劉春燕

摘要：扎染藝術融入小學美術教學，有助于新課改背景下小學美術教學改革與創(chuàng)新，為小學生美術學習綜合素養(yǎng)培養(yǎng)及其他相關素質強化提供有效動力，因此，相關方面教學工作開展備受關注。本文在研究中，詳細分析扎染藝術在小學美術教學中的實施現(xiàn)狀，提出扎染藝術在小學美術教學中的實施策略，明確傳統(tǒng)扎染藝術走進小學的現(xiàn)實意義，為相關教學工作高質量開展提供有益借鑒。

關鍵詞：扎染藝術小學美術教學策略教學意義

扎染藝術主要由扎結和染色兩部分構成。其中，在扎結方面，主要使用紗、線、繩等工具，通過扎、縫、縛、綴、夾等方式完成相關操作。而在染色方面，則需要根據(jù)實際需求，合理設置色彩和工藝，保證其明暗合理，色彩搭配適宜，凸顯藝術美感。當前，有關扎染工藝總計達到一百余種變化技法，且不同地區(qū)在有關方面的技法和特點各有不同，存在差異化、多樣性、民俗化等特點。在小學美術教學中，引入扎染藝術教學相關內容，屬于新時代背景下小學美術教育創(chuàng)新和文化傳承思想的結合，應加強相關教學研究。

一、傳統(tǒng)扎染藝術走進小學的現(xiàn)實意義

（一）加強對扎染傳統(tǒng)藝術的認知感

傳統(tǒng)扎染藝術走進小學，不僅有助于豐富小學美術教學內容，還能夠增強學生對扎染藝術的認知感，使小學生通過學習了解扎染藝術的歷史、特點、價值、技藝等相關內容，增強學習興趣，由被動學習逐漸轉化為主動學習，并做到全身心投入，內外兼修。同時，傳統(tǒng)扎染藝術走進小學，可以使小學生感知傳統(tǒng)文化和藝術的獨特魅力，增強其保護和傳承的責任意識，為相關工作開展提供有力支持。但是，不同學生在扎染藝術學習方面的基礎和認知皆存在差異，體現(xiàn)一定的個性化特點，為了強化學生對扎染傳統(tǒng)藝術的認知感，應有針對性地開展教學工作，不能一概而論。

（二）提高學生的審美能力和鑒賞能力

小學生心智不夠成熟，主要通過觀看、感受、傾聽、實操等方式進行學習。在小學美術教學融入扎染藝術，注重欣賞教學、評價教學等方法的使用，可以提升學生的審美能力和鑒賞能力。例如，在對傳統(tǒng)扎染藝術作品欣賞時，學生能夠感受其圖案、色彩、明暗、布局等方面的藝術美，強化其自身藝術心性，拉近其與藝術之間的“距離”；可以增強鑒賞能力，改變學生對美的認識，使其知道什么是美，怎么去欣賞美，如何創(chuàng)造美，為美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

（三）增強學生的民族自豪感和認同感

傳統(tǒng)扎染藝術歷史悠久，是我國“文化+藝術+民俗”的有機結合體，具有獨特魅力。通過扎染藝術的學習，小學生能夠感受到中華傳統(tǒng)文化藝術的價值和優(yōu)越性，增強民族自豪感和認同感，為作為一名炎黃子孫而感到驕傲，在一定程度上增強小學生的愛國情懷，有助于小學生三觀形成，這也是新時期背景下，德育工作開展的要點。因此，在小學美術教學中，有效開展扎染藝術教學，不僅為了提升學生在有關方面的技術水平和素養(yǎng)，還有助于增強學生品德修為。

二、扎染藝術在小學美術教學中的實施現(xiàn)狀

屬于我國民間傳統(tǒng)獨具特色的染色藝術，做到了“扎”與“染”的有機結合、相互影響，體現(xiàn)出了藝術美。將其融入小學美術教學之中，不僅豐富美術教學內容，有助于學生美術學習核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還在一定程度上促進傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。因此，應重視扎染藝術學習，總結其在小學美術中實施現(xiàn)狀。

（二）扎染藝術教學目標

結合新課改相關要求、小學美術教學特點以及扎染藝術特色，在教學工作開展時，教學目標設置如下：其一，在美術知識和技能方面，使學生通過對扎染藝術的學習，強化其在有關方面學習興趣，了解這一藝術特色和文化內涵，掌握相關操作要點；其二，在美術綜合素養(yǎng)方面，借助扎染藝術學習實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升，使學生深入了解美術，用心感受美術，建立對美術學習的情感，做到主動學習，全身心投入；其三，在美術課程優(yōu)化方面，通過扎染藝術相關教學內容引進，改變傳統(tǒng)的課程體系和結構，實現(xiàn)小學美術教學多元化、多維度，有助于小學生美術教學效果強化。

（二）扎染藝術教學重難點

在小學美術教學中，應了解扎染藝術教學工作的重點和難點，針對性設置教學策略，強化教學效果。其中，在教學重點方面，主要包括如何培養(yǎng)學生對扎染藝術的學習興趣，如何使學生掌握扎法和染法的操作技巧，并有效應用于實踐。在教學難點方面，如何通過有效地教學工作開展，使學生增強對扎染相關技法的操作能力，使扎法和染法有效結合在一起，獨立完成一幅高質量作品。但在具體實踐過程中，不同學校有關方面的教學現(xiàn)狀各有不同，因此，相關的重難點也會存在差異。

（三）扎染藝術教學面臨的問題

小學美術扎染藝術教學面臨一定的問題和不足，影響教學目標達成，亟待解決。其主要表現(xiàn)在以下三個方面：其一，教學方法缺乏創(chuàng)新。小學美術教師在開展扎染藝術教學時，多以演說、課堂教學、PPT展示等形式為主，雖然能夠起到一定效果，但難以滿足新時期小學美術教學的需求，不利于學生美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師通過PPT展示湘西的扎染作品，讓學生觀察、感受、評價，但畢竟不是實物，依然存在“距離感”。其二，學生需求各有不同。每個小學生在美術學習以及扎染藝術學習方面的興趣、素質、態(tài)度、能力等各有不同，因此，其學習需求也存在差異化。采取粗放式的“大幫哄”教學模式，不利于提升教學效果。例如，一些學生對扎染藝術認識不夠深入，影響學習興趣。還有一些學生則是熱衷于實踐和課外活動，采取課堂教學和理論教學，則會使其產(chǎn)生反感。其三，缺乏有效的教學評價機制。小學扎染藝術教學雖然已經(jīng)存在評價教學模式，但相關機制不夠完善，對于評價主體、評價角度、評價結果使用方面均存在不足，弱化實際效果。例如，過于側重教師評價，且評價內容僅以學生技藝操作能力為主，對于扎染藝術認知、學習態(tài)度等涉及較少，不利于精準確定學生在學習扎染藝術時的問題，難以有效解決。

三、扎染藝術在小學美術教學中的實施策略

根據(jù)上述對小學扎染藝術教學目標、重點和難點、存在的問題等方面總結與分析，我們制定了有針對性的教學策略，為扎染藝術在小學美術教學中優(yōu)質、高效實施提供有力支持。

（一）欣賞教學，體會傳統(tǒng)扎染藝術的獨特美感

欣賞教學是指對扎染藝術的真實作品、圖片、實操視頻等進行觀看和賞評，了解這一作品的特點和技藝，體會傳統(tǒng)扎染藝術的獨特美感，并在其熏陶下增強對扎染藝術的認知和感情，培養(yǎng)扎染藝術方面的學習興趣，為后續(xù)深入學習奠定基礎。相關教學策略如下：其一，注重素材選擇的針對性。在開展欣賞教學工作之前，教師應根據(jù)扎染藝術教學內容、目標等，選定有針對性的素材，多渠道獲取素材，作為欣賞對象。例如，為了增強學生對扎染藝術的認可程度，可以通過網(wǎng)絡搜集國內外一些知名的作品圖片，凸顯其美感和優(yōu)勢，增強其吸引力；其二，體現(xiàn)欣賞的多維性。在實施欣賞教學時，應采取多維模式，即學生可以根據(jù)自我認知和感受，自由發(fā)言，欣賞視角允許存在差異，不受限制，從而實現(xiàn)教學多元性的目標。例如，一些學生對扎染藝術的圖案較為關注，另一些學生對綁扎技藝較為關注，還有一些學生對色彩明暗較為關注，無論哪個視角，皆可融入欣賞教學之中；其三，突出學生的主體性。扎染藝術教學工作開展，應凸顯學生的主體地位，基于學生需求開展針對性欣賞教學工作。例如，在欣賞教學素材選擇方面，可以征詢學生意見，選擇其感興趣的素材。此外，還可以根據(jù)學生在扎染藝術學習方面的短板，引導其在有關方面進行欣賞，通過欣賞促進提升。

（二）制作教學，領會傳統(tǒng)扎染藝術的制作過程

制作教學屬于實操教學，即根據(jù)扎染藝術要點和技藝進行作品實際制作，通過制作過程體驗、鍛煉和強化學生對扎染技藝的了解和應用能力，領會傳統(tǒng)扎染藝術制作的快樂、精髓。相關教學策略如下：其一，采取小組教學模式。在開展制作教學時，可以采取小組教學模式，將學生分成不同的制作小組，使他們相互配合扎染作品制作。這一模式可以強化學生在扎染藝術學習方面的合作意識，取長補短，相互帶動。例如，每個學生在扎染藝術學習方面的優(yōu)缺點都是不同的，可以各取所長，令其負責相應的制作任務。其二，使用競賽模式。扎染制作教學，可以采用競賽模式，即將其與相關的競賽活動結合在一起，對一些技藝精湛、作品優(yōu)質的學生給予獎勵，促使學生增強制作方面的積極性和投入度。同時，對一些表現(xiàn)較差的學生，應結合賞識教育理念，給予激勵，避免其失去學習自信。除此之外，還有一種模式值得深入探究，即“一對一”服務模式。教師根據(jù)每個學生在扎染藝術學習方面的現(xiàn)狀和需求，令學生對扎染作品現(xiàn)場制作，教師從旁指導，一對一服務，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，使學生通過問題解決和對比，強化認識和效果。例如：一些學生在綁扎方面能力較差，存在綁扎不夠緊密的問題，致使圖案不規(guī)則。為了解決這一問題，教師應對綁扎材料選擇、綁扎模式、綁扎檢驗等詳細介紹，幫助學生提升。

（三）展覽教學，開展校內外文化交流走進社區(qū)

展覽教學是整合綁扎藝術教學資源，多方合作，積極開展校內外文化交流，走進社區(qū)，使學生在展覽中感受綁扎藝術作品的魅力，提升學習興趣。相關教學策略如下：其一，學校教育與社區(qū)文化活動相結合。為了優(yōu)質高效開展綁扎藝術展覽教學工作，可以與社區(qū)相關的文化活動結合在一起，讓學生制作相應的作品，在社區(qū)展覽，增強學生的榮譽感。同時，為了強化效果，還可以讓學生與社區(qū)居民合作，共同制作扎染作品，并在活動中心和網(wǎng)絡平臺等方面進行展覽。這種教學模式，可以營造輕松、活躍的學習氛圍，有助于提升學生學習積極性。其二，積極參加扎染藝術作品展覽活動。學校應與社區(qū)、文化研究單位、相關的社會社團和組織等建立良好合作關系，積極參加其舉辦的扎染藝術作品展覽會，進行現(xiàn)場教學，使學生欣賞不同的扎染藝術作品，總結其特點，學習其技藝，為后續(xù)學習提供有力支持。此外，教師在有關方面還需拓展思維，優(yōu)質高效使用教學資源，與其他小學建立扎染藝術教學聯(lián)合實施機制，實現(xiàn)教學資源共享、相互支持。例如，在扎染作品展覽會舉辦方面，單一的由某一個小學舉辦，則會增加教學壓力和成本。如果采取多個學校協(xié)作模式，每個學校分期舉辦，其他學校參與，則有助于這一問題的解決。

（四）評價教學，應用多主體多方面的評價方式

評價教學是指在開展扎染藝術教學過程中，建立針對性的評價體系，評價總結并分析有關方面的不足之處，以此為扎染教學工作改進依據(jù)，具體操作時，應采取多主體多方面的評價方式。相關策略如下：其一，評價主體多元化。在有關方面的評價主體選定時，應體現(xiàn)多元化特點，多方面獲取意見，綜合分析，解決扎染教學中的不足之處。在實踐過程中，除教師自我評價、學生評價外，還應引入專家評價、家長評價、社會公眾評價等不同主體。例如，通過網(wǎng)絡信息技術，與一些專家在線交流，使其在線指導學生扎染學習，給出評價意見，為相關教學工作開展提供支持；其二，評價內容多元化。扎染藝術教學評價，應注重內容多元化，改變原有的單一模式，多方面提升。例如，在對扎染藝術作品評價時，應增加文化內涵、經(jīng)濟價值、民俗意蘊等方面內容，改變單純注重藝術視角評價的模式。與此同時，扎染藝術教學評價對象也應適當拓展，體現(xiàn)多元性特點。

新時期背景下，小學美術教學工作要注重扎染藝術的融入，根據(jù)學生的實際需求及扎染藝術的藝術特點，設置有針對性的教學方案并實施，強化教學效果。具體操作時，可以通過欣賞教學使學生體會傳統(tǒng)扎染藝術的獨特美感，利用制作教學令學生領會傳統(tǒng)扎染藝術的制作過程，借助展覽教學開展校內外文化交流，采取多主體多方面的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)并解決扎染藝術教學中的問題，從而實現(xiàn)高質量教學、精準化教學、多層次教學、內外并修，全面達成的教學目標。

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責任編輯：黃大燦