·主持人語(yǔ)·

教育部2018年印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合”，“探索在發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)利用信息化優(yōu)化教育供給的典型路徑，為同類區(qū)域的發(fā)展提供參照，引領(lǐng)教育信息化提質(zhì)升級(jí)發(fā)展”。教育部科技司和中央電教館連續(xù)多年組織實(shí)施“教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目”，從全國(guó)遴選不同應(yīng)用方向的教育信息化教學(xué)應(yīng)用模式的實(shí)踐共同體，開展信息化應(yīng)用模式的實(shí)踐與研究，探索推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制。

教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)師資的區(qū)域不均衡是教育面臨的重要問(wèn)題之一，而解決這一問(wèn)題的有效措施之一就是教育信息化。但是傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程音視頻教學(xué)面臨帶寬不足、傳輸延時(shí)、穩(wěn)定性差、靈活性差等問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，大部分地區(qū)也就將遠(yuǎn)程教學(xué)課堂“降級(jí)”為視頻播放的教學(xué)模式。5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)憑借“大帶寬、低時(shí)延、廣連接”的特點(diǎn)，根本性地解決了音視頻延遲、卡頓等問(wèn)題，能提升學(xué)生的課堂參與度，有效改進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)效果。

基于這一背景，江蘇省南京市玄武區(qū)啟動(dòng)了“5G條件下跨區(qū)域教學(xué)應(yīng)用模式協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐共同體”項(xiàng)目，攜手高校和科技公司，與陜西商洛地區(qū)構(gòu)建跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體，致力于將教學(xué)共同體、遠(yuǎn)程同步教學(xué)、5G在教學(xué)中的應(yīng)用等相關(guān)理念和機(jī)制引入?yún)^(qū)域教育信息化研究，特別是開展了“全息課堂”的研究，取得了可喜成果。本期專題的五篇文章從不同視角向我們展示了整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，分析了構(gòu)建5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體的價(jià)值定位，并從教育信息化的兩大領(lǐng)域教學(xué)、教研出發(fā)，探析5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體應(yīng)用模式框架及不同場(chǎng)景下的典型案例等。

該項(xiàng)目的研究雖已取得初步成果，但研究思路和方法還有很大的改進(jìn)空間。如何推動(dòng)跨區(qū)域教學(xué)研究從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，最終構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，還需要我們一線教育工作者共同努力，奮力探索。