• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      立足關(guān)鍵細(xì)節(jié)品悟“行知”思想

      2023-05-30 18:04:25陳文福
      當(dāng)代家庭教育 2023年10期
      關(guān)鍵詞:行知核心思想初中語(yǔ)文

      陳文福

      摘 要:陶行知先生認(rèn)為學(xué)習(xí)要“真”學(xué)習(xí),即認(rèn)識(shí)和了解知識(shí)本質(zhì),真正讀懂文本內(nèi)容。但在當(dāng)前的快節(jié)奏生活中,大部分初中生缺乏細(xì)致且全面的學(xué)習(xí),只是流于表面形式。對(duì)此,教師在教學(xué)過(guò)程中要更正學(xué)生這一學(xué)習(xí)理念,可從課堂教學(xué)著手,引導(dǎo)學(xué)生立足于文本細(xì)節(jié),推敲和感悟文本主旨,將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格特性有機(jī)地整合起來(lái),既有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,也能顯著地提高其閱讀理解效率。本文立足于初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)況,就初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中如何引領(lǐng)學(xué)生把握文本細(xì)節(jié)、品悟核心思想進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出相關(guān)教學(xué)建議。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;關(guān)鍵細(xì)節(jié);核心思想;教學(xué)策略

      【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539(2023)10-0246-03

      我國(guó)著名文學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):一篇好的文章在于其對(duì)細(xì)節(jié)的描寫,把握住了文章的細(xì)節(jié)就等于掌握了文章的命脈。針對(duì)當(dāng)前的部分學(xué)生在文本閱讀時(shí)不求甚解的現(xiàn)狀,教師在教學(xué)過(guò)程中要采取有效策略來(lái)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)對(duì)閱讀文本的重要性,并教授給學(xué)生如何運(yùn)用細(xì)節(jié)去深層次理解文章的方法,引導(dǎo)學(xué)生著重分析細(xì)節(jié),在突破理解重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生有進(jìn)一步的理解。

      1.細(xì)節(jié)對(duì)把握文本核心思想的重要性

      細(xì)節(jié)對(duì)文本閱讀的重要性無(wú)可置疑。單從初中語(yǔ)文閱讀考試而言,大部分考試題目都側(cè)重于對(duì)文章細(xì)節(jié)的描述和考核,即要求學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)來(lái)推敲作者的思想情感或者核心思想。但部分學(xué)生在平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)文本細(xì)節(jié)總是不求甚解,缺乏深入思考和推敲,這不僅使其對(duì)課文理解不深,也極其容易造成粗心大意的毛病,在考試中頻頻出錯(cuò),語(yǔ)文成績(jī)不高。甚至部分學(xué)生在文本閱讀時(shí)捕捉不到細(xì)節(jié),自然也沒(méi)有深層次的學(xué)習(xí)和理解課文。從另一個(gè)角度講,準(zhǔn)確把握文章細(xì)節(jié)能有效地促使學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)挖掘文本內(nèi)涵,并能初步學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作和閱讀方法,不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力,也能提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行文章語(yǔ)言的深入鉆研,對(duì)文章作者的寫作手法以及創(chuàng)作背景進(jìn)行分析,深入了解文本,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。當(dāng)前的課堂教育活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng),讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解課堂所學(xué),逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果得到提高。加強(qiáng)對(duì)文本細(xì)節(jié)的有效把握,注重對(duì)字詞語(yǔ)言的深入理解,有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)能力的提升,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的深度融合,有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果得到提升,也能提高學(xué)生的理解能力。

      2.立足關(guān)鍵細(xì)節(jié)、品悟核心思想的策略

      (1)根據(jù)文章主題,搜集文本重要細(xì)節(jié)

      對(duì)于一篇好的文章來(lái)講,題目是文章的窗戶,能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握和了解,進(jìn)而提升其對(duì)文本內(nèi)容的了解。對(duì)此,教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)文章主題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生搜集文本中重要的細(xì)節(jié),并適時(shí)地給學(xué)生講授一些相關(guān)的細(xì)節(jié)搜集方法,逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。抓住文章主題,教師要找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)需求,有效安排課堂教育教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生只有把握文章主題,才能學(xué)會(huì)對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解,從而才能從文章中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)內(nèi)容的鞏固。教師在教育活動(dòng)中要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,注重課堂教育教學(xué)方法的引入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí),從而才能促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得以提升。注重語(yǔ)文課堂教育教學(xué)內(nèi)容的豐富補(bǔ)充,讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展,有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

      例如,在《秋天的懷念》一課教學(xué)時(shí),在上課時(shí)教師可先讓學(xué)生打開教材閱讀全文,使其對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師可就文章的主題——秋天的懷念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析,以問(wèn)題的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題分析,如秋天有什么特點(diǎn)、作者在懷念什么、文章中提到了哪些細(xì)節(jié)等,教師要在予以學(xué)生提示的同時(shí),要求其根據(jù)文章主題再次閱讀,并注意將文本里的細(xì)節(jié)標(biāo)注出來(lái),教師也要適時(shí)地給學(xué)生教授一些細(xì)節(jié)搜集方法,如文章末尾、高潮處、對(duì)環(huán)境變化或者人物內(nèi)心活動(dòng)的描述等,以此推斷文章高潮處如何描寫、母親吐血前后作者的變化等帶有細(xì)節(jié)的過(guò)程,進(jìn)而能促進(jìn)學(xué)生的深刻認(rèn)識(shí)。在學(xué)生具體的二次閱讀完成后,教師可就文本內(nèi)容從自身角度進(jìn)行講述,將重要的細(xì)節(jié)給學(xué)生羅列出來(lái),以此完善學(xué)生的認(rèn)知。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生立足于關(guān)鍵細(xì)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文,并給學(xué)生教授文本細(xì)節(jié)的搜集方法,能在較大程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

      (2)把握關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生具體感悟

      細(xì)節(jié)的體現(xiàn)往往是通過(guò)一些關(guān)鍵的詞句轉(zhuǎn)變來(lái)呈現(xiàn)的,因此,要具體地運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)閱讀課文,首先就要準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵詞句。對(duì)此,教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀,結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)把握文本細(xì)節(jié),使其能具體地感悟和認(rèn)識(shí),從而能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。深入對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行把控,比如,教師在教授中需要選定賞析內(nèi)容,并組織學(xué)生深入進(jìn)行研究,讓學(xué)生在研究過(guò)程中掌握文章的寫作技巧以及把握文章中心思想,這樣可以促使學(xué)生的整體能力得到提升,確保學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有較大的幫助意義。

      例如,在《最后一課》一課教學(xué)時(shí),在上課時(shí)教師可先結(jié)合文章主題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析。首先,文章的題目就是整篇文章的核心要點(diǎn),傳遞了一種肅穆的情感,讓人不自覺(jué)地想要去探究為何這一堂課為最后一課。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題有所感悟后,教師就需要讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)文章情感基調(diào)的句段進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)最后一課的意義以及文本中可能存在哪些關(guān)鍵詞句等,同時(shí)要注意給學(xué)生滲透一些關(guān)鍵詞句在文本中的表現(xiàn)形式,如直接表征、前后對(duì)比、側(cè)面烘托等。在學(xué)生有了較為全面的理解后,教師再鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文,并注意根據(jù)關(guān)鍵詞句來(lái)把握文本中的細(xì)節(jié)。如有的學(xué)生從教師在教學(xué)中的反常來(lái)記錄關(guān)鍵句,如“然后他待在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)”等。對(duì)于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的把握以及細(xì)節(jié)搜集,教師不能直接地予以對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià),而是要讓學(xué)生先自行說(shuō)出細(xì)節(jié)所呈現(xiàn)的意義、對(duì)文本起到了什么作用等,使其真正認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)對(duì)于文本閱讀的重要性。最后,為了升華主題,讓學(xué)生更加切身地體會(huì)到這一課時(shí)內(nèi)容的豐富,教師可以讓學(xué)生想象,此時(shí)此刻的課程就是最后一次中文教授的課程,在賞析文本的過(guò)程中更能夠貼近文章中的人物,體悟其情感。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以討論交流的方式來(lái)和學(xué)生初步梳理和分析文本細(xì)節(jié),從而能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生把握文章中的關(guān)鍵詞句,并依此促使學(xué)生具體感悟,能有效提高學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

      (3)引領(lǐng)學(xué)生分析,突破思維重難點(diǎn)

      陶行知先生在教育著作中指出:教育者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。對(duì)此,教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要促使學(xué)生去梳理和歸納文章中的細(xì)節(jié)知識(shí),還要引導(dǎo)其深入分析,以突破閱讀學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有相對(duì)清晰的學(xué)習(xí)思路,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重重難點(diǎn)知識(shí)的研究分析,讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行課文知識(shí)內(nèi)容的研究,確保激發(fā)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果,這對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高具有極大的幫助意義。當(dāng)前的課堂教育活動(dòng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考,沒(méi)有讓學(xué)生深入文章內(nèi)容,并且學(xué)會(huì)對(duì)文章的語(yǔ)言展開深入分析,對(duì)于語(yǔ)文中的各種修辭手法,在寫作過(guò)程中也能得以應(yīng)用,這樣可以幫助提高學(xué)生的文章閱讀效果,提高學(xué)生語(yǔ)言遷移應(yīng)用能力。

      例如,在《我的叔叔于勒》一課教學(xué)時(shí),在這篇課文教學(xué)前,教師要先從學(xué)生的認(rèn)知角度入手,對(duì)其可能存在的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理,如大部分學(xué)生都對(duì)文末的“母親”對(duì)于作者給了于勒小費(fèi)而生氣感到不解。在上課時(shí)教師可先引領(lǐng)學(xué)生梳理文本細(xì)節(jié),并針對(duì)梳理出來(lái)的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的分析,如在文章開頭,“父親”總是發(fā)出如果于勒在這條船上是多么的令人興奮啊的嘆息,這體現(xiàn)了“父親”的什么心理?文末的“父母”又擔(dān)心于勒認(rèn)出自己一家人又說(shuō)明了怎樣的心態(tài)轉(zhuǎn)變等。教師要引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處逐個(gè)分析,并采用一系列的細(xì)節(jié)分析方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本形成深刻的認(rèn)識(shí),如文章開頭和文末的對(duì)比說(shuō)明了“父母”嫌貧愛(ài)富的心理;“母親”生氣的原因主要是怕于勒認(rèn)出自己,同時(shí)也不愿意再幫助窮困潦倒的于勒等,從而能通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的推敲來(lái)突破閱讀學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析,能有效地促使學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

      (4)串接文本細(xì)節(jié),提高學(xué)生整體認(rèn)識(shí)

      初中語(yǔ)文教材里的一些課文篇幅較長(zhǎng),包含較多的內(nèi)容,同時(shí)有著許多細(xì)節(jié),給學(xué)生閱讀理解造成了一定困擾。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師在教學(xué)過(guò)程中可引領(lǐng)學(xué)生將文本中的細(xì)節(jié)內(nèi)容都串起來(lái),和學(xué)生一起從整體上去分析和探討,培養(yǎng)學(xué)生全面思考和分析的能力,進(jìn)而能從實(shí)際角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)對(duì)文章每一個(gè)細(xì)節(jié)的深入分析,學(xué)生深入文本,展開深入研究,有助于激發(fā)學(xué)生的課文學(xué)習(xí)熱情,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有較大的幫助作用。當(dāng)前的課堂教育教學(xué)活動(dòng)要促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的提升,又要讓學(xué)生深入進(jìn)行文章知識(shí)的理解分析,并且將文章重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),有助于學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果得到提高,這也會(huì)對(duì)學(xué)生具有一定的幫助意義。

      例如,在教學(xué)《老王》一課時(shí),在課堂上教師可先讓學(xué)生通讀全文,同時(shí)要求其標(biāo)注文本中的細(xì)節(jié),并注意分別從老王和作者兩個(gè)角度來(lái)展開細(xì)節(jié)搜集。在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的閱讀后,教師可引領(lǐng)學(xué)生整理文本中的細(xì)節(jié),并注意從作者想要表達(dá)的主題——老王的忠厚老實(shí)角度來(lái)思考和分析,可一邊引領(lǐng)學(xué)生分析已有的細(xì)節(jié)內(nèi)容,一邊搜集新的細(xì)節(jié),如老王送作者冰,比原來(lái)大一倍,但價(jià)格相等;老王對(duì)作者的幫助——送先生看病,不要錢等,要注意充分依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲。在引領(lǐng)學(xué)生整體地梳理一遍文本中的細(xì)節(jié)內(nèi)容后,教師要注意從整體上將文章細(xì)節(jié)給學(xué)生串接起來(lái),如作者描述了哪些細(xì)節(jié)、分別起到了什么作用、這些細(xì)節(jié)的安排表現(xiàn)了作者的哪些寫作手法等,要分別從文本表達(dá)和知識(shí)吸收兩個(gè)方面來(lái)促使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí),加強(qiáng)其對(duì)文本的理解和記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中將文本中的細(xì)節(jié)給學(xué)生串接起來(lái),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)識(shí),能有效拓寬學(xué)生的閱讀思路。

      (5)內(nèi)化文本知識(shí),提高學(xué)生閱讀能力

      閱讀的最終目的是知識(shí)吸收,將之轉(zhuǎn)化為自身知識(shí),并積累和應(yīng)用。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到閱讀教學(xué)的目的,注重引領(lǐng)學(xué)生真正讀懂文本,并提煉文本中的語(yǔ)文知識(shí),包括閱讀理解方法和作者的寫作手法,在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上提升其語(yǔ)文綜合水平。只有讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化,能讓學(xué)生理解語(yǔ)文課文知識(shí)內(nèi)容,有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。在課堂教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,學(xué)生學(xué)會(huì)深入理解文章知識(shí),從而有助于促使學(xué)生綜合素養(yǎng)水平得到提高,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有一定的幫助作用,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      例如,在《背影》一課教學(xué)時(shí),在上課時(shí)教師可就文章主題和文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容“買橘子時(shí)的背影”和學(xué)生分析:父親在送別自己時(shí),為什么看到父親的背影會(huì)忽然鼻酸?要讓學(xué)生切實(shí)地感受到父愛(ài)的無(wú)私和奉獻(xiàn)。在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后,教師可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文本知識(shí)來(lái)聯(lián)想實(shí)際生活,可回想自己的父母在平時(shí)是否有類似讓自己鼻酸的舉動(dòng),教師可從白了的頭發(fā)、氣喘吁吁地抱著自己、下雨天把傘讓給自己等方面進(jìn)行提示,要讓學(xué)生分別結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)生活來(lái)形成更為深刻的理解,同時(shí)能將文本對(duì)父愛(ài)的描寫方法內(nèi)化,了解一些有關(guān)情感類寫作的表現(xiàn)手法。教師也可給學(xué)生滲透一些相關(guān)的寫作方法,從而促使其閱讀理解能力和寫作水平的雙重提高。教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生著重分析,內(nèi)化文本知識(shí),能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展,可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升個(gè)人知識(shí)的接受力,促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平得到提高,這才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

      3.結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中,細(xì)節(jié)對(duì)文本理解有著不可或缺的促進(jìn)作用。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生把握文章細(xì)節(jié),并善于運(yùn)用細(xì)節(jié)去分析和推敲文章的核心思想,引領(lǐng)學(xué)生從整體上感知,在提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]庫(kù)亞鴿.細(xì)讀細(xì)品細(xì)琢磨,細(xì)微之處見(jiàn)真功——淺談?dòng)洈⑽拈喿x教學(xué)中的細(xì)節(jié)品析[J].課外語(yǔ)文,2020(06).

      [2]王偉.細(xì)節(jié)之處 彰顯情趣——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略研究[J].考試周刊,2021(40).

      [3]王棟.細(xì)微之處見(jiàn)真情——淺談?dòng)洈⑽闹械募?xì)節(jié)描寫[J].學(xué)園,2013(25).

      猜你喜歡
      行知核心思想初中語(yǔ)文
      體會(huì)研究物理問(wèn)題的極限方法
      物理之友(2024年3期)2024-07-17 00:00:00
      如何打造初中語(yǔ)文高效課堂
      井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:04
      例談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“微寫作”
      甘肅教育(2021年12期)2021-11-02 06:30:12
      初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧初探
      甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:56
      打造初中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)做法
      甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:20
      西江月·慶祝國(guó)慶69周年
      大江南北(2018年10期)2018-11-21 14:00:48
      國(guó)慶抒懷
      大江南北(2017年10期)2017-11-13 13:43:01
      “行知”引領(lǐng):前行在傳統(tǒng)文化教育的路上
      教育(2017年23期)2017-06-20 03:56:53
      基于政府統(tǒng)計(jì)視角下的大數(shù)據(jù)核心思想研究
      親力親為行知課堂 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
      那曲县| 会泽县| 大连市| 兖州市| 嘉义县| 双辽市| 万盛区| 阜南县| 磐安县| 石台县| 福建省| 厦门市| 芜湖市| 平顺县| 平阳县| 琼海市| 高阳县| 兴山县| 屯昌县| 甘德县| 平顺县| 林甸县| 富川| 双鸭山市| 阿勒泰市| 云和县| 彰武县| 上饶市| 修武县| 青岛市| 杂多县| 吉水县| 乐亭县| 柘城县| 渝中区| 黔江区| 驻马店市| 宁海县| 天峻县| 平罗县| 阿合奇县|