楊玉英

內(nèi)容摘要：《紅樓夢》作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，是彰顯中華民族文化自信，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神力量。但是，面對激烈的競爭和巨大的就業(yè)生存壓力，大學(xué)生普遍不愿對非專業(yè)課程學(xué)習(xí)投入太多的精力，《紅樓夢》閱讀現(xiàn)狀堪憂。面對上述現(xiàn)狀，《<紅樓夢>導(dǎo)讀》課程一方面牢牢抓住《紅樓夢》百科全書式的特點(diǎn)，將經(jīng)典閱讀和學(xué)生專業(yè)及特長結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到《紅樓夢》不僅具有經(jīng)典的“軟價(jià)值”，并且具備和未來職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)的“硬價(jià)值”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀需要。另一方面，課程嘗試多樣化的評價(jià)形式，進(jìn)一步強(qiáng)化了“通專結(jié)合”，更大程度地提升學(xué)生自主閱讀的積極性。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢》 需要意識 通識課程 學(xué)業(yè)評價(jià)形式

2020年11月3日，新文科建設(shè)工作會議在山東威海召開，會議指出，文科教育是形成國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場主陣地主渠道。高校開設(shè)“《紅樓夢》導(dǎo)讀”課程，對于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信心、民族自豪感，“培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”[1]，具有十分積極的意義。

但是，大學(xué)生的《紅樓夢》閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。筆者曾對本校2020-2021學(xué)年第一學(xué)期選修《<紅樓夢>導(dǎo)讀》的學(xué)生做過一個(gè)的調(diào)查問卷，共有457人參與調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生對《紅樓夢》的熟悉程度普遍不高，僅有54人表示熟悉小說情節(jié)和人物，而他們獲取《紅樓夢》知識的渠道大多是通過影視、評論等各種簡潔方式，因?yàn)槌^一半的同學(xué)表示曾經(jīng)試圖去閱讀但實(shí)在讀不下去，表示勉強(qiáng)讀過一遍《紅樓夢》的同學(xué)僅有45人，不到調(diào)查總數(shù)的10%。雖然這個(gè)調(diào)查的范圍和覆蓋面有限，但是，基本還是可以看到《紅樓夢》在大學(xué)生中，尤其是理工科學(xué)生中的閱讀情況，這也印證了前幾年的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查[2]的結(jié)果：《紅樓夢》位居“死活讀不下去排行榜”榜首，成為大學(xué)生最熟悉的陌生的經(jīng)典。

那么，學(xué)生的閱讀困境究竟在哪里？通過對上述學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人物太多，頭緒太多，語言古奧是《紅樓夢》閱讀的三大障礙。在隨后的和同學(xué)進(jìn)行的面對面交流中，有學(xué)生說：《紅樓夢》經(jīng)常有大段的描寫人物穿什么樣的衣服，吃什么樣的飯的文字，覺得太啰嗦，寫這些有什么意思，簡直看不下去；有學(xué)生說：《紅樓夢》中經(jīng)常有大段的詩詞描寫，看起來好累，看不懂要表達(dá)什么等等；還有同學(xué)說《紅樓夢》人物情節(jié)太亂，經(jīng)常東拉西扯，比如好不容易到第四回黛玉來了，寶釵也來了，寶黛釵可算會齊了，正等著看他們爭風(fēng)吃醋呢，誰知又插入劉姥姥借銀子，周瑞家的又去送宮花，又大寫寶釵的病，大段大段的描寫冷香丸，感覺抓不住重點(diǎn)，不知到底要表達(dá)什么，看的好暈。

通過以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，表面上看而學(xué)生的閱讀障礙各異，其實(shí)都可以歸結(jié)為一個(gè)核心，就是細(xì)節(jié)閱讀障礙。

當(dāng)代大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)可概括為“一種淺層次的、不涉及深層意義探究”[3]的淺閱讀。我曾經(jīng)采取書面調(diào)查加面對面交流的方式了解同學(xué)的課外閱讀情況，發(fā)現(xiàn)最受歡迎的書籍的前三名，均為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大體而言，男生愛看玄幻修仙，女生愛看霸道總裁愛情，這些小說的特點(diǎn)基本是故事緊湊，情節(jié)單一，人物簡單，所以可以一目十行，一晚上能看完一本書，感覺痛快淋漓。但是，當(dāng)問到看完之后有何感想，閱讀文本帶給他怎樣的啟迪和反思時(shí)，會不會想再去看第二遍時(shí)，學(xué)生沉默了。這就是新媒體閱讀時(shí)代，大學(xué)生閱讀的普遍現(xiàn)象：習(xí)慣了快餐文學(xué)，習(xí)慣了淺閱讀、快閱讀、娛樂性閱讀，思考性閱讀，細(xì)節(jié)性閱讀就成為其短板。

而實(shí)際上，有效閱讀注定是一種深閱讀，其本質(zhì)是一種建構(gòu)深層文化心理的過程，這是閱讀者與優(yōu)秀作者以及其他閱讀群體之間進(jìn)行的一種心理交互的過程，也是一種心理逐漸成長和完善的過程，更是一種從價(jià)值理念的浸潤到對生活方式的反省的自我文化的塑造過程。而上述瀏覽性的、快餐式的、跳躍性的和和碎片化式的閱讀，無論其形式是采取數(shù)字化閱讀還是紙質(zhì)化閱讀，都是一種對于文本不加甄別的隨意性閱讀，是一種基于個(gè)人情緒的隨意性化閱讀，缺乏對于閱讀文本的邏輯關(guān)系的深度思考與把握，容易造成閱讀注意力的離散化，知識傳播的斷層化以及思維模式的簡單化，降低閱讀的質(zhì)量與層次。

而像《紅樓夢》之類的經(jīng)典著作，恰是培養(yǎng)構(gòu)建學(xué)生深層次閱讀能力的有效載體。《紅樓夢》之所以成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，不僅僅因?yàn)槠淝蹌?dòng)人的故事，更加重要的是，他是我國傳統(tǒng)藝術(shù)、思想文化的寶庫，而《紅樓夢》的細(xì)節(jié)描寫，就是其藝術(shù)、文化、思想內(nèi)涵的最重要載體，是《紅樓夢》的精華之所在，是《紅樓夢》之所以成為經(jīng)典的最重要原因，拋棄了這些，《紅樓夢》就失去了靈和魂。因此，《<紅樓夢>導(dǎo)讀》課程的關(guān)鍵，是讓學(xué)生學(xué)會并且習(xí)慣細(xì)節(jié)閱讀，深層的思辨閱讀，形成穩(wěn)定的精神建構(gòu)。而想讓學(xué)生將這些瑣碎幽微的東西要想讀的明白，首要必須讓學(xué)生能夠在各種喧囂與浮華中保持內(nèi)心的一種純凈與豁達(dá)，能夠讀的進(jìn)去，讀得下去，才有可能去慢慢咀嚼體味《紅樓夢》的價(jià)值和魅力。而前提是必須讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地意識到閱讀《紅樓夢》的必要性。

一.激發(fā)大學(xué)生閱讀《紅樓夢》的需要意識

《<紅樓夢>導(dǎo)讀》課程，高校一般會歸類為通識性課程。高校設(shè)置通識選修課的初衷是為了拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“通才教育與專才教育的融合”[4]，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面諧發(fā)展和完整人格形成的良好愿望。而事實(shí)上，高校通識課堂隨意曠課、大面積請假、上課睡覺、寫專業(yè)課作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍，通識課處于實(shí)際上的被邊緣化狀態(tài)，也就是學(xué)生所說的“水課”，那么，如何把課程從“水課”變成貨真價(jià)實(shí)的“金課”，是每一名教師必須認(rèn)真思考的問題。

心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是一切人類活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，而需要?jiǎng)t是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，是人類社會進(jìn)步及個(gè)體發(fā)展中的原動(dòng)力，是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西[5]。并且需求與動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度是成正比的。因此，激發(fā)大學(xué)生閱讀《紅樓夢》的需要意識，變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”，是提升《<紅樓夢>導(dǎo)讀》課程教學(xué)效果的重要一環(huán)。

雖然，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要都是一種基于教師指導(dǎo)下的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的集中性的學(xué)習(xí)。但是，由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等多方面的差異，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和中小學(xué)生學(xué)生相比，具有較強(qiáng)的主動(dòng)性和批判性。這表現(xiàn)在：大學(xué)生的課程安排的較為松散，這就為了給學(xué)生的自學(xué)提供了時(shí)間的保障；教師的課堂講授一般也不會太滿，面面俱到，這樣做是為了給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和思考的空間；對大學(xué)生往往還有論文和科研的要求，這更是對大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和批判性的強(qiáng)調(diào)。因此，為了適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力非常關(guān)鍵。

那么，如何激發(fā)大學(xué)生閱讀《紅樓夢》的需要意識？首先就需要我們設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，來客觀的審視《<紅樓夢>導(dǎo)讀》課程，分析這門課程，對于學(xué)生而言，有著怎樣的價(jià)值和意義。

相對于中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和普及型，高等教育本身就具有鮮明的專業(yè)性特點(diǎn)。大學(xué)教育的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)各類高級的專門人才。相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后會從事和本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)。大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)基本也是圍繞本專業(yè)而組織和安排的。相比較于中小學(xué)生，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一個(gè)非常重要和特殊的特點(diǎn)，就是“職業(yè)化”傾向。大學(xué)生作為一個(gè)即將踏入社會準(zhǔn)職場人，就業(yè)成為他們一個(gè)共同的最迫切的需要，目前大學(xué)生普遍面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)的壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020屆高校生畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到874萬人[6]，強(qiáng)烈的焦慮感使得大多數(shù)大學(xué)生將絕大部分精力和時(shí)間分配給了在他們看來和日后的生存和就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課，這是他們生存的需要。

由此看來，對<紅樓夢>導(dǎo)讀》之類的通識課程被邊緣化的狀態(tài)很大程度上出于大學(xué)生認(rèn)為課程的非職業(yè)化，學(xué)生認(rèn)為此類課程最大的作用就是得到學(xué)分，拿到畢業(yè)證，和將來的就業(yè)生存毫不相干。而另一方面，除了“職業(yè)化”，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還呈現(xiàn)出“多元化”的特點(diǎn)。大學(xué)生作為剛剛成年的特殊群體，普遍有著強(qiáng)烈的自我意識，并且由于成長環(huán)境個(gè)性特征的差異，每個(gè)學(xué)生都在諸如娛樂、情感、社交、自我實(shí)現(xiàn)等等方面表現(xiàn)出充滿個(gè)性特征的特殊需要。學(xué)生在枯燥繁重的專業(yè)課的間隙，需要放松，需要喘息，因此，他們會有很多的興趣愛好，比如唱歌，畫畫，上網(wǎng)等等。生存需要有用的東西、生活需要有趣的東西，作為教師，首先需要做的工作，就是理解這些需要的合理性，靜下心來，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真梳理課程的知識領(lǐng)域、課堂講授的方式方法，尋找課程教學(xué)和學(xué)生需要相契合的連接點(diǎn)，最大限度的發(fā)掘?qū)W生所需要的東西，讓學(xué)生切實(shí)感受到通識課對他們而言，除了提供學(xué)分的短期需要，還能提供其他未來生存生活的長期需要，真正激起學(xué)生的學(xué)生欲望，這才是破解通識課窘境的良方。

《紅樓夢》既是中國迄今為止最偉大的一部小說，又是中國傳統(tǒng)文化的知識寶庫。書中不僅塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的藝術(shù)形象，并且是在真實(shí)的社會人生中描繪人物，構(gòu)成人物生活環(huán)境的建筑園林、植被園藝、經(jīng)濟(jì)管理、律令法規(guī)、服飾配色、飲食茶道、醫(yī)藥養(yǎng)生等看似瑣碎的細(xì)節(jié)描寫都經(jīng)得起專業(yè)化的解讀。筆者所在學(xué)校是一所理工科為主的地方綜合性大學(xué)，選修《<紅樓夢>導(dǎo)讀》課程的學(xué)生，專業(yè)涵蓋建筑、機(jī)械、電氣、生物、法學(xué)、管理、繪畫、表演等等。這些百科全書式的細(xì)節(jié)描寫，既成就了《紅樓夢》的偉大；又完全可以和學(xué)生的專業(yè)和興趣結(jié)合起來，切實(shí)成為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，成為學(xué)生的專業(yè)助推劑和興趣助燃劑；還可以反向作用于學(xué)生的閱讀，使學(xué)生學(xué)會細(xì)讀，深刻領(lǐng)會《紅樓夢》的魅力和價(jià)值。

而這種內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的激發(fā)，一方面可以通過課堂講授加以有意識的引導(dǎo)，更重要的可以通過改進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀的愿望，提升學(xué)生的閱讀能力。

二.改進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)形式，促進(jìn)經(jīng)典細(xì)讀

（一）傳統(tǒng)評價(jià)形式

根據(jù)筆者對本校2019年度通識選修課程學(xué)業(yè)評價(jià)形式的統(tǒng)計(jì)，在總共88門次課程中，其中以論文形式的共計(jì)74門，占比84%；是通識課最主要的學(xué)業(yè)評價(jià)形式。

客觀地講，論文形式原本是一種更高級的考核方式，相較于傳統(tǒng)的筆試閉卷考試，它更加的靈活，很大程度削弱了死記硬背地單純知識性記憶，更有利于激發(fā)被試者的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)被試者的獨(dú)到見解，充分發(fā)揮被試者的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)被試者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力。

但是，實(shí)際上，大多數(shù)通識課教師選擇論文評價(jià)形式的目的并不是為了學(xué)術(shù)素養(yǎng)的呈現(xiàn)，而恰是前述通識課尷尬現(xiàn)狀的反映。面對非專業(yè)的學(xué)生，面對超大班額，面對難以管理的課堂秩序，又秉承著不能有太多學(xué)生掛科的底線，所以，考試不能太難，教師需要有最大程度的靈活的成績掌控權(quán)，來反作用于課堂教學(xué)管理。綜合以上因素，論文評判的靈活特性恰好符合各項(xiàng)要求，就成為大多數(shù)教師的最佳選擇?；谝陨媳尘?，教師對通識課結(jié)課論文的期待值自然也會降到無限低，基本和創(chuàng)新、學(xué)術(shù)無關(guān)，學(xué)生能夠能比較認(rèn)真的對待論文寫作，做到格式基本正確，不抄襲、甚至是不大段抄襲，在教師眼中就是一篇好論文。而事實(shí)情況是，在老師翻閱了一二十篇論文后，就會明白，論文抄襲情況對于通識課論文而言是一件多么普遍的現(xiàn)象。于是很多老師會要求手寫稿的論文形式，禁止打印，來減少學(xué)生論文抄襲，結(jié)果也是收效甚微。需要指出的是，所有88門通識課程的卷面成績并不是學(xué)生最終成績，教師進(jìn)行最終成績評定時(shí)還要考慮日?？记诩罢n堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等情況。卷面成績占比最終成績大致是50——70%。通識課學(xué)的好不好不重要，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，不缺勤，或者少缺勤，按時(shí)完成作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽講，往往是教師給分的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。而這種選擇恰恰也是通識課教師的無奈之舉。

（二）多樣化評價(jià)形式

學(xué)業(yè)評價(jià)既是對學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的評判手段，又能反過來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀需要，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)《紅樓夢》本身百科全書式的文本特征，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及個(gè)人特征，從2020學(xué)年起，《<紅樓夢>導(dǎo)讀》課程改進(jìn)了以往的單一的論文評價(jià)形式，采取了多樣化的評價(jià)形式?？己司唧w要求如下：1.必須表現(xiàn)閱讀心得體會；2.可根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、愛好，選擇小說中的任一內(nèi)容、情節(jié)、人物等進(jìn)行詮釋解讀；3.形式不限，可以是繪圖、繪畫、演唱、表演、舞蹈、朗誦、PPT制作、論文等；4.可以自由組合成小組進(jìn)行創(chuàng)作，也可個(gè)人單獨(dú)創(chuàng)作；5、所有作品均在課堂進(jìn)行展示，時(shí)間每個(gè)作品3——5分鐘。

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)業(yè)評價(jià)形式改革實(shí)際效果非常顯著。

（三）精彩紛呈的結(jié)課作業(yè)? 熱情高漲的自主閱讀

1.作業(yè)形式多樣化。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)了2020學(xué)年第一學(xué)期的學(xué)生結(jié)課作業(yè)，形式大致有：建筑繪圖、網(wǎng)頁索引制作、舞臺劇表演、電臺節(jié)目制作、說唱節(jié)目、片段配音、視頻剪輯、海報(bào)設(shè)計(jì)、人物場景繪畫剪紙、章節(jié)朗誦、歌曲演唱等形式種類。并且每一種類的表現(xiàn)形式又各具風(fēng)格。比如建筑繪圖類：既有賈府、大觀園的整體外觀圖，又有瀟湘館、怡紅院等局部建筑內(nèi)部細(xì)節(jié)圖；既有大觀園地上水系分布專題繪圖，又有大觀園園林植被分布專題繪圖。繪畫類作品既有人物繪畫，又有場景繪畫；既有剪紙、又有木板雕刻拓印；既有客觀的描摹人物神韻的作品；又有充滿現(xiàn)代氣息的Q版人物漫畫作品等等。

2.個(gè)性特征突出。結(jié)課作品充分展示了學(xué)生的專業(yè)特征和個(gè)人愛好。比如一法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)堂演示了《系“受私賄老官翻案牘”起訴書》的PPT，分析小說中，在清代法律框架之下，薛蟠酒后人命官司的判決依據(jù)，并和小說演繹的判案情節(jié)和結(jié)果進(jìn)行比對闡釋，從專業(yè)角度揭示小說所反映的黑暗的吏治；并運(yùn)用現(xiàn)代法律知識，在現(xiàn)代法治框架下重新分析解讀整個(gè)案件，不僅分析了薛蟠的罪責(zé)，還將小說中沒有涉及的薛姨媽，薛蝌，賈璉、知縣等人的罪責(zé)一一解讀，最后宣讀了她以人民檢察院名義撰寫的起訴。整個(gè)形式十分新穎，將對小說文本的理解和本人的專業(yè)完美結(jié)合了起來。再比如一視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生，制作了系列Q版人物漫畫，比如手拿“信用卡”，彎腰鞠躬微笑著對姑娘們說著“刷我的卡”的“溫柔總裁”、“婦女之友”賈寶玉；“多愁善感”，遺世獨(dú)立，默默讀書的才女“林黛玉”；“圓滑世故”的知心姐姐、“白富美”薛寶釵，“不務(wù)正業(yè)”、“喜歡泡吧泡妞”的花花公子賈璉等等，這些漫畫既抓住了人物本來的個(gè)性神韻，又將其融入現(xiàn)代年輕人的生活體驗(yàn)及審美情趣，用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見形式的生動(dòng)傳神的表達(dá)方式進(jìn)行了詮釋，在課堂上一經(jīng)展出，頓時(shí)引起共鳴。

3.引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。此次結(jié)課改革最突出的表現(xiàn)是，學(xué)生對待此次考核的熱情極端高漲。不僅表現(xiàn)在學(xué)生對考核投入的時(shí)間多精力大，而且表現(xiàn)在考核作業(yè)的參與面上。比如，2個(gè)繪畫專業(yè)的學(xué)生作業(yè)是雕刻木板，拓印金陵十二釵畫像。此項(xiàng)作業(yè)工作量極大，但是，這絲毫沒有阻礙他們制作的熱情，他們請所在宿舍的全部6個(gè)同學(xué)共同參與制作刻板，經(jīng)過長達(dá)2周的夜以繼日的工作，終于按時(shí)出色地完成了作業(yè)。當(dāng)他們在課堂上向大家講述整個(gè)制作的艱難繁瑣，臺下頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。還有演出的舞臺劇《林黛玉進(jìn)賈府》，上臺表演的共有7個(gè)同學(xué)，其中只有2個(gè)播音主持專業(yè)的學(xué)生是需要成績的，其他的同學(xué)純粹是為了喜愛而來，甚至，他們最后還將這部舞臺劇拍攝了下來，進(jìn)行了后期制作，真可謂費(fèi)盡心思，如果不是真心喜愛，斷不會如此。

4.促進(jìn)后續(xù)閱讀效果明顯?！?紅樓夢>導(dǎo)讀》共16次課，32個(gè)學(xué)時(shí)，單憑上課時(shí)間是不可能帶領(lǐng)大家進(jìn)行整本閱讀的。2018年我建立了一個(gè)《紅樓夢》課后閱讀交流群，這是一個(gè)只在課程結(jié)束后才告知學(xué)生的群（上課時(shí)另有課程群），秉承自愿加入的原則，這個(gè)群體話題單一，目的單一，沒有任何的功利色彩，沒有成績，沒有學(xué)分，沒有獎(jiǎng)勵(lì)，就是單純促進(jìn)《紅樓夢》的閱讀。這個(gè)純粹的興趣群，改革前，一個(gè)班200名同學(xué)僅有10余名同學(xué)課后加入該群。結(jié)課改革后，學(xué)生對于《紅樓夢》的閱讀愿望明顯增強(qiáng)，加入這個(gè)閱讀群的同學(xué)暴增，一個(gè)班200名同學(xué)有近30人加入，目前這個(gè)群已有近200人的規(guī)模，可見學(xué)生課后閱讀交流愿望明顯增強(qiáng)。

5.課程對學(xué)生專業(yè)有明顯的促進(jìn)作用。

這表現(xiàn)在有不少學(xué)生自覺的將畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)和《紅樓夢》中的內(nèi)容結(jié)合起來。比如土建專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從《紅樓夢》的古典園林建筑藝術(shù)尋找靈感；管理專業(yè)的學(xué)生將《紅樓夢》中的管理藝術(shù)融入畢業(yè)論文中；外語專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文主題定在《紅樓夢》的翻譯上等等。更有2個(gè)學(xué)生，一個(gè)是經(jīng)管專業(yè)，一個(gè)是化工專業(yè)，進(jìn)行了跨專業(yè)的研究生考試，已經(jīng)成功考取中國古代文學(xué)的碩士，將對《紅樓夢》的喜愛無限放大到對中國古代文學(xué)的向往，也可以看做是激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的一個(gè)成功案例。

“提升綜合國力需要新文科?！盵7]建設(shè)新文科，需要“實(shí)現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合，打造文科‘金專”[8]?！?紅樓夢>導(dǎo)讀》作為通識性選修課程，一方面，在課堂教學(xué)中牢牢抓住《紅樓夢》文本的特點(diǎn)，以學(xué)生專業(yè)需要和特長需要為依托，將課程的價(jià)值和意義切切實(shí)實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生對閱讀《紅樓夢》的強(qiáng)烈興趣；另一方面，嘗試多樣化的評價(jià)形式，進(jìn)一步強(qiáng)化了通識課程和學(xué)生專業(yè)興趣的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)對小說的思考性閱讀、品味性閱讀，以此促進(jìn)學(xué)生對《紅樓夢》文本本身的需要和喜愛，真正實(shí)現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的人生啟迪、人格提升，心靈凈化作用，最終達(dá)到經(jīng)典育人的教育目的。

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課題來源：本文系河南省教育廳 2021年度人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號∶2021-ZDJH-003）“當(dāng)代大學(xué)生《紅樓夢》閱讀困境及策略研究”的階段性研究成果。

（作者單位：安陽工學(xué)院公共藝術(shù)教學(xué)部）