí)。在初中英語的課堂教學(xué)之中，學(xué)生所受到的外來文化沖擊是較為明顯的，教師在幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)的同時(shí)，還需要以傳統(tǒng)文化滲透的方式，幫助學(xué)生樹立民族自信心，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛。基于此，本文針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.031

社會(huì)發(fā)展水平的提升，使得我國各行各業(yè)的發(fā)展，也在不斷革新和前進(jìn)，教育行業(yè)也不例外。我國的初中英語教學(xué)，在不斷優(yōu)化、調(diào)整與改革中，已經(jīng)將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透其中。在將傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)樂器等元素，與初中英語教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，教師的文化素養(yǎng)與學(xué)生的品德素養(yǎng)都有了明顯的提升。但是，需要重點(diǎn)關(guān)注的是，在某些學(xué)校的英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，難以將傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這就給“立德樹人”理念的落實(shí)，造成了一定的阻礙。

一、初中英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的現(xiàn)狀

在教育行業(yè)不斷推行“立德樹人”理念的過程中發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)文化中，所蘊(yùn)藏的素質(zhì)教育元素與“立德樹人”的教育理念高度契合，且實(shí)用性較強(qiáng)?；诖?，相關(guān)部門將我國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行了規(guī)劃、整理，并將其與各學(xué)科的課堂教學(xué)，進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前階段，我國的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展等，受到了世界各國的廣泛關(guān)注，我國的傳統(tǒng)文化在全球范圍內(nèi)，也受到了熱烈歡迎，特別是在文化全球化的理念被提出后，我國傳統(tǒng)文化與西方文化之間的交流也愈發(fā)頻繁。但是，我國許多青少年在其成長的過程中，甚至沒有對(duì)我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解與掌握，許多學(xué)生雖然在初中階段就已經(jīng)對(duì)我國的歷史有了一定的了解，但是，他們對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的熱愛，明顯不足。

也就是說，想要以傳統(tǒng)文化影響學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德的訴求，在這種情況下，是難以得到實(shí)現(xiàn)的。相關(guān)調(diào)查顯示，由于國外文化的沖擊，我國的許多青少年，對(duì)于萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的習(xí)俗，有很清晰的認(rèn)知。但是，對(duì)于我國如清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，卻沒有非常明確了解?；诖?，許多初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，已經(jīng)將傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了融入，但是，從成效來看，教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，明顯存在著一定程度上的不足，使得學(xué)生所受到的影響十分有限，同時(shí)，也不能夠激發(fā)學(xué)生心中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱情。因此，為促進(jìn)傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的有效結(jié)合，教師首先要做到的就是加大教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的融合力度，在日常的課堂教學(xué)之中，將傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)的趣味性增強(qiáng)一些，讓學(xué)生在潛移默化中就能夠感受到傳統(tǒng)文化的影響，進(jìn)而對(duì)所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，教師還要注重問題的提出、新主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)等，激發(fā)學(xué)生參與課堂、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，也要學(xué)會(huì)打破常規(guī)，給學(xué)生布置探尋類、查找類作業(yè)，讓學(xué)生自主去探尋課程主題與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，并做出總結(jié)。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生以口語表達(dá)的形式，讓學(xué)生到臺(tái)前分享，這里需要注意，教師在學(xué)生分享完畢后，無論效果如何，教師都要及時(shí)予以鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下，不斷強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化這種大背景的影響下，在初中英語的課堂教學(xué)之中，滲透我國的傳統(tǒng)文化，有著以下兩點(diǎn)重要意義，需要為大家闡明。

第一點(diǎn)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。隨著我國素質(zhì)教育理念在各個(gè)學(xué)科中的普及，相關(guān)部門也強(qiáng)調(diào)了我國傳統(tǒng)文化在各科教學(xué)中進(jìn)行滲透的關(guān)鍵性作用。傳統(tǒng)文化元素的融入，能夠讓學(xué)生的愛國熱情更高漲、學(xué)生的民族自豪感也會(huì)更強(qiáng)。在初中英語的課堂教學(xué)之中融入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、精神等產(chǎn)生更為深切的了解，同時(shí)，由于是英語課堂，學(xué)生對(duì)于外國文化與本國文化之間的對(duì)比，也會(huì)更加明顯，這樣學(xué)生就能夠在對(duì)比中，更加直觀地體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的文化自信，學(xué)生的家國情懷也會(huì)更加濃烈。

第二點(diǎn)，就是能夠推進(jìn)中西方文化之間的交流。在這種全球文化都在共同發(fā)展、不斷交流的背景下，我國傳統(tǒng)文化與西方文化之間的交流，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措。在兩種文化不斷交流、交融的過程中，我國的青少年在努力學(xué)習(xí)英語等語言的同時(shí)，國外的青少年也在學(xué)習(xí)我們的漢語。而在初中英語的課堂教學(xué)之中，融入傳統(tǒng)文化的相應(yīng)元素，能夠使學(xué)生在掌握英語語法的同時(shí)，鍛煉口語，并且能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)用英語介紹我國的傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)我們的民族精神，以增強(qiáng)國外青少年對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)東西方文化之間的交流。

三、初中英語課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

在上文中筆者提到，在初中英語課堂教學(xué)中，滲透并融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)，對(duì)于東西方文化之間的交流，也有明顯的推動(dòng)作用。在語言的學(xué)習(xí)中，作為一名教師需要明確，語言對(duì)于任何一個(gè)國家來說都是傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要紐帶。接下來，筆者就針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略，進(jìn)行具體的闡述與探究。

1.學(xué)生課外英語閱讀活動(dòng)的開展

在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師一定要把握好課外閱讀所發(fā)揮的效用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法時(shí)，一定要明確的就是，要想從根本上，推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，并且要推進(jìn)學(xué)生朝向綜合化的方向發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以采用合作式學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課外閱讀的活動(dòng)中，在保證預(yù)期教學(xué)效果能夠切實(shí)達(dá)成的同時(shí)，結(jié)合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，最大限度促進(jìn)學(xué)生英語核心素質(zhì)的提升。在這個(gè)過程中，教師要懂得充分利用“合作學(xué)習(xí)”的方式，以便于讓學(xué)生在不斷交流中，取長補(bǔ)短、提升知識(shí)、素養(yǎng)。

例如，在實(shí)際開展課外英語閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要先對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的閱讀量、閱讀水平等進(jìn)行了解，這樣才能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行課外英語閱讀活動(dòng)的設(shè)置。然后，教師就可以將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外讀物進(jìn)行引入，在成功引入后，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以便于讓學(xué)生在相互促進(jìn)之中，不斷提升自身的英語閱讀水平。同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的閱讀量也會(huì)有明顯提升，這樣，在課堂上，教室就可以每次選擇幾個(gè)學(xué)生，針對(duì)自己的課外讀物進(jìn)行分享，并說出自己的讀后感受，在這種不斷強(qiáng)化的過程中，學(xué)生自然而然就會(huì)受到傳統(tǒng)文化的影響，自身的綜合素質(zhì)、英語素養(yǎng)等也會(huì)獲得明顯的提升。比如，在學(xué)習(xí)到國外的名著時(shí)，教師就可以將我國的名著引入到課堂上的課外閱讀活動(dòng)中，如《三國演義》（Romance of the Three Kingdoms The Kingdoms Era），就是不錯(cuò)的選擇，《三國演義》屬于初中學(xué)生必須掌握的名著之一，將其引入到課外閱讀中，既能夠?qū)饷闹v解與我國名著的學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)，初中階段的學(xué)生，對(duì)于四大名著已經(jīng)有了一定的了解，再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在活動(dòng)中，對(duì)《三國演義》中的各個(gè)人物產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這些人物的品質(zhì)，也就會(huì)有直觀認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等，就會(huì)有一定程度上的促進(jìn)作用。

2.教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以促進(jìn)跨文化教學(xué)能力的增強(qiáng)

在我國初中階段的英語教學(xué)工作中，由于大部分教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，在給學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，往往采用教師講授為主，學(xué)生聽講為輔的授課模式，學(xué)生的主體地位，未能得到充分凸顯。在當(dāng)前階段，隨著我國教育政策的不斷推行，相關(guān)部門重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化在各學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵作用，所以，在教師開展教學(xué)工作時(shí)，一定要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)自身跨文化教學(xué)能力的提升。

例如，學(xué)?？梢葬槍?duì)英語教師，組織定期的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并在這個(gè)過程中，提升英語學(xué)科教師對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，改變其在教學(xué)時(shí)的固有理念，提升其對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的重視程度，將對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，與日常的英語課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷探尋二者之間，能夠結(jié)合的切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，將整體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整。同時(shí)，除了學(xué)校組織的培訓(xùn)之外，教師本身在日常生活中，也要多多觀摩其他教師，然后結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠保證在未來的教學(xué)中，做到英語教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化元素的有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，以推動(dòng)二者之間的融合

在初中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素，除了教師需要做出正確引導(dǎo)之外，學(xué)生也需要積極主動(dòng)地參與到課外的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，將對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)進(jìn)行落實(shí)。教師可以將復(fù)習(xí)、自習(xí)、練習(xí)的時(shí)間拿出來，組織課外實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)組織時(shí)，教師可以結(jié)合課堂所學(xué)重點(diǎn)，以多媒體展現(xiàn)與之相契合的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，暢游傳統(tǒng)文化的海洋，并拓展學(xué)生的視野與知識(shí)儲(chǔ)備量。

例如，學(xué)習(xí)“Could you please clean your room？”時(shí)，教師就可以將與講衛(wèi)生、懂禮貌的相關(guān)傳統(tǒng)文化融合其中，如One cant Make a By Success without Bing Self reliant（一屋不掃何以掃天下）等與干凈整潔、養(yǎng)成好習(xí)慣相關(guān)的諺語就可以融入課堂中。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)到這課時(shí)，組織故事會(huì)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在微機(jī)教室中，自己搜集與保持干凈衛(wèi)生相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，如宋代話本《濟(jì)顛語錄》、元代的《夷堅(jiān)志》等，找到其中與干凈整潔相關(guān)的內(nèi)容，用英語進(jìn)行翻譯，然后，與同學(xué)們進(jìn)行分享，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)通過這種課外活動(dòng)積累更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，自身的英語語法也會(huì)得到鍛煉，英語水平也會(huì)得到良好提升，這樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會(huì)有顯著提高。同時(shí)，學(xué)生在介紹、分享傳統(tǒng)文化的過程中，也會(huì)不斷加深自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，這對(duì)于民族自信心的培養(yǎng)也是十分有利的。

4.深度挖掘教材，不斷探尋二者間的融合點(diǎn)

對(duì)于初中階段的英語教學(xué)來說，所有教學(xué)活動(dòng)的開展，都是需要將“教材”作為起始點(diǎn)的，在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)人員會(huì)根據(jù)我國教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教材內(nèi)容的規(guī)劃。在這種大背景下，初中英語教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就需要根據(jù)我國素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行推行，融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。若想從根本上推進(jìn)二者之間融合的速度，就需要教師細(xì)致挖掘教材、研究教材，探尋英語教材中能夠與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合的切入點(diǎn)。

例如，在“Can you play the guitar？”一課的教學(xué)之中，因?yàn)樯婕皹菲鞯慕虒W(xué)，教師就可以將其作為傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合的切入點(diǎn)，介紹我國傳統(tǒng)的樂器，如Pipa琵琶、Erhu fiddle二胡、Chinese zither古箏等，教師可以圍繞其中幾個(gè)樂器，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，并采用一些學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生的專注力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在我國教育領(lǐng)域的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化元素的融入，是符合行業(yè)發(fā)展的重要舉措。在初中英語的教育教學(xué)之中，融入傳統(tǒng)文化元素，能夠使學(xué)生的英語素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等得到有效提升。特別是在西方文化的沖擊下，英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，能夠使學(xué)生保持本心、提升文化信心?；诖?，本文從初中英語教學(xué)與我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)狀，在初中英語教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化的重要意義，以及初中英語課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略，進(jìn)行了詳細(xì)論述，旨在為日后初中英語教學(xué)工作的開展提供借鑒。中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)無疑也將成為中國文化展示、傳播和融入世界文化的必要途徑，而且在英語教學(xué)中引入和加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育也是時(shí)代的需求。本文就初中英語課堂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略進(jìn)行研究，希望對(duì)初中英語教師有所幫助，也希望二者的結(jié)合可以讓一代又一代學(xué)生將中國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

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（高凌，1980年生，女，漢族，山東省青島人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)）