呂小裙

女兒上幼兒園的時候，很喜歡看動畫片《小豬佩奇》。有一天，我給她買了一雙新拖鞋，上面有小豬佩奇的圖案，心想：她肯定會喜歡。等到幼兒園放學(xué)，我把拖鞋擺在門口，想給她一個驚喜。然而，女兒回家看到拖鞋，臉上卻沒有我所期待的驚喜表情。我說：“給你買的新拖鞋，喜歡嗎？”這時，女兒就哭起來了，我感覺莫名其妙。后來，她情緒穩(wěn)定后告訴我：她喜歡小豬佩奇，但是她想自己挑選喜歡的圖案。那一刻，我意識到，她難過的不是鞋子圖案本身，而是我剝奪了她自主選擇的權(quán)利。我太自以為是了。

作為父母，作為教師，在教育孩子和學(xué)生時，我們都應(yīng)該少一點自以為是。

我所任教的班級中有一些孩子，英語成績不好。新高考改革實施后，外語學(xué)科有了更多的選擇，如日語。在學(xué)生的選擇上，我一直是保持中立的態(tài)度。然而，也有些老師會極力勸說英語成績不好的學(xué)生去學(xué)習(xí)日語。一位我曾經(jīng)教過的學(xué)生，在高一時，英語成績在班級前五。高二時，他卻去學(xué)了日語，這讓我很吃驚。有一天在校園里相遇，問及此事，他說，當時高二分班考試，他的英語沒有考好，他的英語老師極力勸說他去學(xué)日語，說日語高考很簡單，輕輕松松就可以考120分。然而，他的日語連80分以上都沒有考過。他說，當時只是一時考不好，他的英語老師剛接班，也不了解情況。在老師的“游說”下，他失去了學(xué)英語的信心，就去學(xué)了日語，現(xiàn)在后悔莫及。

當學(xué)生面臨選擇而無所適從的時候，他們往往會找到信任的老師求助：“老師，我不知道怎么辦？你替我選吧?！边@個時候，老師要做的，不是為學(xué)生作出選擇，而是要分析各種選擇的利弊，保持中立的態(tài)度。所以，請不要出于“為你好”的善意，剝奪學(xué)生的選擇權(quán)。作為教師，我們要將選擇權(quán)適度交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考和解決問題的能力，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。

這兩件事情不由得使得我想起兩句話：“不是你冷，是你媽媽覺得你冷。”“這么做是為你好。”事實上，這兩句話都暴露出教育的一個問題：成人從自己感受出發(fā)的善意，并不一定能真正對孩子有益。

孩子在學(xué)習(xí)和成長的過程中，總是會面臨大大小小的選擇。當面臨抉擇，小到生活小事的處理，大到大學(xué)的選科，教師、家長都不應(yīng)該直接替他們作選擇。一方面，每個人都有不同的人生經(jīng)歷，只有自己才能根據(jù)自己的人生規(guī)劃、性格、優(yōu)勢、家庭成長環(huán)境等作出適合的選擇。另一方面，不管選擇的最后結(jié)果如何，孩子在作出選擇的過程中都會有收獲與成長，如學(xué)會如何作選擇，學(xué)會承擔(dān)自己不當選擇的后果等。而成人的過度卷入與代勞不利于他們長遠的發(fā)展。所以，我們在教育過程中應(yīng)該少一點自以為是。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張 旗