陳莉 王衛(wèi)紅 夏清

【摘要】本文從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新工科時代解決復(fù)雜工程問題和學(xué)生全面發(fā)展三個角度，闡明了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)是時代要求。根據(jù)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的開放性與動態(tài)性、合作協(xié)同、高度融合的特點，西南科技大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)探索了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑：（1）制定具有開放型和跨學(xué)科特色、適合行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需要的培養(yǎng)方案；而且專門針對人文素養(yǎng)和思政教育目標(biāo)進行了頂層設(shè)計；（2）通過改善本專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)、適當(dāng)安排相關(guān)學(xué)科老師擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)、從校外聘請產(chǎn)業(yè)教授擔(dān)任實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，構(gòu)建滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊伍；（3）通過大量教學(xué)案例實現(xiàn)理工類學(xué)科內(nèi)部的跨學(xué)科人才培養(yǎng)；（4）發(fā)揮傳統(tǒng)文化獨特優(yōu)勢，在專業(yè)教育中融入思政教育和美學(xué)教育，實現(xiàn)在理工和人文之間的跨學(xué)科人才培養(yǎng)；（5）將培養(yǎng)學(xué)生的空間、時間盡可能突破課堂和校園的限制，營造開放的育人環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科；復(fù)合型人才培養(yǎng)；實現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G642.0? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? 【文章編號】1672-4860（2023）01-0084-07

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與技術(shù)革命的新時代下，具有單一知識結(jié)構(gòu)的勞動力已經(jīng)不能滿足人才市場需求。高等教育必須進行相應(yīng)的調(diào)整，才能為我國實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)培養(yǎng)合格人才?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》是指導(dǎo)與推動教育改革的綱領(lǐng)性文件，明確指出要加大復(fù)合型人才培養(yǎng)比重。

所謂復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是指以跨學(xué)科理念為指導(dǎo)，通過打破學(xué)科界限，利用學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)實現(xiàn)學(xué)科的整合，從而使學(xué)生能夠在不同學(xué)科之間進行學(xué)習(xí)或者參與研究的教育活動[1]。

本文以西南科技大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)為例，論述新時代為什么要進行、怎樣進行跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)是時代要求

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求

生態(tài)環(huán)境是人類生存最為基礎(chǔ)的條件，是我國持續(xù)發(fā)展最為重要的基礎(chǔ)。為了落實“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)文明建設(shè)理念，對“山水林田湖草”生命共同體進行統(tǒng)籌管理，國務(wù)院于2018年組建“自然資源部”，統(tǒng)一行使所有國土空間用途管制和生態(tài)保護修復(fù)職能，統(tǒng)一行使全民所有自然資源資產(chǎn)所有者職責(zé)[2]。在自然資源部的組建過程中，并沒有將地理信息產(chǎn)業(yè)原主管部門國家測繪地理信息局作為部委下屬部門保留，而是將地理信息產(chǎn)業(yè)融入自然資源部，以更好地服務(wù)于自然資源的調(diào)查與管理[3]。建設(shè)生態(tài)文明是一個綜合的系統(tǒng)工程[4]。在融入自然資源的調(diào)查與管理過程中，地理信息應(yīng)用涉及范圍越來越廣。比如，在自然資源部發(fā)布的《自然資源調(diào)查監(jiān)測體系構(gòu)建總體方案》中，地表基質(zhì)及其地球物理化學(xué)性質(zhì)指標(biāo)等，作為自然資源調(diào)查指標(biāo)體系的重要內(nèi)容，成為多門類自然資源相互作用和密切聯(lián)系的紐帶[5]，這就要求相關(guān)地理信息從業(yè)人員在采集、處理自然資源調(diào)查數(shù)據(jù)時，應(yīng)該具備一定地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)的基礎(chǔ)知識。

（二）新工科時代解決復(fù)雜工程問題的要求

物理學(xué)家普朗克曾說：“科學(xué)是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨的學(xué)科不是取決于事物的本身，而是取決于人類認識能力的局限性。”[6]全球已經(jīng)進入新的工業(yè)革命時代，出現(xiàn)了越來越多跨學(xué)科的復(fù)雜工程問題。

為了應(yīng)對全球新經(jīng)濟的發(fā)展形式和國內(nèi)工程教育的現(xiàn)實需求，服務(wù)于走新型工業(yè)化道路、科教興國等國家戰(zhàn)略，從“復(fù)旦共識”到“天大行動”，再到“北京指南”，完成了新工科建設(shè)“三部曲”[7]。新工科理念的特點之一是面向未來、主動迎接挑戰(zhàn)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)科走向交叉融合，培養(yǎng)出綜合全面、創(chuàng)新能力突出的學(xué)生[6]。新工科不是單純將某一專業(yè)的知識運用到工程實踐中，而是強調(diào)綜合應(yīng)用跨學(xué)科知識創(chuàng)造性地解決復(fù)雜工程問題。因此，實際上，新工科不是純粹的工科，從本質(zhì)上看是多學(xué)科在工程中的應(yīng)用[8]。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的要求

教育不止是傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，更重要的是促進人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展[9]?？鐚W(xué)科復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)以學(xué)生為中心，著眼于對學(xué)生的全面培養(yǎng)，打破學(xué)科和專業(yè)間壁壘，以多元化的知識體系和能力訓(xùn)練為培養(yǎng)載體，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問題的能力，在促進學(xué)生創(chuàng)新精神養(yǎng)成和綜合思維能力發(fā)展的同時，提升學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)能力和后續(xù)的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。從這個角度而言，無論是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求還是促進復(fù)雜工程問題的解決，跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)方式僅僅是一種手段，終極目的是培養(yǎng)出具備更廣闊視野、更廣博知識和融會貫通能力的人。

二、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境

雖然從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、解決復(fù)雜工程問題、學(xué)生全面發(fā)展等各個角度都迫切需求高等教育培養(yǎng)出跨學(xué)科的復(fù)合型人才，但在具體實施過程中還可能面臨不少困境。

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

地理信息科學(xué)雖然屬于理學(xué)專業(yè)，但具有天然的理工復(fù)合特質(zhì)（注：2013年之前教育部規(guī)定也可以授予工學(xué)學(xué)位）。其培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、就業(yè)領(lǐng)域等明顯與測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)等工學(xué)專業(yè)融合交叉。在“新工科”時代，對于地理信息科學(xué)等專業(yè)，應(yīng)注意理工結(jié)合，開闊學(xué)生視野、增強動手能力、延伸創(chuàng)新鏈條，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的順利實施，需要通過精心設(shè)計的課程體系來支撐。如果不從培養(yǎng)方案的制訂階段就定下復(fù)合型人才培養(yǎng)的基調(diào)，難免會落入雜亂無章、不倫不類的窠臼。

（二）教學(xué)隊伍組成結(jié)構(gòu)不合理

培養(yǎng)方案的落實需要具體到每一門課程的教學(xué)。在地學(xué)領(lǐng)域，基于區(qū)域或者全球尺度的海量多源異構(gòu)數(shù)據(jù)在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、災(zāi)害預(yù)測等方面的應(yīng)用，無不涉及地理信息科學(xué)與地質(zhì)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、測繪科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的綜合，同時又與大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)息息相關(guān)。如果僅憑本專業(yè)教師，實際上是難以針對如此廣闊的教學(xué)內(nèi)容來進行復(fù)合型人才培養(yǎng)的。

（三）忽視人文精神的培養(yǎng)

科學(xué)與人文的和諧教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑[10]?？茖W(xué)文化與人文文化、科學(xué)思維與人文思維、科學(xué)精神與人文精神的內(nèi)在和諧是研究和探索培養(yǎng)創(chuàng)造思維、塑造完美人格，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容[10]。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要在理工類學(xué)科內(nèi)部跨學(xué)科，還需在理工和人文之間跨學(xué)科。正如梁思成在《半個人的世界》里強調(diào)的，培養(yǎng)具有完全人格的人，要將“理工”與“人文”結(jié)合；而只重“理工”或只重“人文”，均是所謂“半個人”的教育。既有科學(xué)精神，又有人文精神，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代社會全面發(fā)展的人[11]。但人文精神的培養(yǎng)，是許多理工科專業(yè)常常忽視的問題。

三、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

跨學(xué)科人才培養(yǎng)的特點在于開放性與動態(tài)性，強調(diào)合作、協(xié)同與高度融合[1]。自從2004年我校開設(shè)地理信息科學(xué)專業(yè)以來，基于高等教學(xué)時代要求和專業(yè)自身特點，我們密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，分析用人單位需求，秉承動態(tài)調(diào)整、多元協(xié)同原則，構(gòu)建了全方位開放型教育體系（包括開放型的培養(yǎng)方案、課程實施和育人環(huán)境等），探索了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑[12]。

（一）制訂開放型培養(yǎng)方案

地理信息科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，歷經(jīng)2004年、2005年、2009年、2013年、2016年等多個版本（其中2005年版本在2008年進行了微調(diào)），目前最新的是2019年版。每次制訂培養(yǎng)方案之前，均通過實際走訪或面對面交流、電話或電子郵件聯(lián)系等方式，對行業(yè)內(nèi)代表性單位和我校重點用人單位、兄弟院校等進行廣泛調(diào)研，并從校外聘請產(chǎn)業(yè)教授，實現(xiàn)與地理信息產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)長期而有效的溝通，使我校地理信息科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案適合行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需要，具有較鮮明的開放型和跨學(xué)科特色。比如在2019版培養(yǎng)方案中，開設(shè)了《三維建模綜合實踐》《移動GIS開發(fā)技術(shù)》《大數(shù)據(jù)分析》《地球科學(xué)概論》《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》《不動產(chǎn)測量與管理》《遙感解譯與地學(xué)分析》和《信息系統(tǒng)項目管理與監(jiān)理》等與物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)深度融合或跨學(xué)科的課程。

地理科學(xué)是自然科學(xué)與社會科學(xué)交叉學(xué)科，具有濃厚的區(qū)域性、綜合性和意識形態(tài)特征，其使命是提高人類認知，解決資源、環(huán)境、發(fā)展面臨的復(fù)雜問題，不僅解釋過去，更重要的在于支撐國家戰(zhàn)略、服務(wù)社會和預(yù)測未來。根據(jù)地理科學(xué)學(xué)科特色，我們在人才培養(yǎng)方案中還專門針對人文素養(yǎng)和思政教育目標(biāo)進行了頂層設(shè)計：以地理學(xué)知識為基礎(chǔ)，從時空演變規(guī)律認識黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，建立文化自信；從全球尺度認識國情，認同中國特色社會主義核心價值觀，樹立家國情懷；具備相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，從專業(yè)角度勇于承擔(dān)歷史使命和社會責(zé)任，實現(xiàn)從學(xué)理認知到信念生成的轉(zhuǎn)化。

（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍

結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍包括三方面的內(nèi)涵：（1）通過自主提升、與校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教學(xué)及科研人員廣泛交流和合作等形式，本專業(yè)教師形成了以地理信息專業(yè)為核心、拓展到相關(guān)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。（2）適當(dāng)安排相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任地理信息科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。測繪工程、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)教師承擔(dān)了《不動產(chǎn)測量與管理》《遙感解譯與地學(xué)分析》《環(huán)境課程概論》《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》《Java程序設(shè)計》《信息系統(tǒng)項目管理與監(jiān)理》等課程的教學(xué)工作?？梢姡緦I(yè)課程授課教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)較為合理。（3）從校外聘請產(chǎn)業(yè)教授擔(dān)任實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合、校企合作”的師資結(jié)構(gòu)。

（三）實施與相關(guān)學(xué)科交叉的案例教學(xué)

以科研項目或生產(chǎn)實踐為依托，以學(xué)科之間和校內(nèi)校外多元協(xié)同為基礎(chǔ)，結(jié)合以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向和以持續(xù)改進為重點的OBE理念，本專業(yè)通過大量教學(xué)案例具體實施了理工類學(xué)科內(nèi)部的跨學(xué)科人才培養(yǎng)。與不同學(xué)科交叉的典型案見表1。

（四）在專業(yè)教育中融入思政教育和美學(xué)教育

教育部于1998年專門發(fā)布《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，要求“教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用”[13]；2018年在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中，再次強調(diào)“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”[14]。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既為社會主義核心價值觀提供了豐富源泉，也是現(xiàn)代文化發(fā)展的根和應(yīng)對當(dāng)今世界百年未有之大變局的魂。高等教育工作者理應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)文化獨特優(yōu)勢，潛移默化地提升大學(xué)生人文素養(yǎng)。

中國傳統(tǒng)戲曲是中華文化的集大成者，不僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)、藝術(shù)的集成，更蘊含著中華民族高尚的道德情操和美學(xué)思想。從古至今，中國傳統(tǒng)戲曲雅俗共賞，也從未脫離過教化的功能。戲曲故事里包含的父母恩、師生誼、朋友義、家國情，對于引領(lǐng)學(xué)生陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、樹立正確的審美觀念，都有著不可或缺的作用。為了貫徹文化育人，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識拓寬人文視野，注重學(xué)以致用，我們以中國傳統(tǒng)戲曲為主線，以《中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布》為題，在地理信息科學(xué)專業(yè)從大一到大四的八門專業(yè)課程中設(shè)計了八個綜合實踐環(huán)節(jié)（包含綜合實驗或課程設(shè)計），如表2所示。

上述八個綜合實驗（或設(shè)計），緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐課程教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)教育和思政教育、美學(xué)教育的融入點，切實抓住課程改革核心問題，著力將人文素質(zhì)貫穿教育教學(xué)全過程，形成知識傳授與價值引領(lǐng)、塑造人格有機統(tǒng)一的全方位育人格局。通過尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與人文精神之間的關(guān)聯(lián)性，采取一種比較潛隱的形式將文化自信、家國情懷和美學(xué)素養(yǎng)持續(xù)滲透到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，喚醒學(xué)生的主動擔(dān)當(dāng)意識。從中國傳統(tǒng)戲曲專題地圖制作；對相關(guān)數(shù)據(jù)進行科學(xué)管理，為傳統(tǒng)文化的保護和振興提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持；采集、處理以百度指數(shù)為代表的中國傳統(tǒng)戲曲輿情信息、市場需求數(shù)據(jù)，了解傳統(tǒng)戲曲現(xiàn)狀；分析中國傳統(tǒng)戲曲在互聯(lián)網(wǎng)平臺的生存和傳播狀況，對相關(guān)輿情信息、市場需求數(shù)據(jù)在時空格局方面進行深度分析；把戲曲融入WebGIS中，豐富戲曲欣賞與學(xué)習(xí)的資源，加大傳播力度，使學(xué)生在由淺入深學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，不斷深化對中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀代表之一——戲曲的認識，提高對中國戲曲的興趣，并利用專業(yè)知識為傳統(tǒng)文化保護和相關(guān)部門決策提供依據(jù)，甚至一定程度上改變戲曲的傳統(tǒng)參與模式和傳承模式。

只有兼具科學(xué)精神和人文精神的人，才能成為全面發(fā)展的人，才能更好適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要[11]。表1和表2所列舉的典型案例和綜合實踐，不僅開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思想，更重要的是，提升了其公德意識、擔(dān)當(dāng)意識，為其順利成才插上了科學(xué)思維和人文思維的雙翼。

（五）優(yōu)化育人環(huán)境

實際工程問題往往是需要充分利用多學(xué)科知識才能解決，將培養(yǎng)學(xué)生的空間、時間盡可能地突破課堂和校園的限制，優(yōu)化了育人環(huán)境，是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

線上教育拓寬教育空間和課程容量，已經(jīng)成為高等教育的一種新形態(tài)，“這既是大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是國際高等教育的新趨勢”[15]。四川省線上線下混合式一流課程《測量學(xué)》，采用本專業(yè)自主建設(shè)的在線課程和雨課堂進行教學(xué)，其中“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、測驗作業(yè)以在線課程為主、雨課堂為輔；課堂教學(xué)采用雨課堂；輔導(dǎo)答疑在線與現(xiàn)場相結(jié)合”，讓教學(xué)資源信息化、課堂互動普遍化、教學(xué)反饋即時化、教學(xué)評價全面化，實現(xiàn)了“課堂活起來”“學(xué)生忙起來”。布置學(xué)生課前在線自學(xué)基礎(chǔ)知識點，通過隨堂測試檢查自學(xué)效果，課堂重點講解基礎(chǔ)知識的理解和綜合應(yīng)用，注重課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。以學(xué)生為中心，通過智慧教學(xué)工具雨課堂等，與全體學(xué)生實時互動，全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以傳授知識為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。該課程拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間，充實了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)與教師主講結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧、專業(yè)教育與思政教育同步、定量考核與定性評價互補為特色，深入落實了以學(xué)生為中心、推進差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)、覆蓋全體學(xué)生和教學(xué)全過程，春風(fēng)化雨、細雨無聲地達到了啟迪學(xué)生智慧、滋潤學(xué)生心靈的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的高低，是檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)成果的重要指標(biāo)。環(huán)境與資源學(xué)院搭建了完整嚴密的組織架構(gòu)，制訂了系統(tǒng)、長效的配套管理制度，從而構(gòu)建起多層次全方位學(xué)生科技創(chuàng)新體系[12]。地理信息科學(xué)專業(yè)組織基礎(chǔ)、中堅和核心3個梯隊的學(xué)生，參與學(xué)校、省和國家3個層次的科技活動，科技競賽成績在西南地區(qū)名列前茅。近五年本專業(yè)共獲得省級以上科技競賽獎勵79項，其中國家級33項；其中在第七屆全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽和第十一屆全國大學(xué)生測繪科技論文競賽中，獲得特等獎；取得省大學(xué)生測繪技能大賽開賽七屆以來僅有的兩次滿分。在校生第一作者獲得實用新型專利1項、軟件著作權(quán)4項、發(fā)表論文2篇。

國家遙感中心綿陽科技城分部依托西南科技大學(xué)，與多家單位聯(lián)合共建，以測繪工程、地理信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、交通工程、地質(zhì)工程等多學(xué)科為支撐，主要在“空天地遙感大數(shù)據(jù)集成”“特種工程環(huán)境安全監(jiān)測和應(yīng)急處理”“生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展”等方面開展科研和教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)提供了可靠保障。為了引導(dǎo)學(xué)生將遙感技術(shù)集成應(yīng)用到自己所學(xué)專業(yè)，學(xué)院與國家遙感中心綿陽科技城分部聯(lián)合開辦了“遙感應(yīng)用”大學(xué)生創(chuàng)新實踐班，進一步提升了跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的育人環(huán)境。經(jīng)過一年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與科研能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新班學(xué)生對遙感應(yīng)用理論知識均有了更深層次的掌握，也通過自身的不懈努力完成許多與遙感應(yīng)用相關(guān)的優(yōu)秀作品，不同專業(yè)學(xué)生利用自身專業(yè)特長在交流與實踐中，碰撞出多彩火花。

為了提升本科生創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，對于那些具備科研興趣及有意愿考研的同學(xué)，鼓勵他們參加教師團隊定期舉辦碩士研究生學(xué)術(shù)沙龍，參加的研究生涵蓋了地質(zhì)、采礦、安全、環(huán)境以及城市規(guī)劃等多個專業(yè)，沙龍主要以學(xué)術(shù)報告和提問討論的形式呈現(xiàn)。這種形式的學(xué)術(shù)沙龍為本-碩聯(lián)合培養(yǎng)提供了一個開放的互動平臺，不僅可以幫助本科生盡早了解研究生階段的學(xué)習(xí)工作，而且通過跟碩士生們學(xué)習(xí)交流，為本科生考研和撰寫學(xué)術(shù)論文都有著很強的促進作用。同時碩士研究生通過回答、解釋本科生提出的問題，對自身科學(xué)問題和研究思路及過程也會有一定的啟發(fā)作用。多元化學(xué)科平臺，不僅為培養(yǎng)本-碩生的創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)起到很強的推動作用，同時也增進了碩士生、本科生以及教師之間的感情，真正將傳-幫-帶作用發(fā)揮到極致。

地理信息科學(xué)專業(yè)還建立了10余個實習(xí)基地，長期派學(xué)生去實習(xí)基地進行實踐，不僅增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時長期積累的實踐案例又可以反哺教學(xué)和科研，切實發(fā)揮了實習(xí)基地的作用。同時，本專業(yè)還與重點用人單位共建其在我校的人才培養(yǎng)基地，與實習(xí)基地互相補充，深入落實產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。

結(jié)語

培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才是廣大高校教師響應(yīng)時代要求、落實《中國教育現(xiàn)代化2035》應(yīng)該履行的光榮職責(zé)。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、學(xué)科協(xié)同，西南科技大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)構(gòu)建了由培養(yǎng)方案、課程實施和育人環(huán)境等組成的全方位開放型教育體系，所培養(yǎng)的學(xué)生整體上動手能力強、適用面廣、發(fā)展?jié)摿?，受到用人單位的好評。畢業(yè)校友中，既有測繪地信單位的技術(shù)中堅力量，又有自主創(chuàng)業(yè)的弄潮兒，也有升入國內(nèi)外名校深造的學(xué)術(shù)精英，還有走上政壇的基層領(lǐng)導(dǎo)和人民公仆。事實證明，本專業(yè)關(guān)于跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑的探索是值得肯定的。

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Abstract： From three perspectives of industrial development， solving complex engineering problems in the new engineering era and students all-round development， this paper expounds that interdisciplinary talents training is the requirement of the times. According to the characteristics of interdisciplinary talents training， such as openness and dynamics， cooperation and coordination， and high integration， we introduce how to realize the cultivation of interdisciplinary talents of Geographic Information Science Major in Southwest University of Science and Technology， which consists of： （1） A training program with open and interdisciplinary characteristics and suitable for the current situation and development needs of the industry has been formulated， Moreover， the top-level design is specially designed for the humanistic quality and ideological and political education objectives; （2） By improving the knowledge structure of teachers in this major， appropriately arranging teachers of relevant disciplines to serve as teaching tasks of professional courses， and employing industry professors from outside the school to serve as guidance teachers in practical teaching， we will build a teaching team that can meet the needs of cultivating compound talents; （3） Through a large number of teaching cases to achieve interdisciplinary talent training within science and engineering disciplines; （4） Give full play to the unique advantages of traditional culture， integrate ideological and political education and aesthetic education into professional education， and realize interdisciplinary personnel training between science and technology and humanities; （5） The space and time for training students will break through the restrictions of classroom and campus as much as possible and optimize the education environment.

Keywords： interdisciplinary， talents training， realization path