邵文紅

摘 ?要：對分課堂教學(xué)模式將課堂活動環(huán)節(jié)分為知識講授、內(nèi)化吸收以及學(xué)生討論。這種教學(xué)模式符合新課程理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，避免學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴性，讓學(xué)生從按部就班的、被動型很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來。在小學(xué)美術(shù)教法課程教學(xué)中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的小學(xué)美術(shù)教師。

精心設(shè)置的討論話題能不能成功地應(yīng)用于課堂，還要看教師和學(xué)生的臨場發(fā)揮。筆者認(rèn)為，教師在討論環(huán)節(jié)拋出討論話題后，不能僅做一個旁觀者，而是要充當(dāng)討論的積極參與者，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，沿著討論的話題深入思考，大膽說出自己的見解。仍以《我們身邊的線條》這節(jié)課的講授為例，教師在問第一個問題“說一說你見過現(xiàn)實生活中的哪些線”后，學(xué)生大都無反應(yīng)。這時教師應(yīng)敏感地察覺到學(xué)生可能是對這一討論話題完全不理解，因而一頭霧水，然后可以及時將這一討論話題調(diào)整為“現(xiàn)實生活中有很多事物都可以抽象成水平線、折線、斜線、曲線來表示，說一說你見過哪些”（相較于先前的討論話題更為具體化）。學(xué)生如果仍然不愿意開口回答，教師可以進(jìn)行鼓勵：“討論中你們想到什么就可以說什么，大膽地把內(nèi)心所想說出來，不怕說錯，怕的是不愿意說。老師先來說一下自己日常生活中觀察到的線，今天老師上課進(jìn)入教室前走了很多級樓梯，一級級樓梯臺階在老師眼中就是一組水平線。”以上討論環(huán)節(jié)的開展就是教師根據(jù)實際教學(xué)反饋，隨機(jī)應(yīng)變的一個典型例子。歸根結(jié)底，教師在學(xué)生討論環(huán)節(jié)要密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，適時調(diào)整完善討論話題，以靈活、開放的方式引導(dǎo)、參與學(xué)生的交流討論過程，幫助學(xué)生拓展思維，而不是胡思亂想。二、對分課堂發(fā)揮的有益作用

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對分課堂能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、自覺性和獨(dú)立性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美和創(chuàng)造美。這是改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課程教學(xué)中大包大攬，甚至直接“包辦”本應(yīng)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己動手才能掌握的技能。比如有的學(xué)生不能很好完成靜物寫生，傳統(tǒng)模式課堂下，一些教師會什么都不說，直接動手幫助學(xué)生修改畫面；但在對分課堂模式下，教師通過展示各種大師的經(jīng)典作品以及自然景物的攝影照片，一邊講授一邊提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的作品在比例、透視、色彩等方面還存在哪些問題。對分課堂模式能夠避免學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，讓學(xué)生從按部就班、被動型很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，這與新課程教學(xué)的理念也是相符的。

（二）提高教學(xué)效率和質(zhì)量

對分課堂的一大特色就是其采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，并將所學(xué)的書本上的知識轉(zhuǎn)化為自身的才能。幾千年前的大教育家孔夫子就有著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，對分課堂也與之類似，教師提出問題，讓學(xué)生主動思考問題，主動解決問題。學(xué)生在課上課下進(jìn)行內(nèi)化吸收，教師對學(xué)生的內(nèi)化吸收情況有一個基本的評價，在接下來的課堂教學(xué)中就能夠關(guān)注到不同學(xué)生對知識的掌握水平，更有目的性地進(jìn)行教學(xué)，這樣一來可以大大節(jié)約課堂教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，在教學(xué)的過程中教師通過使用藝術(shù)性的語言，運(yùn)用實物或電子教具，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生彼此間能夠積極溝通交流，主動完成任務(wù)。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

將對分課堂模式融入小學(xué)美術(shù)教法課程教學(xué)，能夠充分提升學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。美術(shù)以追求美為特征，本身既是理性的產(chǎn)物，又蘊(yùn)含著創(chuàng)作者充沛的情感。圍繞這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑囵B(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能。對分課堂模式下，教師通過不斷啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維異?；钴S，個性和潛能得到前所未有的發(fā)揮。如教授學(xué)生創(chuàng)作卡通形象時，學(xué)生僅僅只會模仿現(xiàn)有的米老鼠、唐老鴨等卡通形象，難以獨(dú)立創(chuàng)作。這時教師在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生：“大家可以想想生活中你遇到的每個人，都有自己的個性和特點(diǎn)，形象上、說話上、走路上等等方面都有與其他人不一樣的地方，這就是創(chuàng)作卡通形象的素材。大家經(jīng)常上老師的課，先思考一下老師有什么特點(diǎn)?！痹谶@種啟發(fā)下，學(xué)生就能夠設(shè)計出個性鮮明的卡通形象，不知不覺中就可以鍛煉自己的審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、完善對分課堂應(yīng)用的對策建議

（一）幫助教師準(zhǔn)確認(rèn)識對分課堂的重要作用

學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助教師正確認(rèn)識對分課堂。對分課堂并不是教師教學(xué)活動的障礙，而是一種新型、高效的教學(xué)模式，開展得當(dāng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。高職美術(shù)教育專業(yè)中的一些課程綜合性非常強(qiáng)，對分課堂恰好可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考的時間和空間，錘煉學(xué)生的綜合性、發(fā)散性思維，讓學(xué)生全面提升能力。

（二）讓實踐教學(xué)真正發(fā)揮作用

教師應(yīng)高度重視試講教學(xué)培訓(xùn)的實踐性，可以在師范生試講中設(shè)計一個突發(fā)事件，考察師范生的臨時應(yīng)變能力。根據(jù)師范生的應(yīng)變結(jié)果，通過對分課堂教學(xué)模式，留給師范生一段時間進(jìn)行分組討論，讓師范生思考在試講（包括處理突發(fā)事件）中有沒有哪些地方可以做得更好，引導(dǎo)師范生發(fā)現(xiàn)自己在板書、表達(dá)、形象、肢體語言等方面存在的問題。此外，教師也要充分利用好實踐基地，讓師范生到小學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實習(xí)，感受真正的課堂環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)沉著冷靜的心理素質(zhì)。

（三）建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫

一方面學(xué)校要加大資金投入力度，購買高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源庫，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；另一方面，在對分課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)學(xué)會自主設(shè)計制作學(xué)習(xí)資源，如制作幻燈片、錄制微課、繪制思維導(dǎo)圖、編寫測試題等。教師將學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，學(xué)生之間也可以分享學(xué)習(xí)資源，從而建立起形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，讓學(xué)生眼、手、耳多感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解就會更加深刻。

（四）完善同對分課堂相匹配的多樣化教學(xué)評價體系

教師要轉(zhuǎn)變只看最終結(jié)果的教學(xué)評價方式，建立完善同對分課堂相匹配的多樣化教學(xué)評價體系。一是要重視學(xué)生的自我評價。可以通過建立學(xué)習(xí)檔案的方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的重要資料，了解學(xué)生對自己的評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二是要重視對學(xué)生活動表現(xiàn)的評價。通過觀察、記錄、分析學(xué)生在課堂活動中的客觀行為，對學(xué)生的課堂參與度、合作主動性、思維發(fā)散性、藝術(shù)感受力、實踐操作力、交流表達(dá)力等進(jìn)行整體性、綜合性評價，記錄評價結(jié)果，并給予學(xué)生適當(dāng)反饋。三是要重視教師教學(xué)后的反思。教師在每一單元對分課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果和存在的不足之處，以不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓教學(xué)過程更契合學(xué)生實際需求。