雷秀榮

摘 要：在幼兒園中將美術(shù)課程與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，既可為教師提供新型研究熱點(diǎn)，又可使幼兒不斷提升創(chuàng)造能力，因此實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合具有必然性、可行性。筆者在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)踐探究后，對(duì)當(dāng)前整合理念下的幼兒園美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)現(xiàn)二者整合的具體對(duì)策，以供相關(guān)研究人員參考分析。

關(guān)鍵詞：整合理念；美術(shù)課堂；信息技術(shù)；幼兒園

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0052-03

信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的大量應(yīng)用促使現(xiàn)代社會(huì)步入信息時(shí)代，教師要不斷推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，使信息技術(shù)與不同學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效整合以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供更加豐富多彩的教學(xué)環(huán)境以及強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，因此采用科學(xué)的方法將幼兒園美術(shù)課程與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合便成為相關(guān)教育工作者的首要任務(wù)。然而在現(xiàn)如今的幼兒園美術(shù)課程教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，信息技術(shù)相對(duì)復(fù)雜，因此導(dǎo)致教師在運(yùn)用過(guò)程中存在諸多不足之處，影響了教學(xué)效率與教學(xué)成果。筆者認(rèn)為，只有不斷變革教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)最終才可實(shí)現(xiàn)有效整合，為幼兒園美術(shù)課程的持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.整合理念與信息技術(shù)思考分析

（1）整合理念內(nèi)涵

整合理念即是將不同的部分連成一個(gè)整體或?qū)⒉煌糠秩谌胗谡w中的一種新型理念。課程的整合包含多種含義，在不同程度上反映了不同概念，從整體而言，課程整合便是學(xué)科知識(shí)間的整合、學(xué)科知識(shí)與生活的整合、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)資源的整合。

（2）信息技術(shù)分析

信息技術(shù)顧名思義，其主要指的是利用現(xiàn)代通信工具及電子計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、獲取、處理、顯示信息的一種技術(shù)，信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，逐漸改變了當(dāng)前的課程教學(xué)方式，而信息技術(shù)與課程整合便是將信息技術(shù)有效融入于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)科教育與信息技術(shù)在課程資源、課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容等方面融合為一體，促進(jìn)幼兒解決問(wèn)題能力的提高并培養(yǎng)其具備創(chuàng)新意識(shí)。

2.整合理念下幼兒園美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)的原則

（1）遵循過(guò)程性原則

這主要指在幼兒園美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，教師不可為幼兒提前準(zhǔn)備更多解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒根據(jù)自身能力將知識(shí)與能力形成一個(gè)整體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在實(shí)踐過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法以及克服困難的喜悅感。

（2）采用工具性原則

信息技術(shù)作為幼兒基本的認(rèn)知工具，在整合理念下的美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于美術(shù)課程的主體學(xué)習(xí)任務(wù)，使幼兒將信息技術(shù)作為解決問(wèn)題、思考問(wèn)題、獲取信息的重要認(rèn)知工具并在此基礎(chǔ)之上熟練自然運(yùn)用信息技術(shù)。

（3）幼兒主體原則

在任何教育階段中，教師都是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，因此在整合理念下幼兒園美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)中，便重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮幼兒的主體性作用，使幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)地通過(guò)信息技術(shù)獲取任務(wù)與目標(biāo)。與此同時(shí)，教師在幼兒運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，發(fā)揮著促進(jìn)者、組織者以及咨詢(xún)者的作用，以便于及時(shí)解決幼兒難題。

3.整合理念下幼兒園美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)的缺陷

（1）美術(shù)課程觀念相對(duì)片面化

在幼兒園美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容眾多，繪畫(huà)只是其中的一小部分，然而在部分家長(zhǎng)的觀念中，美術(shù)便是繪畫(huà)，而在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重教學(xué)結(jié)果，因此美術(shù)課程觀念相對(duì)片面。例如，在家長(zhǎng)方面，部分家長(zhǎng)認(rèn)為將幼兒送去幼兒園學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的便是讓幼兒?jiǎn)渭冋莆绽L畫(huà)技巧，使幼兒在美術(shù)領(lǐng)域取得優(yōu)異的獎(jiǎng)項(xiàng)與成績(jī)，為家長(zhǎng)爭(zhēng)得榮譽(yù)。在教師方面，由于部分教師往往只注重幼兒手動(dòng)繪畫(huà)水平的提高，在教學(xué)過(guò)程中將幼兒所創(chuàng)作的美術(shù)作品視為評(píng)判幼兒美術(shù)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而使信息技術(shù)無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中合理展開(kāi)，不利于教學(xué)效率的提升。

（2）美術(shù)課程幼兒教師師資力量不足

這主要指當(dāng)前我國(guó)的幼兒美術(shù)教育在師資力量方面面臨著重重阻礙，一方面幼兒教育畢業(yè)的教師雖然可開(kāi)展幼兒教育的基本工作，但其在美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的教師擁有較大差距，無(wú)法對(duì)幼兒開(kāi)展詳細(xì)的美術(shù)教育，且無(wú)法運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教育工作，只能采取機(jī)械式的方法講解教學(xué)知識(shí)。另一方面，部分幼兒教師在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，其課堂組織能力、彈唱能力以及舞蹈技能相對(duì)不專(zhuān)業(yè)，無(wú)法勝任幼兒教育工作，更無(wú)法運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)思維啟迪，因此教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

（3）缺乏完善的教學(xué)體系

無(wú)規(guī)矩，不成方圓。對(duì)整合理念下幼兒美術(shù)課程運(yùn)用信息技術(shù)亦是如此，由于在當(dāng)前的幼兒美術(shù)課程教學(xué)中缺乏關(guān)于信息技術(shù)運(yùn)用的完善指導(dǎo)體系以及管理體系，造成信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程相對(duì)紊亂。首先，部分幼兒教師在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，只是運(yùn)用信息技術(shù)的圖片展示以及視頻呈現(xiàn)功能，因此所形成的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，無(wú)法有效發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，由于幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)制作美術(shù)課程課件時(shí)，缺乏完善的管理體系，圖片、文字以及視頻運(yùn)用不合理，從而導(dǎo)致幼兒在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，無(wú)法準(zhǔn)確理解教師所要表達(dá)的含義。最后，由于缺乏管理機(jī)制，造成部分幼兒教師在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)懈怠，無(wú)法將信息技術(shù)與美術(shù)課程實(shí)現(xiàn)有效整合，使信息技術(shù)難以發(fā)揮改善美術(shù)課程質(zhì)量的作用，最終對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.整合理念下幼兒園美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以單純技能傳授為基本目標(biāo)，而在信息技術(shù)的推動(dòng)作用下，幼兒園美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程已逐漸重視幼兒的綜合實(shí)踐能力提升，使其形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，因此美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)二者有效整合的具體策略應(yīng)體現(xiàn)為如下四方面內(nèi)容。

（1）改變傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)多角度整合

第一，建立家園合作模式。在幼兒園美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，需要來(lái)自多方面的支持與輔助，而家庭方面則是至關(guān)重要的一環(huán)，因此在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)便需改變傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)多角度的整合。例如，打造開(kāi)放性與綜合性的美術(shù)課程建設(shè)，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通，如利用微信、QQ等形式促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的互動(dòng)溝通，幼兒教師通過(guò)家長(zhǎng)所反映的信息及時(shí)掌握幼兒在家庭中的狀態(tài)，以便于采取針對(duì)性的方式對(duì)不同幼兒開(kāi)展美術(shù)課程講解，而幼兒教師則通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程中的表現(xiàn)，從而創(chuàng)建一種家園合作模式，最終既可使信息技術(shù)得到有效應(yīng)用，又可提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

第二，豐富幼兒知識(shí)來(lái)源。由于當(dāng)前幼兒園所開(kāi)展美術(shù)課程多以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，幼兒只能通過(guò)教師的言傳身教進(jìn)行美術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教材中的內(nèi)容更多是以單一刻板的形式展現(xiàn)出來(lái)，這便極大程度地限制了幼兒理解能力的提升，使美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量不高，而當(dāng)在美術(shù)課程中應(yīng)用信息技術(shù)后，教師可隨時(shí)向幼兒展示各種精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，例如，運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)中國(guó)和西方歷史名人名畫(huà)，使幼兒更加清晰地掌握課程所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而便豐富了幼兒的知識(shí)體系，因此應(yīng)用信息技術(shù)必不可少。

（2）注重角度選取，實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合

第一，幼兒角度。信息技術(shù)是幼兒教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不可缺失的一種技術(shù)方法，幼兒園美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)的相互整合是改變幼兒園教學(xué)的重要舉措，因此在整合過(guò)程中便必須注重角度選取，實(shí)現(xiàn)二者的科學(xué)整合。例如，從幼兒角度思考，要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的互動(dòng)性特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求以及心理需要，如應(yīng)用信息技術(shù)在開(kāi)展美術(shù)課程“線(xiàn)路辨別”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的線(xiàn)路辨別內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題：“選擇哪條路線(xiàn)是最近的？”“要去哪里玩？”等，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師角度。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)課程教育中，由于教師在課前需要通過(guò)手中的圖書(shū)以及文件收集各種教學(xué)信息，浪費(fèi)了教師過(guò)多時(shí)間與精力，因此教學(xué)效率整體不高。而信息技術(shù)的應(yīng)用便可有效彌補(bǔ)這一缺陷，提高幼兒教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合。其一，在信息技術(shù)的作用下，幼兒教師可通過(guò)多媒體設(shè)備如投影儀使幼兒更加直觀地對(duì)各種美術(shù)作品提高認(rèn)識(shí)與理解程度，更加清晰地感受到美術(shù)作品的魅力，提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，由于幼兒教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)可補(bǔ)充課本教材中無(wú)法直觀展現(xiàn)給幼兒的教學(xué)內(nèi)容，從而便極大程度提高了課堂教學(xué)效率。其二，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的多變性特點(diǎn)，如教師應(yīng)用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)為幼兒呈現(xiàn)豐富的美術(shù)繪畫(huà)作品，激發(fā)幼兒形成創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其思維水平的提高，因此在整合理念下運(yùn)用信息技術(shù)至關(guān)重要。

（3）提升教師綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效整合

第一，提高教師素質(zhì)。教師是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的引導(dǎo)者，因此只有充分提升教師的綜合素質(zhì)才可使信息技術(shù)被高效應(yīng)用于美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中。例如，定期對(duì)幼兒美術(shù)教師開(kāi)展培訓(xùn)教育，使其掌握多媒體辦公軟件，熟練運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)制作以及PPT演示文件的應(yīng)用，進(jìn)一步合理運(yùn)用各種資源促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，更新幼兒教師的教學(xué)觀念，使其不過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，只將信息技術(shù)當(dāng)作輔助性工具，形成正確觀念即以引導(dǎo)為主，信息技術(shù)教學(xué)為輔的模式提升幼兒的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用技巧，最終實(shí)現(xiàn)高效整合，促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，完善教學(xué)過(guò)程。在當(dāng)前幼兒園美術(shù)課程應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，由于教師過(guò)多按照幼兒園所布置的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程相對(duì)形式化，教學(xué)質(zhì)量下降，因此便需完善教學(xué)過(guò)程。例如，在幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，不僅要向幼兒客觀呈現(xiàn)出課程大綱中所布置的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，還要重視了幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而使幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的發(fā)揮思維想象能力，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力以及探索能力的提升。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，增加略有難度的繪畫(huà)圖像與簡(jiǎn)筆畫(huà)等，這既能使信息資源被有效運(yùn)用，又可以提升幼兒創(chuàng)造能力，所以及時(shí)完善教學(xué)過(guò)程不可忽視。

（4）構(gòu)建完善應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)深度整合

第一，聯(lián)系生活實(shí)際。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了幼兒美術(shù)課程的教學(xué)方式，因此若想提升課堂教學(xué)效率，形成完善的信息技術(shù)運(yùn)用體系至關(guān)重要。一方面，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)整合，即通過(guò)突出美術(shù)課程的特色，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如在“我最喜歡的汽車(chē)”美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)向幼兒播放日常生活中道路忙碌的情形，使幼兒身臨其境地觀察各種汽車(chē)，豐富幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在形式上實(shí)現(xiàn)整合，如在開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的即時(shí)性特點(diǎn)創(chuàng)建豐富的教學(xué)，運(yùn)用信息化設(shè)備將戶(hù)外活動(dòng)融入于課程中，如在課程“大自然的景物”美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒模擬大自然環(huán)境，使幼兒透過(guò)感官體驗(yàn)大自然的景物，進(jìn)而豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作素材，讓信息技術(shù)得到充分應(yīng)用與課程實(shí)現(xiàn)深度整合，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二，創(chuàng)建獨(dú)特環(huán)境。眾所周知，環(huán)境對(duì)個(gè)體有著深刻的影響作用，環(huán)境是培養(yǎng)個(gè)體形成人格的重要因素，在信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中由于為美術(shù)課堂營(yíng)造了積極的教學(xué)氛圍，從而便有利于激發(fā)幼兒形成創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)作動(dòng)力。例如，在信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂中時(shí)，幼兒教師通過(guò)以信息技術(shù)展現(xiàn)集動(dòng)畫(huà)、文字、視頻為一體的課堂課件，進(jìn)而便可為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)幼兒積極向上學(xué)習(xí)美術(shù)課程的環(huán)境，最終提高幼兒的理解能力與創(chuàng)新意識(shí)，使其發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，所以應(yīng)用信息技術(shù)不容忽視。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中是幼兒園美術(shù)教學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)，在整合理念下，只有在信息技術(shù)運(yùn)用方法，提升幼兒教師綜合素質(zhì)方面著手，才可使信息技術(shù)在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中被得到科學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)效率的提升，并帶動(dòng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。

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