楊金虹

引言：隨著全民健身觀念的日益普及，體育教育日益受到人們的關(guān)注，并逐漸融入到學(xué)生的全面發(fā)展之中。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法，得到了廣大師生較好的接受。因此本文在深入分析問題的基礎(chǔ)上，提出了將小組合作科學(xué)運用于的小學(xué)體育教學(xué)中的策略，以及從具體的教學(xué)實踐出發(fā)，促進學(xué)生的團結(jié)合作精神和核心素養(yǎng)得以提高。

小學(xué)體育作為一項基礎(chǔ)性、綜合性教育活動，它對促進學(xué)生的身心全面發(fā)展起著十分積極的作用和重要意義。但從目前教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用與學(xué)生的發(fā)展需求。積極改進體育課程教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行有序?qū)W習(xí)，正是當(dāng)前教育改革所探究的重點。以小組合作教學(xué)方法去組織小學(xué)體育教學(xué)活動，對于深化學(xué)生的體育鍛煉，促進學(xué)生的全面發(fā)展來說有著重要的作用。作為新時代小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取小組合作教學(xué)法，使其可以在培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、提高課程教學(xué)效果等方面充分作用，促進小學(xué)體育課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1 傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式中存在的弊端

1.1 課程教學(xué)模式落后

受于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以往許多學(xué)校都將提高學(xué)生的成績作為主要內(nèi)容，體育課程由于沒有涉及到小學(xué)畢業(yè)考試，因此許多小學(xué)對體育的重視不夠。有的學(xué)校一星期就是一兩節(jié)課，到了期末考試的時候，這兩節(jié)課也會被其他科目占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生進行體育鍛煉的時間越來越少。同時由于人們普遍缺乏對體育教學(xué)的關(guān)注，使得教師的學(xué)習(xí)熱情遭到了極大的削弱。比如有的老師在課堂上表現(xiàn)得很馬虎，有的老師不負責(zé)，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，長篇大論地講解理論知識。這些問題的存在，對小學(xué)體育可持續(xù)教學(xué)產(chǎn)生了很大的負面影響，也導(dǎo)致很多學(xué)生身體素質(zhì)不高，這對學(xué)生未來的生活發(fā)展來說是非常不利的。

1.2 學(xué)生主觀能動性較弱

在體育教學(xué)中，學(xué)生的主體性起著舉足輕重的作用。但是，在目前的體育教育中，由于學(xué)生對體育課程的理解不夠透徹，往往對體育教學(xué)活動抱以消極態(tài)度。很多學(xué)生的主觀能動性不強，并抱有一種“與其在鍛煉活動浪費時間，還不如去讀書”的消極心態(tài)，導(dǎo)致了體育教育的效果不佳。另外，在當(dāng)前的很多家庭里，學(xué)生大多是獨生子女，父母對子女的溺愛，不愿意讓其辛苦的鍛煉，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在成長過程中缺少鍛煉，沒有經(jīng)受過挫折的磨練，缺少堅強的意志和抗?fàn)幍木瘢瑥亩鴮?dǎo)致他們在競技比賽中經(jīng)常因一點小困難而半途而廢，沒有足夠的毅力。

2 小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)體育教學(xué)的意義

2.1 促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的問題處理能力和交際能力都有很大的幫助。通過與同伴的協(xié)作，可以促使學(xué)生與團隊中的其他人進行積極溝通，在這一過程中聆聽他人的觀點，表達自己的觀點，進而與同伴建立和諧的關(guān)系，以達到共同的發(fā)展。但是，當(dāng)前一些體育教師在教學(xué)實踐中忽視了對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這就造成了一些學(xué)生不知道如何和別人交流，也沒有意識到協(xié)作的重要。針對這一問題的存在，就需要新時代教師注重采取多種有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使他們可以在未來更好地融入社會。

2.2 有利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，加強學(xué)生的協(xié)作意識是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，會積極主動的尋找有效的辦法來解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，體育教師通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在團隊中完成任務(wù)，不僅可以增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們堅韌的意志，同時也能培養(yǎng)學(xué)生面對困難和挫折的正確心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會有效的與他人進行協(xié)作，從而使自己的工作更加成功。

3 小組合作模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 對學(xué)生進行正確分組

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了有效地實施小組合作，首先需要教師要對班內(nèi)的同學(xué)進行科學(xué)的分組。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個科學(xué)的合作學(xué)習(xí)團隊，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在過去的體育教學(xué)中，老師往往會采取就近原則，造成了不同小組之間差別過大。為了及時轉(zhuǎn)變這一情況，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)越性，就要求教師改變組隊方式，要在全面認識學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生進行科學(xué)的分組，并引導(dǎo)他們進行搭配的優(yōu)化，避免小組內(nèi)的不平等競爭，從而達到促進學(xué)生身體健康發(fā)展的目的。

例如，在組織學(xué)生進行乒乓球訓(xùn)練時，教師可以用對話的方式提問：“同學(xué)們有誰玩過乒乓球嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，判斷出哪個同學(xué)曾經(jīng)打過乒乓球，哪個同學(xué)沒有這個經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和是否有過打乒乓球的經(jīng)歷，對其進行科學(xué)的分組。盡量做到每一組都有學(xué)生曾經(jīng)打過乒乓球，也有未打過乒乓球的。同時鼓勵各個小組內(nèi)部自主交流，讓玩過乒乓球的同學(xué)可以將自己的經(jīng)歷傳授給小組里的其他同學(xué)，從而使小組學(xué)生能夠互相幫助，從而提高訓(xùn)練效果。通過這一方式，既可以充分認識學(xué)生的體育能力和體育經(jīng)歷，又可以將他們按不同的情況進行分組，使學(xué)生在團隊中形成一種互相幫助的關(guān)系，從而使得團隊協(xié)作精神得到充分的發(fā)揮。

3.2 科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

就傳統(tǒng)小學(xué)生體育教學(xué)而言，競技體育是學(xué)校體育的主體，它的教學(xué)重點是強調(diào)學(xué)生的體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。在這一教學(xué)活動中，更多是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自主性，促使學(xué)生可以通過自主探究獲得體育技能的切實掌握，而這一點則和培養(yǎng)合作意識相反。因此，為了促進小組合作教學(xué)的有效開展，在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重重新整合教學(xué)內(nèi)容。在小組合作中淡化體育競賽意識，優(yōu)化體育競賽的組織，以此激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，從而更好的達成教學(xué)目標。

首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的具體特征，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容，通過選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)內(nèi)容，來有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。在安排合作教學(xué)內(nèi)容時，對學(xué)生的要求不能太高，任務(wù)也不能太重，但是也不能過于簡單，盡量要做到半開放的形式。例如，在進行“前滾翻”這一課程的教學(xué)時，教師就可以設(shè)置半開放性質(zhì)的教學(xué)活動，在對學(xué)生進行科學(xué)分組之后，引導(dǎo)其在團隊中互相幫助和指導(dǎo)。在這一活動中，學(xué)生不但要學(xué)會掌握相關(guān)技能，而且要幫助小組中的其他人，目標為整個小組的學(xué)生都要掌握這一技能。這時候?qū)W生就會有一種責(zé)任感，在責(zé)任的指引下幫助其他同學(xué)，從而在不知不覺中形成協(xié)作意識。

3.3 構(gòu)建趣味小組合作情境

小學(xué)階段的許多學(xué)生覺得體育學(xué)習(xí)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的課程活動參與性不強，而這種認識也使得小組協(xié)作教學(xué)難以有效地發(fā)揮。針對這一問題，教師可以在組織小組合作活動時，注重趣味情境的導(dǎo)入。通過情景化的方式，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，以此使他們能夠更好地開展團隊活動。在教學(xué)實踐中，要求教師要根據(jù)體育教學(xué)的實際情況，在教學(xué)中加入一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，使學(xué)生愿意參與到集體活動中去。

例如，教師可以在教學(xué)活動中組織趣味小游戲，以便更好地促進學(xué)生參與團隊協(xié)作。以短跑活動的組織為例，教師可以在具體教學(xué)前，組織學(xué)生參與“撕名牌”的活動，以此讓學(xué)生可以進行有效的熱身。由教師將班級中的同學(xué)按一定比例分組，在每一組里選出一個核心人物，然后把要撕的名片貼在核心人物的背上。之后，由小組的其他成員配合，以確保自己本組核心成員所佩戴的銘牌不會被其他小組撕去。如果被撕下，那就是小組活動失敗。通過這一趣味的游戲組織，既能讓同學(xué)們在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的短跑能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以說是一舉兩得。

3.4 設(shè)計趣味合作探究任務(wù)

在體育教學(xué)中，團隊協(xié)作并非是沒有目標的，它要求有明確的協(xié)作任務(wù)。探究任務(wù)的設(shè)置，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向，防止學(xué)生把寶貴的課堂時間浪費在無關(guān)緊要的事情上。在小組合作實踐中，作為教師必須重視為學(xué)生設(shè)計清楚、明確的團隊協(xié)作任務(wù)。同時，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實際情況，任務(wù)設(shè)計不能過于簡單，也不能過于難，應(yīng)該在學(xué)生的承受范圍之內(nèi)，增加一些難度，以此有效的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。

例如在組織跳遠訓(xùn)練時，對于大多數(shù)的學(xué)生而言，跳遠的進步是一件非常困難的事情，而且也有很多學(xué)生感覺跳遠的訓(xùn)練枯燥乏味。此時如果組織學(xué)生一個人練的話，學(xué)生很可能會偷懶。為了避免相關(guān)教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師就可以組織學(xué)生分組進行訓(xùn)練，并設(shè)置一些合作探究任務(wù)。首先教師讓學(xué)生們自己設(shè)定一個跳遠的目標，并把自己的目標寫在紙上，然后把小組學(xué)生的目標匯聚在一起，讓小組之間學(xué)生可以相互監(jiān)督看看誰沒有朝著目標努力，最后由教師將小組學(xué)生的訓(xùn)練情況進行及時記錄，在訓(xùn)練周期結(jié)束后看小組中誰的進步最大。這一活動設(shè)置既有合作又有競爭，既可以鍛煉學(xué)生的運動能力，又可以培養(yǎng)他們的團隊精神。

3.5 增強小組內(nèi)部溝通交流

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生進行互動交流，增強學(xué)生的小組內(nèi)部溝通是非常重要且必要的。尤其是當(dāng)同學(xué)們完成了自主探索之后，需要小組組長安排同伴進行討論，以此讓小組學(xué)生可以有秩序地交流自己的觀點。而在形成問題爭議的時候，教師則是需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以辯論交流中爭取做到求同存異。通過密切的討論，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使小組成員之間可以相互配合，形成優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

例如，在排球活動中，是需要團隊里的每一個人都要對同伴有足夠的了解，而且要有很好的默契，這樣才能在團隊賽中獲得更好的成績。因此在組織訓(xùn)練活動時，就需要教師做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強小組內(nèi)部的溝通交流，讓學(xué)生可以充分認識到同伴的優(yōu)點，從而更好地構(gòu)建陣型。在活動組織過程中，教師可以定期組織“默契大考驗”，如設(shè)計“你畫我猜”的活動，讓學(xué)生不能運用身體動作，而是用手勢的方式，通過手指比劃，讓隊友猜測其要表達的意思。通過這一活動，讓小組學(xué)生可以形成無言的默契，使得小組合作的氛圍可以變得更好。

3.6 實施針對性的競爭合作

從當(dāng)今的大環(huán)境來看，競爭是無所不在的。所以，想要在這個競爭激烈的環(huán)境里面站穩(wěn)腳跟，就要求學(xué)生必須要有很強的適應(yīng)能力。因此在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)注重導(dǎo)入競爭因素。通過體育比賽活動的組織，讓學(xué)生可以在競爭中合作，在合作中競爭。通過這一方式，使得學(xué)生可以在比賽中樹立起良好的競爭與合作意識，從而促進學(xué)生更進一步的發(fā)展。

比如在組織籃球訓(xùn)練中，教師可以把班上的學(xué)生分為若干個小組，然后組織運球、投球的訓(xùn)練比賽，看看小組內(nèi)部誰的表現(xiàn)最好，讓學(xué)生在小組內(nèi)部形成競爭。在活動結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，讓小組內(nèi)部自行分配角色定位，如讓投球準的負責(zé)最后的接球和投球，運球好的專打輔助。最后組織小組競賽，讓小組學(xué)生內(nèi)部合作，形成一股勁，與其他的小組進行競爭。通過這一活動組織，讓學(xué)生可以形成良好的競爭與合作心理，以此促使小組合作教學(xué)的效果得以進一步提升。

3.7 采用多元化的評價方式

科學(xué)、合理的評價方法，可以有效地促進教學(xué)活動的開展，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高教學(xué)的最終質(zhì)量。小組合作教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，而要想切實提高其教育收益，還是需要匹配相應(yīng)的教學(xué)評價體系，通過多元評價方法，使小組合作學(xué)習(xí)模式更好地為小學(xué)體育教學(xué)服務(wù)，這樣團隊合作學(xué)習(xí)的效果才會更好。

比如在組織跳高訓(xùn)練時，教師可以先根據(jù)各個組的平均得分，對各個組進行排名，并對優(yōu)勝組進行獎勵。同時教師應(yīng)密切注意各個小組學(xué)生的訓(xùn)練進程，從訓(xùn)練方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作效率等方面對小組進行綜合評估，讓每一組都能找到自己的優(yōu)點，防止他們因為成績落后而產(chǎn)生負面情緒。此外，評價也要體現(xiàn)在個人身上，例如教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對那些小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異，或者進步明顯的學(xué)生，給予一定的獎勵。而對于那些運動成績較差或者不愿意參加運動的學(xué)生，教師應(yīng)該給予足夠的重視，而不是訓(xùn)斥。除此之外，教師還應(yīng)重視豐富教學(xué)評價方式，如組織學(xué)生之間進行互評、讓學(xué)生進行自評等，或是組織家長參與進來，對孩子近期的活動鍛煉情況進行客觀評價，最后由教師總結(jié)各個方面的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更為準確的判斷，使得學(xué)生可以以更大的熱情投身到體育教學(xué)中去。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，正確運用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時也能幫助教師高效完成教學(xué)目標。在教學(xué)實踐中，小學(xué)體育教師要意識到，每一個學(xué)生都有很大的發(fā)展?jié)摿?，注重?chuàng)新小組合作教學(xué)方式，以促進學(xué)生的團結(jié)合作意識培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在參加實踐活動的過程之中，實現(xiàn)體育知識與運動技能的切實掌握，從而促進學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。

本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題《體育課堂合作學(xué)習(xí)的實踐研究》JYKT—21083課題成果。

（作者單位：福建省三明市清流縣實驗小學(xué)）