李紅霞 李玲

摘? 要：“兩彈一星”精神是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、科學(xué)精神的充分體現(xiàn)，是高校思政課程的豐富教育素材和課程資源，是堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化民族自信、引領(lǐng)價(jià)值追求的生動(dòng)教科書。推動(dòng)“兩彈一星”精神融入高校思政課教育，可以更好地發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)青年學(xué)生家國(guó)情懷，激發(fā)青年學(xué)生斗爭(zhēng)精神，增強(qiáng)青年學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有助于拓寬高校思政課教育渠道，增強(qiáng)思政課教育的有效性。

關(guān)鍵詞：“兩彈一星”精神；高校思政課；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）03-0077-04

“兩彈一星”精神作為中國(guó)精神的重要組成部分，是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是老一輩科學(xué)家沖破阻撓、隱姓埋名、戰(zhàn)勝困難、以身許國(guó)，在開拓“兩彈一星”偉大事業(yè)中孕育而生的一種崇高精神力量，彰顯了熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神，自力更生、艱苦奮斗的斗爭(zhēng)精神，大力協(xié)同、勇于攀登的創(chuàng)新精神。

回望歷史，立足現(xiàn)實(shí)，“兩彈一星”精神不僅凝結(jié)著諸多老一輩科學(xué)家胸懷祖國(guó)、勇?lián)姑募覈?guó)情懷，也蘊(yùn)含了中國(guó)青年未來(lái)的人生追求和價(jià)值訴求，具有凝心聚力、催人奮進(jìn)的時(shí)代價(jià)值，對(duì)當(dāng)今時(shí)代與社會(huì)具有重要意義。

高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將“兩彈一星”精神有效地融入高校思政課教育，不僅能夠豐富和拓寬高校思政課教學(xué)的內(nèi)容與形式，同時(shí)也將進(jìn)一步增強(qiáng)高校思政課程的感染力、親和力和說(shuō)服力，讓中國(guó)精神在當(dāng)代大學(xué)生心中牢牢扎根，對(duì)培育“懷愛(ài)國(guó)心、立強(qiáng)國(guó)志、存報(bào)國(guó)情、踐報(bào)國(guó)行”的新時(shí)代青年至關(guān)重要。

一、“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，也是高校的立身之本。習(xí)近平總書記明確要求“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”［1］，要教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德。“兩彈一星”精神是高校思政課程的豐富教育素材和課程資源，是堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化民族自信、引領(lǐng)價(jià)值追求的生動(dòng)教科書，將“兩彈一星”精神融入高校的思政課教育，講好中國(guó)故事，有助于激發(fā)學(xué)生信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的情感，努力成為堪當(dāng)大任的青春力量。

（二）培養(yǎng)青年學(xué)生家國(guó)情懷

習(xí)近平總書記指出：“我國(guó)科技事業(yè)取得的歷史性成就，是一代又一代矢志報(bào)國(guó)的科學(xué)家前仆后繼、接續(xù)奮斗的結(jié)果?！保?］投身“兩彈一星”事業(yè)的科學(xué)家們，始終將自己的個(gè)人命運(yùn)、愛(ài)國(guó)情懷與國(guó)家的利益緊密聯(lián)系在一起，始終將國(guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興作為自己的使命和最高追求。在高校思政課教育中，應(yīng)用不同的視角闡釋廣大科研工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神，展示他們對(duì)祖國(guó)和人民的無(wú)限熱愛(ài)，引導(dǎo)青年學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)、向榜樣靠近，賡續(xù)和弘揚(yáng)“熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，忠于祖國(guó)與人民，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)熱血和力量。

（三）激發(fā)青年學(xué)生斗爭(zhēng)精神

老一輩科技工作者在面臨經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、科研設(shè)備落后、生活條件艱難等各種艱難險(xiǎn)阻時(shí)，堅(jiān)持自力更生、艱苦奮斗，憑借自立自信自強(qiáng)的昂揚(yáng)斗志，迎難而上、接續(xù)斗爭(zhēng)，開展科學(xué)研究、攻克技術(shù)難關(guān)，把重大尖端技術(shù)牢牢掌握在中國(guó)人自己手中，充分體現(xiàn)了老一輩科技工作者的勇氣擔(dān)當(dāng)和敢拼敢干的斗爭(zhēng)精神。

高校應(yīng)通過(guò)思政課程這一思想政治教育主陣地，透過(guò)歷史，立足當(dāng)下，讓青年學(xué)生領(lǐng)悟到：新時(shí)代依然要發(fā)揚(yáng)“自力更生、艱苦奮斗”精神，只有丟掉幻想、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)決斗爭(zhēng)，才能化解中國(guó)式現(xiàn)代化道路新征程中的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。

（四）增強(qiáng)青年學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“兩彈一星”的研制成功，不僅要依靠國(guó)家獨(dú)立自主攻克技術(shù)難關(guān)，同時(shí)要調(diào)動(dòng)國(guó)家多方建設(shè)力量共同協(xié)作。正是在中國(guó)共產(chǎn)黨的強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)各族群眾的全力支持下，全國(guó)上下一盤棋，創(chuàng)造了非凡的科學(xué)奇跡，生動(dòng)詮釋了我國(guó)“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)，彰顯了廣大科學(xué)工作者不計(jì)個(gè)人得失、大力協(xié)同、勇攀高峰的創(chuàng)新精神。將“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的重要意義就在于發(fā)揮“兩彈一星”精神的引領(lǐng)作用，激勵(lì)廣大青年學(xué)生傳承這種精神，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，同心協(xié)力，以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，勇攀科學(xué)高峰，努力把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新性國(guó)家。

二、“兩彈一星”精神融入高校思政課教育現(xiàn)狀分析

（一）思政課教師的動(dòng)能性分析

教師的動(dòng)能性主要指的是教育者自身的政治修養(yǎng)、人格素質(zhì)、理論儲(chǔ)備、教育實(shí)踐能力等?！皟蓮椧恍恰本褡鳛橹袊?guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，彰顯了中華民族的自強(qiáng)不息和中華兒女的奮勇拼搏，要把“兩彈一星”精神有效融入高校思政課教育中，思政課教師的動(dòng)能性效能顯得尤為主要。思政課教師自身要有“教育者先受教育”的意識(shí)，不斷完善人格素質(zhì)，增強(qiáng)理論儲(chǔ)備，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)能力，才能成為“中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者”，才能“成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生”，成為“精于‘傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一者”。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，部分思政課教師因個(gè)人研究方向的不同，對(duì)“兩彈一星”精神的時(shí)代價(jià)值研究較少，只是單純將其作為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的部分內(nèi)容一帶而過(guò)，沒(méi)有找到將這一精神貫穿于思政課堂的有效途徑；部分設(shè)有“兩彈一星”精神研究機(jī)構(gòu)的高校教師，雖然也積極申報(bào)、參與相關(guān)研究課題，但只是停留在學(xué)術(shù)層面的研究，把“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的現(xiàn)實(shí)考量不足，沒(méi)有充分挖掘“兩彈一星”精神這一豐富的教育資源；部分年輕的思政課教師因受限于課堂教學(xué)目標(biāo)，擔(dān)心“兩彈一星”精神占據(jù)過(guò)多教學(xué)內(nèi)容會(huì)喧賓奪主，無(wú)法有效駕馭課堂教學(xué)，教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)之間的契合度不足。此等狀況使“兩彈一星”精神融入高校思政課教育難以充分實(shí)現(xiàn)，直接影響了“兩彈一星”精神對(duì)大學(xué)生教育引導(dǎo)力的發(fā)揮，思想政治教育有效性實(shí)現(xiàn)的達(dá)成度受到?jīng)_擊［3］。

（二）學(xué)生受教育的主體意識(shí)分析

學(xué)生受教育的主體意識(shí)主要包含教育對(duì)象個(gè)人的思想需求、自覺(jué)意識(shí)，對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)可程度及與之相應(yīng)的踐行情況?！皟蓮椧恍恰本袷菒?ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、科學(xué)精神的充分體現(xiàn)，將其有效融入高校思政課教育中，以求推動(dòng)思政課教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的充分實(shí)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生共情意識(shí)的持續(xù)涵養(yǎng)，準(zhǔn)確傳遞“兩彈一星”精神的精髓要義。

從學(xué)生受教育主體意識(shí)層面討論“兩彈一星”精神融入思政課教育，主要有以下重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題：一是不少學(xué)生步入高校后進(jìn)入個(gè)人發(fā)展的困惑期，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)興趣低下，做起了“躺平青年”；二是當(dāng)前階段的大學(xué)生思維活躍、個(gè)性突出，學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)媒介充裕，但很多青年學(xué)生仍然缺乏明辨能力，思想觀念尚不成熟，很容易受到一些錯(cuò)誤思潮的影響，使主流思想話語(yǔ)權(quán)遭受沖擊，從而影響教育效果的實(shí)現(xiàn)；三是高校的思政課教學(xué)大多以合班大課為主，上課學(xué)生人數(shù)多，不同專業(yè)對(duì)課程學(xué)習(xí)的訴求存在差異，如何利用學(xué)生各自的專業(yè)特長(zhǎng)，有效融入“兩彈一星”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度成為高校思政課教育不可回避的問(wèn)題之一。

（三）教學(xué)過(guò)程的充分性分析

教學(xué)過(guò)程的充分性主要指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)內(nèi)容安排合理，教學(xué)方式運(yùn)用得當(dāng)，語(yǔ)言藝術(shù)充分發(fā)揮；學(xué)生知識(shí)訴求、情感需求得以滿足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受程度高，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程的充分性得到體現(xiàn)。

目前的高校思政課教育普遍能夠在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)和提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等各方面突出了師生的雙向交流，創(chuàng)新了方法，拓展了渠道，在將“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的過(guò)程中，為增強(qiáng)教學(xué)效果，各高校在教學(xué)方面進(jìn)行了積極探索，但從教學(xué)過(guò)程的充分性分析，亟待解決的問(wèn)題主要有：一是在課堂教學(xué)中，部分思政課教師通過(guò)主題演講、自主學(xué)習(xí)成果展示等豐富教學(xué)形式，但因課堂學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)量有限，參與其中的只是少數(shù)學(xué)生代表，不能給每個(gè)學(xué)生提供充分的展示機(jī)會(huì)，無(wú)法保證所有學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，“兩彈一星”精神的感召力很難充分發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程的充分性受限。二是在實(shí)踐教學(xué)中，部分高校組織學(xué)生參加校外紀(jì)念場(chǎng)館或文化遺址等進(jìn)行實(shí)地考察，因諸多制約因素，參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生僅是班級(jí)的極少數(shù)代表，實(shí)踐活動(dòng)覆蓋面不足，雖然部分教師會(huì)安排專門的課時(shí)讓參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生代表做交流，但對(duì)未能親臨現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果甚微，使得“兩彈一星”精神融入高校實(shí)踐教學(xué)的充分性大打折扣。三是通過(guò)觀看相關(guān)紅色影像作品、聽取講座報(bào)告等，讓所有學(xué)生提交觀后感的方式，在一定程度上擴(kuò)大了受眾面，但不少學(xué)生在網(wǎng)上下載相關(guān)網(wǎng)文，不走心、不入腦，稍做修改草草應(yīng)付交差，教學(xué)過(guò)程的充分性仍然未能實(shí)現(xiàn)。

三、“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）拓展教材內(nèi)容，發(fā)揮課程教學(xué)的育人功能

從發(fā)展和傳承的角度解讀“兩彈一星”精神，特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神，自主創(chuàng)新、開放融合、萬(wàn)眾一心、追求卓越的新時(shí)代北斗精神，追逐夢(mèng)想、勇于探索、協(xié)同攻堅(jiān)、合作共贏的探月精神……在傳承“兩彈一星”精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和充實(shí)了“兩彈一星”精神，是新時(shí)代歷史征程上對(duì)“兩彈一星”精神的延展。因此，在思政課教學(xué)中，要找到教材基本理論與“兩彈一星”精神及其延展精神的結(jié)合點(diǎn)，既達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又通過(guò)“兩彈一星”精神相關(guān)素材的合理運(yùn)用，為思政課教學(xué)提供智慧源泉和思想支持。要把“兩彈一星”精神形成的歷史背景和時(shí)代內(nèi)涵放到國(guó)際國(guó)內(nèi)大歷史背景中予以闡釋，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)把握“兩彈一星”精神的時(shí)代價(jià)值，著眼于祖國(guó)發(fā)展的今天和明天來(lái)理解“兩彈一星”精神的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從總體國(guó)家安全觀的歷史邏輯中探究“兩彈一星”精神的引領(lǐng)價(jià)值［4］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)實(shí)踐載體的“熱效應(yīng)”

“兩彈一星”精神融入高校思政課教育，不僅要注重理論知識(shí)的涵養(yǎng)，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，用“兩彈一星”精神滋養(yǎng)一代又一代的中國(guó)青年，激發(fā)實(shí)踐載體的“熱效應(yīng)”。一要充分利用“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)拓寬理論教學(xué)，讓理論能夠具象、生動(dòng)地在實(shí)踐教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“兩彈一星”精神的情感認(rèn)同，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，幫助學(xué)生擺脫思想荊棘，掃清錯(cuò)誤思潮對(duì)個(gè)人發(fā)展的阻礙，擯棄歷史虛無(wú)主義對(duì)正確價(jià)值觀形成的危害，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任過(guò)程中的主動(dòng)性和自覺(jué)性，做到知行合一。二要依托本土紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化的傳承教育作用?！皟蓮椧恍恰本袷莾?yōu)秀傳統(tǒng)文化的延伸和深化，是對(duì)紅色文化的傳承和生動(dòng)闡釋，通過(guò)對(duì)本土紅色文化的挖掘，找準(zhǔn)“兩彈一星”精神與本土紅色文化的契合點(diǎn)，既豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)展了教育內(nèi)容，又豐滿了教學(xué)過(guò)程，不斷筑牢青年學(xué)生的理想之基，讓青年學(xué)生把個(gè)人的理想與國(guó)家民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，在祖國(guó)需要的地方扎根，在人民需要的地方續(xù)寫青春篇章。三要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”融媒體技術(shù)，創(chuàng)新“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的方式方法。融媒體時(shí)代所呈現(xiàn)的信息容量大、傳播速度快、覆蓋面廣、方式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，為“兩彈一星”精神融入高校思政課教育帶來(lái)了新思路、新模式、新渠道。融媒體為師生搭建了雙向互動(dòng)、開放式交流的教育平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師可利用音視頻等彌補(bǔ)課堂教學(xué)單調(diào)乏味的不足，調(diào)節(jié)課堂氣氛；教師可通過(guò)新媒體教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流討論，不僅能及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，還能有針對(duì)性地開展思想政治教育，拓寬思政教育的陣地。融媒體時(shí)代，可以通過(guò)微信、微博、短視頻平臺(tái)、直播平臺(tái)等媒介開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做到線上線下相結(jié)合，隱性教育與顯性教育相統(tǒng)一，一方面解決了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)覆蓋面不足的矛盾，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生關(guān)注度高的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在創(chuàng)新中牢牢把握主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，做好教育引導(dǎo)，營(yíng)造良好的校園氛圍。

（三）遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則，提升思政教師的引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志?！保?］遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則，堅(jiān)持教育規(guī)律，提升教師的引領(lǐng)作用，是“兩彈一星”精神融入高校思政課教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育有效性的必要條件。一方面，要發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師要主動(dòng)成為塑造學(xué)生崇高品格的“大先生”，堅(jiān)定自身政治立場(chǎng)，樹牢終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能。在吃透教材的同時(shí)，要善于運(yùn)用新的教育媒介，努力尋求“兩彈一星”精神融入高校思政課教育的新方法、新途徑；要立足“大思政”課程建設(shè)，做到思政課程與課程思政的深度融合，將教育對(duì)象真正納入自己的教育實(shí)踐活動(dòng)中；要在明晰“兩彈一星”精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的癥結(jié)，適時(shí)調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)?！皩?duì)教師來(lái)說(shuō)，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一者?！彼颊n教師要以身作則，做“兩彈一星”精神的踐行者，以自己的模范行為感染、帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從“兩彈一星”精神中獲取強(qiáng)大精神力量、汲取精神養(yǎng)分、錘煉優(yōu)秀品格。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，大力弘揚(yáng)和傳承“兩彈一星”精神，深入挖掘并凝練其時(shí)代價(jià)值，并將其有效融入高校思政課教育中，不斷攫取其助推培育新時(shí)代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的強(qiáng)大力量，力促青年學(xué)生自覺(jué)成為堪當(dāng)民族大任的實(shí)踐者和追夢(mèng)人。

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［2］ 習(xí)近平. 在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話［N］. “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，2022-05-04.

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（責(zé)任編輯：陳華康）