循證教學是提升高校英語教師專業(yè)智慧及實踐經(jīng)驗、優(yōu)化專業(yè)教育實踐的重要方法。循證教學被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學、社會工作及心理學等領(lǐng)域，目前已拓展到高等教育教學領(lǐng)域。對于高校英語教師循證教學來說，其主要表現(xiàn)在科學設(shè)計教學、融合實施教學、多維評估教學等維度上。當前，許多高校英語教師對循證教學進行實踐探索，但循證教學實現(xiàn)路徑仍需持續(xù)挖掘和探索，這也是對實現(xiàn)教學管理、教師能力建設(shè)及教師共同體及教學資源融合運用的重要探索。

《基于多種教學模式的高校英語教學研究》（李媛英著，2021年經(jīng)濟科學出版社出版）一書，在總結(jié)英語教學規(guī)律的基礎(chǔ)上提出了英語教學的新模式，其認為高校英語教學模式必須結(jié)合信息技術(shù)，強化師生互動，突出英語教學本質(zhì)，并從翻轉(zhuǎn)課堂、語料庫、情感教學、語言遷移、生態(tài)化教學及輸出理論等視角探討了高校英語教學模式及方法，為提高高校英語教學質(zhì)量及效果提供了重要的指導(dǎo)方法。

一、管理及資源維度：構(gòu)建教學管理制度及開放的證據(jù)資源數(shù)據(jù)庫

循證教學管理制度主要是教學的質(zhì)量標準及教學監(jiān)督管理等的制度，高校要構(gòu)建英語教學循證教學的監(jiān)管制度，明確教師開展循證教學的設(shè)計和實施、評估等英語教學行為，指導(dǎo)其按照循證理念創(chuàng)新教學，推動循證教學的持續(xù)發(fā)展。同時，高校教學管理者及英語教師要在多元證據(jù)的基礎(chǔ)上，研究高校英語循證教學的質(zhì)量標準，以增強英語教師教學的專業(yè)性、科學性為目標，構(gòu)建健全的教學質(zhì)量評估標準，把高校英語教師獲取、分析和應(yīng)用多重證據(jù)的能力納入循證教學評估機制。按照循證教學思維及邏輯，對其獲取和分析、運用多重證據(jù)的能力及反思循證教學的能力等進行評估。

正如學者李媛英所言，教學的科學化需要將政策與實踐、理論等相結(jié)合，構(gòu)建共同認可的基礎(chǔ)知識。構(gòu)建開放的、系統(tǒng)的循證教學資源庫，能夠為高校英語教師搭建多元知識結(jié)構(gòu)及平臺提供支撐。而循證教學的證據(jù)資源庫則是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高校英語教師、專業(yè)研發(fā)團隊等進行整合，構(gòu)建能夠涵蓋教學實踐、教學研究、政策文本等證據(jù)系統(tǒng)，以及開放性循證教學數(shù)據(jù)庫。利用此循證教學數(shù)據(jù)庫能夠有效提高英語教學質(zhì)量，在傳統(tǒng)英語教學中，由于缺乏多元證據(jù)支持，英語教師僅憑經(jīng)驗設(shè)施教學，很難統(tǒng)籌規(guī)劃英語教學，更難對英語教學形成整體認知，而循證教學證據(jù)資源數(shù)據(jù)庫則能夠完善英語教師的知識體系，幫助其形成全局性英語教學認知思維，確保其教學實踐的科學性。

二、教學實踐及能力維度：構(gòu)建循證教學共同體及教學能力建設(shè)體系

循證教學注重專業(yè)智慧與多重證據(jù)的融合。在復(fù)雜教學情境中，高校英語教師應(yīng)構(gòu)建新型的基層組織，形成教學實踐者與研究者共同努力的知識生產(chǎn)及共享體系，即循證教學的實踐共同體。在構(gòu)建此共同體時，必須注重人員的跨學科性，而高校英語教學隊伍還包括有教育學、英語語言文學和其他學科的教師，這為構(gòu)建實踐共同體提供了優(yōu)秀的師資力量。這在一定程度上會開闊高校英語教師的認知視野，打破傳統(tǒng)教學中的學科壁壘，實現(xiàn)循證教學的創(chuàng)新性、跨學科性的教學實踐。

李媛英學者提出，在網(wǎng)絡(luò)時代，新技術(shù)為高校英語教學提供了平臺支撐，高校英語教學要注重師生間的互動，從而提高教學質(zhì)量。而在循證教學中，構(gòu)建實踐共同體同樣需要注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，注重高校間的協(xié)同合作，實現(xiàn)互利與優(yōu)勢互補，為高校英語教學提供具有前瞻性、多元性的證據(jù)資源，為英語教學質(zhì)量的提高提供支持。當然，這需要高校英語教師具備一定的循證教學能力。高校也應(yīng)重視此循證教學能力的建設(shè)與培養(yǎng)，通過教學研討、專題培訓(xùn)、教學實踐等方式，推動高校英語教師實施、設(shè)計及評價循證教學能力的提高。從實施能力的建設(shè)上看，高校要重視循證教學實施中教師合理應(yīng)用教學生成證據(jù)的相關(guān)能力。要用動態(tài)化和發(fā)展的眼光認識教學與證據(jù)的關(guān)系，而高校英語教師也可以利用實踐操作及專題講座的方式，增強通過智慧教師及課堂關(guān)注的實時記錄系統(tǒng)，獲取其行為及表情類、話語表達等證據(jù)。

總之，該書系統(tǒng)地分析了信息時代高校英語教學的創(chuàng)新性問題，指出高校英語教學要注重信息技術(shù)的應(yīng)用及互動性，運用信息手段創(chuàng)新高校英語教學模式，提高英語教學質(zhì)量，這為研究和探討高校英語教學問題提供了良好實踐經(jīng)驗。

（崔子鈺/碩士，陜西學前師范學院助教）