牟鵬

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人是當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)下以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育改革順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，教師在教學(xué)中要不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生打造信息化、智能化的課堂，在充滿科技感的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）13-00６４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0２1

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師普遍采用的方式，有效地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在雙減背景下，計(jì)算機(jī)的作用更加凸顯，通過(guò)線上和線下的融合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。所以，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，注重自身職能的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到教師不再是知識(shí)的傳播者和傳遞者，更多的是一名“向?qū)А焙汀邦檰?wèn)”。在教學(xué)中要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助作用，營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿趣味和啟發(fā)性的課堂中產(chǎn)生更多新穎的想法和思路，拓展學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。本文先分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要作用，再著重闡述借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用

（一）凸顯學(xué)生主體地位

在素質(zhì)教育背景下，以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，也無(wú)法再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在計(jì)算機(jī)的輔助下，教師可以少講、精講，用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆板書(shū)，從而節(jié)省出大量的課堂教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)從以教師為中心的知識(shí)傳授過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是學(xué)生主體性得以體現(xiàn)的重要條件，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂中形成愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇敢發(fā)言，講出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把枯燥單調(diào)的知識(shí)用直觀、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不再只是充當(dāng)課堂的“旁觀者”，而是更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制，增強(qiáng)了與學(xué)生的交流與互動(dòng)頻率，教師可以利用智慧教育平臺(tái)及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整并制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升創(chuàng)新意識(shí)

“工欲善其事，必先利其器”，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，需要提前注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂的陣地作用，做好充足的課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)目的，知道這節(jié)課要講授什么內(nèi)容、需要學(xué)生知道什么以及具備什么樣的能力等，并結(jié)合這些教學(xué)目的構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，把知識(shí)教學(xué)融入特定的情境中，使得知識(shí)更容易理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。不同的教學(xué)情境可以發(fā)揮不同的作用，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠凸顯信息化教學(xué)的意義。

知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。教師要樹(shù)立“生活即教育”的理念，注重教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、生活事物，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活回憶，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生看問(wèn)題的角度，更加真切地感受到所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密不可分，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。學(xué)生都是聽(tīng)著故事長(zhǎng)大的，他們對(duì)故事有著由衷的熱愛(ài)，在教學(xué)中教師可以合理借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史典故、童話故事、學(xué)科發(fā)展史等內(nèi)容增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引導(dǎo)學(xué)生從充滿趣味性的故事情節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，或讓學(xué)生在追溯歷史足跡的過(guò)程中效仿先輩，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，也可以對(duì)一些傳統(tǒng)做法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生具有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，在激烈的比賽中，他們會(huì)挖空心思去爭(zhēng)取勝利。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)交互游戲型的課件，只有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，才能進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)，用人機(jī)挑戰(zhàn)的方式營(yíng)造充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了快速順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，尋找解決問(wèn)題最快、最有效的方法，既鍛煉了思維的敏捷性和靈活性，又提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）引入微課教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，微課就是其中之一，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，在教育教學(xué)中取得了較好的效果。微課視頻短小精悍，一個(gè)微課通常只對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教師教學(xué)的針對(duì)性和目的性，也避免了學(xué)生由于視聽(tīng)疲勞而造成學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的狀況，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“微情境”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)情境中的問(wèn)題開(kāi)展“微討論”，通過(guò)互相交流探討更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)微課視頻為學(xué)生創(chuàng)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生提供了生成載體，使學(xué)生從死讀書(shū)的環(huán)境中解脫出來(lái)，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的進(jìn)一步延伸。

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將微課與電子導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。把重難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成微課，如果學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就可以打開(kāi)教師錄制好的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，消除心中的疑惑。對(duì)于學(xué)生憑借自己能力不能突破和解決的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生拿到課堂中共同探討。上課之前，教師利用課堂提問(wèn)或小檢測(cè)的形式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，找出學(xué)生的共性問(wèn)題，并分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)定教，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，和學(xué)生一起探討難題，讓學(xué)生從以往的信息接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的問(wèn)題思考者和思維歷練者，鼓勵(lì)學(xué)生在探討中大膽求異、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師還可以利用微課把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)整理，組織學(xué)生在課堂上一起分析問(wèn)題的解決方法和途徑，化解教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)舉一反三的能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，還需要在課后多反思、多思考、多訓(xùn)練。教師可以把日常教學(xué)中用到的微課件上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生在課下反思自己課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程，查找學(xué)習(xí)中的不足，并利用教師提供的微課資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，消除課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和漏點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在自省中拓寬學(xué)習(xí)思路，提升創(chuàng)新能力。

（三）助力項(xiàng)目教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

近幾年，項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸走進(jìn)了教師的視野，它以項(xiàng)目為核心，把課堂教學(xué)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瓿蓪W(xué)習(xí)項(xiàng)目的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，通過(guò)一種全新的渠道去完成知識(shí)構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主線，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐共同完成項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有些學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)不了解，可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這就需要教師做好介紹和輔導(dǎo)，給學(xué)生展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)展示項(xiàng)目實(shí)施的步驟和要點(diǎn)，使學(xué)生更好地接受項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要立足于學(xué)生實(shí)際需求，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計(jì)難度適中、具有啟發(fā)性和提高性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前，教師利用班級(jí)的學(xué)習(xí)群、微博、云盤(pán)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片、課件、網(wǎng)址、微課等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的信息化，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)處理圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、符號(hào)等功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中聯(lián)想、判斷和探索。為了保證項(xiàng)目實(shí)施的順利性，教師可以利用計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)功能，將學(xué)生在項(xiàng)目中的信息和數(shù)據(jù)等進(jìn)行匯總分析，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式去尋找更多解決問(wèn)題的思路與方法。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以利用智能手機(jī)記錄學(xué)生的完成過(guò)程，把學(xué)生創(chuàng)新性的做法和出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤作為課堂教學(xué)案例進(jìn)行精講，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生從中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維。當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束后，教師必須做好總結(jié)和反思工作，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)有所得，還為下一次開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)做好鋪墊。

（四）運(yùn)用電子白板，升華創(chuàng)新精神

在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中，交互式電子白板已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要工具，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，激發(fā)了課堂的活力。交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板功能和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)有效地融合在了一起，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)方式，教師不僅可以利用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)的講解，還可以在課件上進(jìn)行標(biāo)注和書(shū)寫(xiě)，并且根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)地引入網(wǎng)絡(luò)資源，提高了課堂教學(xué)的靈活性，也讓學(xué)生更好地感受到了科技創(chuàng)新的力量，深化了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知。

學(xué)生的學(xué)習(xí)道路并不是一帆風(fēng)順的，在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難和挫折，而這些困難和挫折的所在點(diǎn)往往就是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。以前教師都是通過(guò)反復(fù)講解、大量做題、機(jī)械抄寫(xiě)、死記硬背等方式幫助學(xué)生理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生并沒(méi)有真正把握知識(shí)的本質(zhì)，出現(xiàn)了記得快、忘得快的現(xiàn)象。為此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。交互式電子白板的功能是強(qiáng)大的，教師可以利用白板感應(yīng)筆對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注、圈出或?qū)ο嚓P(guān)的字詞進(jìn)行閃爍提示，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從交互式電子白板的數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去了解所學(xué)內(nèi)容。教師還可以運(yùn)用交互式電子白板的拉幕和隱藏功能，把一些難點(diǎn)問(wèn)題的解決思路和答案遮擋起來(lái)，從原來(lái)的照著答案講轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜想與假設(shè)，給出自己的意見(jiàn)和想法，然后教師再打開(kāi)幕布展示標(biāo)準(zhǔn)答案和解決思路，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思維的不足，促使學(xué)生自我完善。

（五）構(gòu)建智慧課堂，拓寬創(chuàng)新思路

在智慧教育理念下，學(xué)科教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了全新的教育環(huán)境。教師要依托計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)構(gòu)建智慧課堂，在信息技術(shù)的支持下豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異性，這時(shí)分層教學(xué)就顯得格外重要。所以，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)把學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行量化處理，并以數(shù)據(jù)的形式輸入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)加以分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，使教師可以更加直觀、清楚地看到學(xué)生在班級(jí)中的占位，掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而為制定差異化的教學(xué)策略提供依據(jù)，使課堂教學(xué)“面向全體學(xué)生”成為可能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)新了師生互動(dòng)方式，教師可以利用微信、釘釘?shù)冉涣鬈浖?chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)群，把教學(xué)中的一些復(fù)雜、具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題放到群中組織學(xué)生開(kāi)展討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中，打破傳統(tǒng)課堂互動(dòng)時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)。教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件的投屏功能實(shí)時(shí)顯示群內(nèi)的互動(dòng)情況，從學(xué)生的互動(dòng)交流中獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，并且對(duì)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤想法進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。這種全新的互動(dòng)模式不僅活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生了更多新的想法，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思路。有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生開(kāi)發(fā)定制終端，在終端中內(nèi)置學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件等，構(gòu)建起綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把抽象的文字轉(zhuǎn)換成多彩的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，也把教育思想和教育方法融入有趣的媒體環(huán)境之中，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了良好的信息化環(huán)境。教師要靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教育教學(xué)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 田芳.論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.辦公自動(dòng)化，2016（10）.

［2］ 寧旺云.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用探析［J］.裝備制造技術(shù)，2011（10）.

［3］ 李鳳霞.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12）.