王楊

摘 要：近些年，社會的持續(xù)發(fā)展讓越來越多新穎的理念與教育思想涌現(xiàn)于教育領(lǐng)域，而雙減政策的提出也旨在降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造健康舒適的外部成長條件?；陔p減政策背景，教師不但要有針對性地緩解學(xué)生壓力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，還要探尋減負(fù)增效的有效思路。在教學(xué)實踐中，教師不可再像過往那樣依托大量習(xí)題將知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引入技巧性更強的教學(xué)方法，持續(xù)深化學(xué)生對于知識的認(rèn)知與理解，切實增強其學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)。本文將從多維度探尋雙減背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；雙減政策；因材施教；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0055-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.018

在新課改背景下，雙減政策是創(chuàng)新性的新穎教育理念，其主要是指減輕學(xué)生所面臨的課外負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)。雙減政策是在緩解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力的前提下強化整體學(xué)習(xí)效率的措施。傳統(tǒng)教學(xué)理念主要是指教師依托題海戰(zhàn)術(shù)鼓勵學(xué)生參與長期的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)成績。若未能及時更新理念并創(chuàng)新教學(xué)手段，則無法達(dá)成減負(fù)增效目標(biāo)?；诖?，圍繞雙減背景下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行深入探究具有重要意義。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（一）融合思維培育與知識對比

課堂教學(xué)效益會對最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?；陔p減政策背景，教師可引領(lǐng)學(xué)生了解新舊知識間的聯(lián)系與差異，找尋新知識的本質(zhì)。同時，教師應(yīng)結(jié)合冀教版教材發(fā)展學(xué)生思維，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，培育其學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在針對低年段小學(xué)生開展“兩位數(shù)加減法”知識點講解時，教師應(yīng)幫助其理解算術(shù)原理、基本算法，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，使其了解基本的解決策略。在設(shè)置練習(xí)課程時，教師應(yīng)引入對比訓(xùn)練，借助涂色游戲幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加減法的計算方法，進而讓學(xué)生對不同算式歸納、對比、觀察，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。之后，教師可依托于畫一畫、數(shù)一數(shù)，歸納課本練習(xí)題的解決方式，找尋問題的解決關(guān)鍵。

（二）結(jié)合實踐活動與理論知識

基于雙減背景，教師應(yīng)做好課堂轉(zhuǎn)向活動，實現(xiàn)對教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法的全方面轉(zhuǎn)型。為滿足新時期的教學(xué)需求，教師不但要積極組織學(xué)生參與各項培訓(xùn)活動，還要拓展數(shù)學(xué)課堂的邊界。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣開展個性化的特長教育，合理引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練，有意識地增強教學(xué)管理水準(zhǔn)。教師還應(yīng)保證教學(xué)實踐與理論知識講解的和諧統(tǒng)一，尤其需要將生活現(xiàn)實與知識點相聯(lián)系。在有條件的情況下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與調(diào)查研究、社會實踐活動，幫助其探尋生活實際問題的解決思路。比如，在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知“升與毫升”兩個數(shù)學(xué)單位時，教師可創(chuàng)建真實的問題情境：同學(xué)們經(jīng)常能夠在生活中看到水杯、洗發(fā)水、飲料瓶的外包裝上標(biāo)注著刻度，那么大家是否了解不同容量之間的關(guān)系？之后，教師可鼓勵學(xué)生進入超市找尋罐子、瓶子的容積，比如椰奶的外包裝上顯示245毫升、冰紅茶的外包裝上顯示500毫升、礦泉水的包裝上顯示600毫升。上述實踐活動有助于學(xué)生直觀體會毫升與升間的聯(lián)系，認(rèn)知兩個單位的概念，這不但有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，還有助于切實達(dá)成雙減政策目標(biāo)，實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)效果。

二、調(diào)動學(xué)生興趣

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

基于雙減政策背景，教師應(yīng)制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，有序地推動各項教學(xué)活動的開展。為達(dá)成減負(fù)增效目標(biāo)，教師還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)新，嚴(yán)格結(jié)合冀教版教材大綱，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特征制訂并優(yōu)化教學(xué)計劃，不斷強化教學(xué)模式的針對性。當(dāng)前，小學(xué)生大多正處在生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，而個體的學(xué)習(xí)能力、性格特征均有不同，這也表明其對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知興趣也有顯著差異。為踐行雙減政策理念，教師應(yīng)密切關(guān)注班級學(xué)生的情況，了解整體的教學(xué)進度以及學(xué)生對于知識的掌握程度。具體來說，在圍繞冀教版教材進行講解時，教師應(yīng)結(jié)合實際情況為學(xué)生制定較為清晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把握好學(xué)生處于不同階段的獨特學(xué)習(xí)心理，密切注意學(xué)生的關(guān)注點。相應(yīng)地，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識內(nèi)容優(yōu)化課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)等不同階段的教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生始終對學(xué)科擁有濃郁的興趣。

（二）靈活處理教學(xué)問題

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相對單調(diào)，極易影響學(xué)生對于整體課程的興趣度。為達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合冀教版教材大綱引入多元化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師可依托于小組合作模式對原有的教學(xué)體系進行創(chuàng)新，靈活找尋解決數(shù)學(xué)問題的辦法。具體可從以下幾點入手：第一，教師可結(jié)合班內(nèi)學(xué)生成績、認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)思維將班內(nèi)學(xué)生劃分為多個小組，確保每個小組擁有3—4名成員。通過引入小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)推動學(xué)生共同進步。第二，教師可布置具體的教學(xué)任務(wù)，分別由各組組長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)個人觀點，找尋論據(jù)，驗證問題。在上述活動中，教師還應(yīng)積極巡視，及時給予學(xué)生指點。對于小組合作學(xué)習(xí)所暴露出的問題，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，利用評價總結(jié)環(huán)節(jié)著重講解知識難點，解答學(xué)生的困惑。小組合作學(xué)習(xí)模式可有效處理學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中所面臨的困惑與問題。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)選取恰當(dāng)、適宜的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以保證各項活動的有序開展。簡而言之，引入小組合作學(xué)習(xí)模式的根本目標(biāo)在于對既有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，持續(xù)豐富課堂模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

基于雙減政策背景，教師應(yīng)革新教學(xué)輔助工具、教學(xué)方式的挑選方法，而不同類型教學(xué)輔助工具的持續(xù)涌現(xiàn)也為應(yīng)用多媒體技術(shù)提供了有力的技術(shù)支持。革新傳統(tǒng)的授課方式有助于進一步增強整體的教學(xué)效率。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合冀教版教材大綱利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解幾何知識點的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難清楚地闡述圖形的基本規(guī)律與各種變化，而依托多媒體技術(shù)可有效解決上述問題。因此，教師應(yīng)善于利用高質(zhì)量、高效率的教學(xué)用具持續(xù)完善課堂教學(xué)模式。比如，在圍繞冀教版教材“三角形面積”知識點進行解析時，教師可先依托動態(tài)畫面引入知識點，讓學(xué)生猜測哪些因素關(guān)系到三角形面積。之后，教師可運用課件展現(xiàn)學(xué)生腦海中的不同猜想，并一一給予驗證。部分學(xué)生認(rèn)為三角形邊長與面積相關(guān)，這時教師可演示動畫視頻，引領(lǐng)學(xué)生觀察，鼓勵其了解數(shù)據(jù)變化。基于雙減政策背景，上述方式既有助于吸引學(xué)生的關(guān)注，還可增強其觀察能力，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

（二）滲透多元教學(xué)思想

在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)啟蒙階段，而數(shù)學(xué)思想對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其重要。一旦學(xué)生的思維得到有效拓展，他們就將擁有愈發(fā)開闊的分析角度與數(shù)學(xué)視野，可依托于創(chuàng)新思維思考問題，這既有助于發(fā)散思維，還可強化其綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂時，教師還應(yīng)嘗試講解部分代表性較強的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合思想。從某種意義上而言，數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)在于轉(zhuǎn)變抽象化的數(shù)據(jù)，將其變?yōu)樾蜗?、具體的圖形，這也有助于學(xué)生理解題目。在課程教學(xué)進程中，教師可嘗試結(jié)合圖形開展教學(xué)活動。比如，當(dāng)講解墻面粉刷問題時，教師可嘗試借助圖形幫助學(xué)生理解需要粉刷哪些部分。之后，教師可引領(lǐng)學(xué)生對圖形之間的關(guān)系進行深入分析，使其了解上述兩類圖形的共同點、不同點。結(jié)合圖形講解數(shù)學(xué)思想也有助于引領(lǐng)學(xué)生直指問題的本質(zhì)?；陔p減政策背景，上述方式既有助于學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的趣味性、生動性，又有助于學(xué)生深刻認(rèn)知數(shù)形結(jié)合思想的實踐應(yīng)用價值，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、踐行因材施教理念并創(chuàng)建分層次作業(yè)

（一）結(jié)合作業(yè)樣例，設(shè)計分層次作業(yè)

為達(dá)成減負(fù)增效目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用好課后練習(xí)活動。在設(shè)置單元作業(yè)時，教師應(yīng)嚴(yán)格踐行因材施教理念，對班內(nèi)層次不同的學(xué)生設(shè)置要求不同、難度不同、內(nèi)容不同的作業(yè)，兼顧教學(xué)進度。雙減政策并不單單是指減少作業(yè)量、降低課業(yè)難度，更不能采取一刀切的模式，應(yīng)遵循全面發(fā)展的理念，設(shè)定符合學(xué)生興趣、適合學(xué)生的課后作業(yè)，使其在作業(yè)完成進程中實現(xiàn)各種能力的提升，獲取成就感、滿足感。為增強作業(yè)設(shè)計的合理性、科學(xué)性，教師可引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行持續(xù)探究。鑒于此，教師可從題目來源、設(shè)計意圖、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型多個角度設(shè)置作業(yè)，將作業(yè)劃分為基礎(chǔ)類作業(yè)、拓展類作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)主要是指必做作業(yè)，而拓展類作業(yè)主要為選做作業(yè)。結(jié)合教學(xué)進度，教師可由學(xué)生自主選擇，借助于兩種作業(yè)不斷地提高整體教學(xué)效率。

（二）引入變型題目，增強作業(yè)趣味性

基于雙減政策背景，教師在設(shè)計分層次作業(yè)時還應(yīng)創(chuàng)新題目類型，不斷強化作業(yè)的吸引力。教師應(yīng)分析學(xué)情并結(jié)合實際情況劃分作業(yè)的布置層次，有針對性地設(shè)計個性化作業(yè)、彈性作業(yè)，通過精心設(shè)計實踐類、探究類作業(yè)強化數(shù)學(xué)作業(yè)的綜合性。同時，教師還應(yīng)有意識地杜絕無效訓(xùn)練、機械化訓(xùn)練，避免設(shè)置懲罰性、重復(fù)性作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教研團隊還應(yīng)積極組織教學(xué)研討活動，圍繞冀教版教材創(chuàng)建特定的情景類作業(yè)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可嘗試引入探究類作業(yè)，重點對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)；依托于開放作業(yè)，使學(xué)生靈活地處理實際問題，增強問題解決思路的創(chuàng)造性與全面性；依托階梯類作業(yè)，慢慢提高整體的教學(xué)效率，幫助班內(nèi)不同類型的學(xué)生適應(yīng)好課后作業(yè)，更好地完成減負(fù)增效的目標(biāo)。例如，在圍繞幾何類習(xí)題進行解析時，教師應(yīng)注重創(chuàng)新與研究，引入變型類作業(yè)，既要保持本質(zhì)題目要素，也要適當(dāng)轉(zhuǎn)化題目中的條件、形式與內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在做題的同時強化個人思維。此外，教師還可引入歷史故事、探索題，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化整體教學(xué)效率，以增強課后作業(yè)的促進作用。

五、努力增強家校共育效果

（一）提高家長的教學(xué)認(rèn)知

雙減政策引發(fā)了管理方式與教學(xué)理念的更新。校方應(yīng)創(chuàng)建合作共同體，共同創(chuàng)建合作關(guān)系，以應(yīng)對雙減政策所帶來的各項挑戰(zhàn)。立足于家校共育背景，校方可依托于釘釘群、微信群、在線家長會等多種途徑向?qū)W生家長傳遞科學(xué)、正確、系統(tǒng)的人才觀、成長觀以及教育觀念，幫助家長選取更為準(zhǔn)確、合理的教育方法與教學(xué)方式。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)并設(shè)有較大難度，而多數(shù)家長的困惑在于無法找到合適的教導(dǎo)方法，特別是對于低年段學(xué)生，很難保證課后輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)陪伴的效果。那么，教師可依托于教研組的研究探討，幫助家長總結(jié)多種講述方法，直接將相關(guān)方法針對性地傳輸給家長，以強化其教育水準(zhǔn)，不斷提高家校合作的效果。在學(xué)習(xí)陪伴中，家長應(yīng)先明白不可生搬硬套，比如要思考為何加法存在交換律而減法沒有交換律，數(shù)學(xué)規(guī)則的背后蘊含著何種邏輯性，這樣慢慢培育學(xué)生自行產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的深刻認(rèn)識。理清楚上述思路可讓學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識點，有效處理各類問題。一旦增強家校合作效果，則可達(dá)到事半功倍的效果，充分利用好課后輔導(dǎo)時間，踐行雙減政策理念，完成減負(fù)增效的目標(biāo)。

（二）多引領(lǐng)學(xué)生做典型題

在新形勢下，數(shù)學(xué)習(xí)題并非毫無用處。雙減政策也并非指完全不做習(xí)題，而是指教師應(yīng)充分利用好數(shù)學(xué)習(xí)題。一旦小學(xué)生能夠初步建立數(shù)學(xué)知識體系，教師就可利用數(shù)學(xué)習(xí)題增強其數(shù)學(xué)知識的實踐與應(yīng)用能力。值得注意的是，家長與教師均要引導(dǎo)學(xué)生多做典型題，不可重復(fù)做無意義的習(xí)題。同時，家長可利用課后時間陪伴孩子，共同思考可否存在其他的解決方式，如果改變題目中的條件應(yīng)如何解答，積極思考此類題目是否存在不同的解決方法與思考角度。家長還可站在出題者的角度引領(lǐng)孩子共同思考上述習(xí)題的核心目標(biāo)，依托持續(xù)性的思考與努力強化孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。在新形勢下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)在于綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，解決實際問題。在此基礎(chǔ)上，家長還應(yīng)引領(lǐng)孩子共同思考日常生活所蘊藏的數(shù)學(xué)問題，例如交通信號燈如何變化、如何計算最優(yōu)的出租車計價方式、如何有效搭配使用優(yōu)惠券等等。運用數(shù)學(xué)思維對上述問題進行歸納計算即可輕松地得到最優(yōu)答案。鑒于此，針對日常生活中的數(shù)學(xué)實踐案例，學(xué)生與家長可共同探討，以找尋問題解決方法。對于部分難度較大的生活問題，家長應(yīng)積極地與教師溝通，以強化家校共育的質(zhì)量與效率。

六、結(jié)語

綜上所述，基于雙減政策背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可深刻領(lǐng)會上級政策內(nèi)涵，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，踐行因材施教理念并創(chuàng)建分層次作業(yè)，努力增強家校共育效果，有助于持續(xù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成減負(fù)增效目標(biāo)，更好地踐行雙減政策內(nèi)涵。

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