白海燕 于長征 曾碧

摘 ?要：教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》已經(jīng)成為各高校專業(yè)建設(shè)的政策指導(dǎo)，在此背景下，高校應(yīng)如何挖掘和利用豐富的校史檔案資源已成為亟待思考和探索的新問題。本文通過對“雙一流”高校校史檔案資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出對校史檔案資源建設(shè)的建議，以期有效提升高校校史檔案育人效能，滿足國家一流本科專業(yè)建設(shè)需求。

關(guān)鍵詞：一流本科專業(yè)建設(shè)；校史檔案；檔案資源建設(shè)

Abstract： The General Office of the Ministry of Education issued the"Notice on the Implementation of the 'Double 10，000 Project' for the Construction of First-class Undergraduate Majors"，which has become the policy guidance for the construction of majors in colleges and universities. In this background， how colleges and universities should excavate and utilize the rich resources of university history archives has become a new problem which should be considered and explored urgently. Through the investigation and analysis of the current situation of the construction of double ‘first-class universities' history archives resources， this paper puts forward some suggestions on the construction of university history archives resources， so as to effectively improve the education efficiency of university history archives to meet the needs of the construction of national first-class undergraduate major.

Keywords： First-class undergraduate major; University history archives; Archives resources construction

2019年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，提出建設(shè)萬門左右國家級一流本科課程和萬門左右省級一流本科課程的“雙萬計(jì)劃”，以全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。[1]該計(jì)劃以推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才為目標(biāo)，已經(jīng)成為各高校專業(yè)建設(shè)的政策指導(dǎo)。

國家一流本科專業(yè)建設(shè)要求堅(jiān)持立德樹人，切實(shí)鞏固人才培養(yǎng)中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力深化教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此背景下，高校應(yīng)如何挖掘和利用豐富的校史檔案資源，充分挖掘校史檔案資源中蘊(yùn)含的育人元素，進(jìn)行一流本科和一流專業(yè)建設(shè)，滿足社會對一流人才的需求已成為亟待思考和探索的新問題。

2 國家一流本科專業(yè)建設(shè)背景下的校史檔案資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 校史檔案資源建設(shè)總體情況。校史館是校史檔案資源建設(shè)的主要工作場所，Web2.0環(huán)境下校史館官方網(wǎng)站的建設(shè)進(jìn)一步推動了校史檔案的多形式資源建設(shè)和多維度文化傳播。[2]截至2022年10月，筆者通過訪問42所世界一流建設(shè)高校校史館網(wǎng)站及相關(guān)新聞報(bào)道，對校史檔案資源建設(shè)進(jìn)行調(diào)研。為了體現(xiàn)出高校校史檔案資源建設(shè)的地域特色、學(xué)科發(fā)展特色和專業(yè)建設(shè)特色，本次調(diào)查按照42所高校所屬的七大地理區(qū)域，分區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)實(shí)體展館建設(shè)、云展館建設(shè)和建設(shè)特色進(jìn)一步篩選各行政區(qū)劃內(nèi)校史檔案資源建設(shè)較完善的高校，如清華大學(xué)，吉林大學(xué)，武漢大學(xué)等，繪制成表1。

總體而言，在42所“雙一流”高校中除西北農(nóng)林科技大學(xué)為農(nóng)業(yè)歷史博物館外，其余41所高校均建設(shè)有校史館或校史廳，其中28所為獨(dú)立校史館或校史廳，如清華大學(xué)校史館、北京航空航天大學(xué)校史館等；13所為與博物館、檔案館合辦，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校史與檔案館、中央民族大學(xué)民族博物館等。

同時(shí)，信息時(shí)代下各類新媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步推動了校史檔案工作的開展，在41所建設(shè)有校史館或校史廳的高校中，18所利用校史網(wǎng)站和微信平臺建立了在線VR展廳，如武漢大學(xué)三維虛擬校史館、吉林大學(xué)校史館虛擬館和復(fù)旦大學(xué)校史館實(shí)景導(dǎo)航等，3D實(shí)景技術(shù)的應(yīng)用突破時(shí)空限制，促進(jìn)了校史文化傳播。

2.2 校史檔案資源建設(shè)情況分析

2.2.1 多元化校史檔案研究。高校校史檔案資源建設(shè)重視多元化校史檔案研究。一方面，校史檔案研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化、合作化的趨勢。從調(diào)查中可以看出30.9%的“雙一流”高校校史館與博物館、檔案館合作建設(shè)，通過合作充分發(fā)揮各方研究特長。比如西安交通大學(xué)成立了校史與大學(xué)文化研究中心，并專門建設(shè)有西安交通大學(xué)校史文化網(wǎng)。該中心的主要任務(wù)是系統(tǒng)開展校史、校情與大學(xué)文化研究工作，繼承文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)大學(xué)精神，為人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展服務(wù)，其工作機(jī)制采取專兼職結(jié)合、依靠專家，聘有少量精干的工作人員。這種機(jī)制使各專業(yè)老師和學(xué)生既能參與校史研究，促進(jìn)校史文化的多元化研究、多維度開發(fā)，又能在校史研究的過程中促進(jìn)各學(xué)科專業(yè)和校史文化的雙向交流、雙向提升。

另一方面，校史檔案研究的類型多樣，包括人物檔案、學(xué)科沿革、專業(yè)變遷等內(nèi)容。首先，校史人物檔案記敘和反映了許多在高校工作、學(xué)習(xí)過的著名專家教授、優(yōu)秀學(xué)子在各個(gè)領(lǐng)域從事各種社會活動所形成的歷史記錄。[3]當(dāng)前在校史網(wǎng)站中，校史人物信息較為豐富，占校史網(wǎng)站編研成果的大半江山。比如清華大學(xué)的人物春秋欄目介紹了665位對社會各方面有重要貢獻(xiàn)的人物。北京大學(xué)校史館的“北大英杰”欄目分為“中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人及早期革命家”“科學(xué)家、教育家及著名學(xué)者”“中國科學(xué)院院士”“中國工程院院士”等類目進(jìn)行人物介紹。其次，高校之間由于地域、學(xué)科偏向、專業(yè)設(shè)置等差異，其所選擇的校史檔案重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目也有所不同，例如西安交通大學(xué)根據(jù)自身工科特色，專門對工程教育檔案進(jìn)行了完善而富有特色的建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)室、儀器、設(shè)備等照片檔案共29項(xiàng)。

2.2.2 多視角校史檔案編研。高校校史檔案資源建設(shè)注重從多角度對校史檔案進(jìn)行編研，體現(xiàn)出編研主題生動化、多樣化的特點(diǎn)。

一方面，校史檔案編研關(guān)注國家和社會發(fā)展視角，重視黨史發(fā)展，比如清華大學(xué)校史館對清華大學(xué)黨代會檔案進(jìn)行開發(fā)和研究，以《黨代會史話》為編研成果對清華大學(xué)黨史發(fā)展進(jìn)行了知識脈絡(luò)的梳理。

另一方面，隨著社會現(xiàn)代化發(fā)展，高校對校史檔案的編研呈現(xiàn)出生活化、熱點(diǎn)化的趨勢。比如四川大學(xué)校史館的編研成果——《歷史上的校門》，選擇了日常生活中常見的“校門”這一事物，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，生動有趣。以及編研主題《川大歷史檔案中的“女聲”——獻(xiàn)給三八節(jié)的女神們》選擇了三八婦女節(jié)這一熱點(diǎn)時(shí)間話題，并輔以幽默的網(wǎng)絡(luò)用語，為其注入時(shí)代化元素，改變了檔案編研作品在學(xué)生心中嚴(yán)肅刻板的印象，增強(qiáng)吸引力。再比如清華大學(xué)校史館以食堂為編研主題，發(fā)表了《關(guān)于清華食堂的零星記憶》，通過不同時(shí)期的食堂變化和對其的真實(shí)評價(jià)為校史編研注入青春化元素，增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生共鳴，促進(jìn)其對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

2.2.3 多形式校史檔案展陳。高校校史檔案資源建設(shè)采用多種形式對校史檔案進(jìn)行展陳。大多數(shù)“雙一流”高校都建立了富有特色的校史展陳基地和校史網(wǎng)站，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行校史檔案的展陳。比如廈門大學(xué)校史館通過館內(nèi)多個(gè)多媒體顯示屏和觸摸屏提供妙趣交互式體驗(yàn)，輕劃屏幕，歷史的風(fēng)云、光陰的變遷在眼前緩緩流淌。復(fù)旦大學(xué)通過VR技術(shù)建立3D虛擬展廳，通過文字和音頻講解的結(jié)合打造情境化觀展體驗(yàn)。

同時(shí)，許多高?？吹搅诵Ｊ窓n案的教學(xué)育人功能，在校史檔案展陳中積極加入各類學(xué)術(shù)交流和文化傳播活動。比如中山大學(xué)校史館專門設(shè)置校史育人欄目，并開辦”校史專項(xiàng)“講座沙龍活動，第一期“校史專項(xiàng)”學(xué)術(shù)講座為歷史學(xué)系曹天忠教授主講的《研究中大校史的意義、方法和期望》，通過教學(xué)沙龍的形式促進(jìn)對校史檔案的內(nèi)容研究、要素挖掘和文化傳承。

3 校史檔案資源建設(shè)的建議

3.1 校史檔案開發(fā)：挖掘育人元素。一是挖掘反映高校發(fā)展沿革的檔案史料中的思政元素。高校發(fā)展歷史沿革是校史檔案的基本組成部分，也是最重要的職能之一，通過對沿革類檔案資源的開發(fā)能夠使學(xué)生全面了解學(xué)校發(fā)展歷程，體會學(xué)校創(chuàng)立之艱辛，縱覽學(xué)校取得的輝煌成就，品讀學(xué)校沉淀的血脈精神，培養(yǎng)愛校榮校的情懷。

二是挖掘高校人物檔案史料中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。著名教育家梅貽琦先生曾說過“所謂大學(xué)者，非未有大樓之謂也，有大師之謂也”，高校歷史中的名師大家成為一個(gè)大學(xué)的靈魂。大學(xué)者們雖風(fēng)格各異，但他們都有心懷祖國、熱愛教育事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、深耕科研、立德樹人等共同的特征。通過校史檔案對人物事跡和崇高精神的挖掘，使人物檔案成為最好的教育范本。當(dāng)代大學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)者率先垂范，成為學(xué)生堅(jiān)定理想信念、刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效國家的引路人。

三是挖掘校史檔案資源中的紅色文化。許多高校的發(fā)展歷程深深的印記著紅色烙印，例如北京大學(xué)誕生于變法圖強(qiáng)的清末，經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛的年代，是中國新文化運(yùn)動的中心，是五四愛國運(yùn)動的策源地，北京大學(xué)的發(fā)展與國家和民族的命運(yùn)息息相關(guān)，形成了光榮的革命傳統(tǒng)，也形成了系列化的紅色檔案資源，這些校史檔案中的紅色精神激勵(lì)著一代又一代青年學(xué)生，牢記初心、不忘使命，為中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)讀書。

3.2 校史檔案研究：推動多元合作。從目前高校校史研究隊(duì)伍的配備現(xiàn)狀來看，在一定程度上還難以滿足校史研究的需求。因此，在校史資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，多元合作的路徑值得進(jìn)一步探索。

一方面，以校史檔案資源與學(xué)科專業(yè)教育資源為依托，采取實(shí)踐教學(xué)模式，既能推動校史館與學(xué)科專業(yè)之間形成合作育人形式，又能促進(jìn)校史檔案的多維度、多視角研究。例如校史檔案部門可以與歷史學(xué)、檔案學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)相關(guān)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行合作，以大學(xué)生實(shí)踐基地、研究基地或聯(lián)合學(xué)術(shù)中心的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，這種模式既為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)模式注入實(shí)踐性，有利于完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，積極集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，又為傳統(tǒng)校史檔案研究模式注入不同專業(yè)的思維方式，以多元合作促進(jìn)雙向交流和雙向發(fā)展。

另一方面，通過與人文研究者合作以現(xiàn)代化的技術(shù)和理念為校史檔案研究工作注入新活力。校史檔案工作者和人文研究者秉承共同的目標(biāo)和不同的分工，在準(zhǔn)確識別人文研究者科研需求的基礎(chǔ)上，校史檔案工作者能夠有效組織資源，通過資源歸集、分類描述、知識組織、知識表示等方式，幫助人文研究者更加直觀地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在校史檔案中的知識關(guān)聯(lián)。數(shù)字人文在校史檔案研究中的應(yīng)用，既是校史檔案工作服務(wù)學(xué)科建設(shè)的重要抓手，也是進(jìn)一步增強(qiáng)校史檔案研究實(shí)力的有效途徑。

3.3 校史檔案編研：體現(xiàn)高校特色。一方面，應(yīng)通過體現(xiàn)特色化的校史檔案編研塑造高校文化品牌。例如浙江大學(xué)西遷辦學(xué)校史為載體在全國巡演原創(chuàng)話劇《求實(shí)魂》，[4]中山大學(xué)圍繞辛亥革命一百周年展開校史文化活動傳承辛亥革命精神。另一方面，校史檔案編研應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色。校史檔案資源的建設(shè)服務(wù)于國家一流本科專業(yè)建設(shè)要求，應(yīng)體現(xiàn)出高校專業(yè)定位明確，服務(wù)面向清晰的特點(diǎn)，例如西安交通大學(xué)依托自身工科特色，重視對實(shí)驗(yàn)室、儀器和設(shè)備的檔案開發(fā)和編研，形成工程教育檔案。

3.4 校史檔案展陳：加強(qiáng)技術(shù)融合。一方面，高校校史檔案展陳應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代展陳技術(shù)，推動虛擬校史館的建設(shè)。通過應(yīng)用現(xiàn)代展陳技術(shù)，建設(shè)虛擬校史館則可以突破時(shí)空的限制，同時(shí)也更符合當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的習(xí)慣。另一方面，充分發(fā)揮新型社交媒體的特點(diǎn)進(jìn)行文化傳播。社交媒體是現(xiàn)代大學(xué)生最為聚集的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，通過增加網(wǎng)絡(luò)曝光度，增加大學(xué)生對校史檔案工作的了解，增強(qiáng)雙方的交互，以此達(dá)到提高用戶黏性和提升大學(xué)生檔案意識的目的。

4 結(jié)語

基于國家一流本科專業(yè)建設(shè)的背景，校史檔案資源的建設(shè)需全方面參與育人工作，與育人工作同向同行，在這種新的育人格局下，不可忽視以元素挖掘、多元合作、特色體現(xiàn)和技術(shù)融合推動高校校史檔案資源建設(shè)的探索路徑。加大校史研究力度，多種手段推動校史資源的傳播利用，對于有效提升高校校史應(yīng)用水平，提高服務(wù)一流本科專業(yè)建設(shè)的中心大局具有重要意義。

*本文系2018年度山西省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“習(xí)近平思想政治教育理念研究”（項(xiàng)目編號：2018ZSSZ0012）；2019年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項(xiàng)目“OBE視域下學(xué)前教育專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：2019B—226）；2019年隴南市社科項(xiàng)目“文化視角下隴南白馬藏族與漢族幼兒家庭教育的比較研究”（項(xiàng)目編號：19LSKL8）。

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[2]孫寶輝，張曉曉，張衛(wèi)東.數(shù)字人文視域下高校校史檔案編研路徑研究[J].檔案與建設(shè)，2022（07）：54-57.

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（作者單位：1.大同大學(xué) 白海燕，講師；2.河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 于長征，副教授；3.隴南師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院 曾碧，副教授 ?來稿日期：2022-08-20）