5G條件下跨區(qū)域教學(xué)應(yīng)用模式新探索

柏宏權(quán) 李婷

【摘 要】為了加速推進(jìn)教育信息化2.0進(jìn)程，通過(guò)新興技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心開展5G條件下跨區(qū)域教學(xué)應(yīng)用新模式的實(shí)踐探索，從教育信息化的兩大領(lǐng)域教學(xué)、教研出發(fā)，探索5G在教學(xué)和教研領(lǐng)域的支撐場(chǎng)景，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)域間合作，構(gòu)建5G條件下跨區(qū)域教學(xué)應(yīng)用模式協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐共同體。這一探索將為信息技術(shù)與教育深度融合提供可借鑒的新路徑。

【關(guān)鍵詞】5G技術(shù)；跨區(qū)域教學(xué)；教學(xué)共同體

【中圖分類號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）13-0041-03

【作者簡(jiǎn)介】1.柏宏權(quán)，南京師范大學(xué)（南京，210024）教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、人工智能教育?.李婷，南京師范大學(xué)（南京，210024）教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、人工智能教育?/p>

隨著教育信息化2.0進(jìn)程的加速推進(jìn)，教育部于2018年印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，探索在發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)利用信息化優(yōu)化教育供給的典型路徑，為同類區(qū)域的發(fā)展提供參照，引領(lǐng)教育信息化提質(zhì)升級(jí)。而在2020年發(fā)布的《教育部科技司關(guān)于2020年度教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目的通知》中，要求精準(zhǔn)細(xì)化實(shí)踐探索，堅(jiān)持共同體組織形式，從名師課堂、虛擬仿真教學(xué)、5G條件下教學(xué)三類教育信息化教學(xué)應(yīng)用模式中遴選出不同應(yīng)用方向的實(shí)踐共同體。在此形勢(shì)下，江蘇省南京市玄武區(qū)啟動(dòng)了“5G條件下跨區(qū)域教學(xué)應(yīng)用模式協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐共同體”項(xiàng)目，以構(gòu)建5G教育應(yīng)用跨區(qū)域共同體協(xié)同實(shí)踐模式，形成科學(xué)化的教師培養(yǎng)發(fā)展體系，力求使優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋更多區(qū)域，促進(jìn)教育公平發(fā)展。利用信息技術(shù)構(gòu)建5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體，發(fā)揮共同體的輻射、帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，進(jìn)而豐富教育信息化實(shí)踐案例，為信息技術(shù)與教育深度融合提供可借鑒的新路徑。

一、構(gòu)建5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體的價(jià)值定位

構(gòu)建5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體是優(yōu)化新時(shí)代教育資源分配的關(guān)鍵路徑，旨在依托地緣優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新信息化教學(xué)方法、教學(xué)形式，探究推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人理念的重塑、教學(xué)資源的重組、教育生態(tài)的重構(gòu)，以及區(qū)域間互助模式的轉(zhuǎn)變。

1.重塑教學(xué)理念，打破標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)傳統(tǒng)

共同體項(xiàng)目打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)“成績(jī)至上”的桎梏，讓教學(xué)實(shí)踐不再受到時(shí)間、空間的限制。借助5G技術(shù)，能創(chuàng)造與不同區(qū)域教育主體合作的機(jī)會(huì)，使個(gè)性化教學(xué)與規(guī)?；虒W(xué)均得到良好發(fā)展。

2.重組教學(xué)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源流通

5G網(wǎng)絡(luò)具有大連接、超低延時(shí)與超高速率等技術(shù)特性，能夠打破教育資源開發(fā)和流通壁壘。教學(xué)共同體的構(gòu)建，也能夠促進(jìn)跨區(qū)域間的教學(xué)合作。兩者結(jié)合可以使優(yōu)質(zhì)資源得以覆蓋更多區(qū)域，進(jìn)而促進(jìn)教育公平發(fā)展。

3.重構(gòu)教育生態(tài)，打造實(shí)踐共同體生態(tài)教育圈

跨區(qū)域教學(xué)共同體建設(shè)，讓來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師的教學(xué)資源在教學(xué)共同體內(nèi)部交流、完善、共建、共享。立足于5G技術(shù)帶來(lái)的資源優(yōu)勢(shì)，共同體內(nèi)部逐漸形成開放包容、動(dòng)態(tài)發(fā)展的生態(tài)教育圈。

4.轉(zhuǎn)變區(qū)域間互助模式，實(shí)現(xiàn)雙向幫助

可推動(dòng)區(qū)域互助模式從原先傳統(tǒng)的由強(qiáng)扶弱的“單向幫扶”向兩地互補(bǔ)的“雙向共進(jìn)”邁進(jìn)，由區(qū)級(jí)到市級(jí)到省級(jí)到跨省進(jìn)行推廣，由點(diǎn)及面可展開復(fù)制，對(duì)于目前國(guó)家對(duì)口幫扶政策的實(shí)施是一種有益的參考模式。

二、構(gòu)建5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體的應(yīng)用模式探索

1. 5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體應(yīng)用模式的框架

5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，具有開放性、動(dòng)態(tài)性、綜合性的特點(diǎn)。其中，教學(xué)需求的滿足是模式的核心，5G等信息技術(shù)是模式的支撐，專家、教師、學(xué)生是模式的參與主體，平臺(tái)、資源、數(shù)據(jù)是模式應(yīng)用后產(chǎn)生的結(jié)果。具體應(yīng)用模式如圖1所示。

構(gòu)建跨區(qū)域教學(xué)共同體應(yīng)用模式的核心目標(biāo)是滿足師生日益增加的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。5G、全息投影、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)與教育的融合，能較好應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。該項(xiàng)目投入應(yīng)用后，能實(shí)現(xiàn)平臺(tái)、資源、數(shù)據(jù)的共享共治，構(gòu)建“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，形成基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，最終促進(jìn)教育部門和學(xué)校加強(qiáng)教育基礎(chǔ)工程建設(shè)，構(gòu)建泛在智慧環(huán)境，提升區(qū)域教育服務(wù)供給體驗(yàn)。

2. 5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體應(yīng)用模式實(shí)踐

歷經(jīng)7次現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境測(cè)試，該項(xiàng)目已建立5G全息名師課堂環(huán)境，營(yíng)造出真實(shí)的“面對(duì)面”授課、虛實(shí)結(jié)合的遠(yuǎn)程智慧教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了名師課堂、專題課堂的同步直播，將優(yōu)秀教育資源大范圍輻射，為跨區(qū)域的學(xué)生提供同等的教育平臺(tái)。這就為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的覆蓋面、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) + ”教學(xué)資源建設(shè)提供了新的技術(shù)加速道，打破了教育資源使用“孤島”的局面，有利于優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)由“專用資源服務(wù)”向“大資源服務(wù)”轉(zhuǎn)變。目前該項(xiàng)目已有多種實(shí)踐成果，并形成了三類典型案例：

一是課程案例。南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心通過(guò)制定“名師課堂”周，為共同體成員單位教師及學(xué)生呈現(xiàn)資源豐富、內(nèi)容精彩的全息名師課堂。兩地教師共享課程資源，共建遠(yuǎn)程名師課堂。

二是項(xiàng)目案例。圍繞共同體主題，目前已形成5種典型案例：5G智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程資源系統(tǒng)建設(shè)、“雙師課堂”教學(xué)實(shí)踐、“未來(lái)教室”構(gòu)想、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與社會(huì)性素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的課堂生態(tài)探索。項(xiàng)目覆蓋范圍廣，教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景豐富，相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的拉動(dòng)效應(yīng)明顯。

三是實(shí)踐案例。以南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心、南理工實(shí)驗(yàn)小學(xué)、商洛商南中心小學(xué)為實(shí)踐樣態(tài)案例集，積極探索遠(yuǎn)程課堂教學(xué)實(shí)踐，開展跨區(qū)域名師教研活動(dòng)并構(gòu)建雙師課堂新樣態(tài)。

三、構(gòu)建5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體的其他問(wèn)題和發(fā)展展望

在這幾年的探索中，該項(xiàng)目在課程、項(xiàng)目、實(shí)踐中均已取得較好的實(shí)踐成果，但是隨著應(yīng)用的深入也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是區(qū)域內(nèi)共同體構(gòu)建方式單一，學(xué)校個(gè)體推進(jìn)程度不一，未能形成合力，從而導(dǎo)致共同體中技術(shù)支撐方面依舊存在差異，難以實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一；二是一線教師對(duì)5G、VR等新興技術(shù)掌握程度不高，使用遠(yuǎn)程軟件教學(xué)時(shí)存在操作困難，導(dǎo)致教學(xué)效率降低；三是社會(huì)支持體系不夠完善，良好的教育實(shí)踐共同體生態(tài)系統(tǒng)尚未完全建立；四是缺乏專業(yè)的技術(shù)性支撐，尤其是全息技術(shù)模塊出現(xiàn)了較多問(wèn)題，亟待進(jìn)一步解決。因而，推進(jìn)5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體的發(fā)展，還需進(jìn)行持續(xù)探索。

1.優(yōu)化5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)

完善5G條件下跨區(qū)域教學(xué)實(shí)踐共同體構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)，將各區(qū)域信息化建設(shè)程度納入設(shè)計(jì)中，盡可能保證5G信號(hào)的全覆蓋，確保低延時(shí)、高帶寬以支持教學(xué)應(yīng)用。

2.尋求社會(huì)系統(tǒng)支持，構(gòu)建良好的教育實(shí)踐共同體生態(tài)系統(tǒng)

營(yíng)造良好的氛圍，發(fā)揮社會(huì)各參與方的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，打造實(shí)踐共同體生態(tài)教育圈。注意保持生態(tài)教育圈的開放性、包容性，使其在不斷變化中得以豐富和完善。

3.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

通過(guò)線上培訓(xùn)、視頻輔導(dǎo)、圖文解說(shuō)、在線答疑、企業(yè)定點(diǎn)輔導(dǎo)等方式對(duì)共同體內(nèi)的教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)軟件的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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