初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙慶國(guó)

初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐性的學(xué)科，受到以往的教學(xué)觀念影響，在教學(xué)過(guò)程中初中化學(xué)始終難以展現(xiàn)出最大化的教育作用。而在新課標(biāo)的要求下，需要高度重視學(xué)生能夠在課堂中所獲得的內(nèi)容，確保不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的核心素質(zhì)。若學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，則難以將化學(xué)知識(shí)更好地在現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用。因此，探索在初中化學(xué)課程上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、興趣激發(fā)，喚醒學(xué)習(xí)原動(dòng)力

興趣作為第一學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其適用于化學(xué)這樣具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。并且興趣作為學(xué)習(xí)求知的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的前提，只有初中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此教師在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)建興趣教學(xué)環(huán)境以及條件，確保全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的體驗(yàn)。

（一）設(shè)置懸念引發(fā)思考

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，從學(xué)生最為感興趣的角度切入，創(chuàng)設(shè)懸念，會(huì)引起學(xué)生的好奇心，在尚未獲得答案時(shí)焦急企盼的心理是學(xué)生產(chǎn)生興趣的先決條件。教育家盧梭提出，教育的藝術(shù)在于促使學(xué)生對(duì)教師所教授的東西產(chǎn)生興趣。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生心理，并對(duì)其認(rèn)知規(guī)律加以總結(jié)。通過(guò)與初中化學(xué)學(xué)科特征相互結(jié)合，以學(xué)生視角，切入更加新奇的內(nèi)容，設(shè)置有關(guān)新課的教學(xué)懸念，促使學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級(jí)化學(xué)第三單元“海水中的化學(xué)”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師不急于讓學(xué)生快速閱讀教材內(nèi)容，而是可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境的方式，集中學(xué)生的注意力。教師可以首先使用多媒體設(shè)備播放一段海浪的聲音，組織學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，并伴隨著背景音樂(lè)中各種人聲討論“今天在海邊又晾了一些鹽”“剛剛在海的那邊發(fā)現(xiàn)一塊海底燃?xì)馓铩痹隈雎犕戤呏?，教師可以組織學(xué)生對(duì)剛剛的多媒體背景音樂(lè)加以回憶，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們剛剛都聽到了什么？”學(xué)生回答：“海浪”“人聲”……教師可以繼續(xù)引導(dǎo)詢問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)于海洋的印象都有什么呢？”此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并給出回答，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)覺得海水很咸；有的則認(rèn)為海洋一望無(wú)際；有的學(xué)生則能夠說(shuō)出海洋物產(chǎn)豐富，是人類生存的重要補(bǔ)給站。

在學(xué)生給出以上答案之后，教師需要給予一定的肯定與贊賞，隨后可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容加以揣測(cè)：“那么海洋與化學(xué)之間又有哪些聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！彪S后帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入本堂課程中。通過(guò)在課前設(shè)置懸念的方式，組織學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)自動(dòng)進(jìn)行分析研究，在這一過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而更好地發(fā)揮積極性。

（二）引導(dǎo)探究持續(xù)深入

在學(xué)習(xí)中若沒(méi)有思考的過(guò)程，就無(wú)法產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)知識(shí)引發(fā)思考，才能夠促使學(xué)生真正意義上完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效吸收。基于此，應(yīng)持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其持續(xù)深入化學(xué)知識(shí)中，在興趣的引領(lǐng)下不斷探究其中的奧秘。有疑問(wèn)才能夠引發(fā)學(xué)生全新的認(rèn)知。若能夠在教學(xué)中讓學(xué)生直面問(wèn)題，那么化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)將會(huì)起到事半功倍的效果。因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的興趣需求，創(chuàng)建包括實(shí)驗(yàn)、操作、觀察以及設(shè)計(jì)討論等眾多不同的途徑，幫助學(xué)生面對(duì)問(wèn)題尋找到有效的解決方法。整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，以思維為主，視聽結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。

仍舊以“海水中的化學(xué)”為例，研究“海洋化學(xué)資源”。教師可以將事先準(zhǔn)備好的海水倒在燒杯中，并放置在酒精燈上對(duì)其持續(xù)加熱，提問(wèn)：“在酒精燈持續(xù)加熱，這杯海水最終將會(huì)產(chǎn)生什么？”并組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行持續(xù)觀察。在這一過(guò)程中教師可以開展其他的知識(shí)教學(xué)，通過(guò)將教材中其他不是很重要的內(nèi)容向?qū)W生加以講授，促使學(xué)生了解當(dāng)前海洋資源取之不盡，用之不竭，其中含有大量的化學(xué)資源，包括各種礦物，但是也面臨海洋資源被污染的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到保護(hù)海洋資源，做好環(huán)境保護(hù)工作至關(guān)重要，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)能的過(guò)程中也能夠潛移默化地完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

最后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)剛剛在酒精燈上加熱的燒杯進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)在水分全部蒸發(fā)之后，在燒杯中出現(xiàn)了一些白色結(jié)晶。推測(cè)出在海水全部燒干之后，海水中的鹽分析出，形成了白色結(jié)晶，也就是海鹽。此時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋中的化學(xué)物質(zhì)加以推測(cè)，則可以研究出海水中含有大量的Cl－，它是食鹽的主要成分。通過(guò)這樣的化學(xué)反應(yīng)，促使學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠進(jìn)一步探究在海水中是否還存在著其他多種物質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻探索的習(xí)慣。

二、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

化學(xué)課堂具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操性質(zhì)，在這樣的氛圍中對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性將會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。通過(guò)化學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造，便于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神。因此教師需要肩負(fù)起這一職責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松有趣的教學(xué)氛圍，為學(xué)生預(yù)留出充足的自主研究時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)。最后在教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容加以講解的過(guò)程中，展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這要求教師進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，促使學(xué)生在教師的暗示下能夠主動(dòng)查詢相關(guān)資料，全身心參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)定量研究化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)活動(dòng)之后最終物質(zhì)是否還能達(dá)到質(zhì)量守恒狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)探究中，準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，確定實(shí)驗(yàn)步驟，可以為學(xué)生提供多個(gè)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，包括鹽酸與大理石的化學(xué)反應(yīng)，生成二氧化碳、水以及氯化鈣；氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液產(chǎn)生反應(yīng)，進(jìn)而生成硫酸鈉以及氫氧化銅；或是可以使用白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷。

通過(guò)以上幾種不同類型的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生自主選擇分組，并完成小組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，首先需要做出假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程前后的物質(zhì)是否還是同等質(zhì)量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的物質(zhì)實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行記錄對(duì)比。在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)之后由小組內(nèi)部開展討論，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐掌握了相關(guān)知識(shí)的最終結(jié)果。發(fā)現(xiàn)無(wú)論在何種實(shí)驗(yàn)之后，各種參與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量總和最終與生成物質(zhì)的質(zhì)量總和保持一致，這一定律就叫作質(zhì)量守恒定律。作為自然科學(xué)的定律之一，通過(guò)教師為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在自主探索研究中獲得實(shí)踐結(jié)果，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，幫助學(xué)生形成良好的探索精神。在今后遇到各種化學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠始終以探索精神自主投入其中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生主動(dòng)性

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，需要在實(shí)驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲取知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新應(yīng)用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，豐富多彩的結(jié)果將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促使其享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且在教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程下自主開展實(shí)驗(yàn)探索，也能夠幫助學(xué)生擺脫以往傳統(tǒng)的僵化實(shí)驗(yàn)方式，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此最為首要的就是促使教師能夠率先轉(zhuǎn)變思想觀念，摒除原有教師全過(guò)程完成而學(xué)生只負(fù)責(zé)觀看的教法，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師僅僅需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中負(fù)責(zé)指導(dǎo)與安全教育即可。

部分簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)可以由學(xué)生代替教師來(lái)做，改變以往教師主導(dǎo)的方式，促使學(xué)生走上講臺(tái)感受不一樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在親自動(dòng)手的過(guò)程中能夠更加享受實(shí)驗(yàn)過(guò)程并加深記憶。例如，在“探究燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)燃燒實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行探究。教師率先在講臺(tái)前布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，準(zhǔn)備A4紙、酒精燈、火柴等實(shí)驗(yàn)用品，首先提出在空氣中使用酒精燈能夠燃燒A4紙的設(shè)計(jì)，嘗試選擇學(xué)生到講臺(tái)上，使用火柴將酒精燈點(diǎn)燃，隨后將A4紙放在酒精燈的火焰上，發(fā)現(xiàn)其迅速燃燒，進(jìn)一步探究，燃燒的條件可能包括易燃物、火源，進(jìn)而則可以開展其他的實(shí)驗(yàn)，探究燃燒發(fā)生的條件是否包括“空氣”，使用玻璃罩扣住點(diǎn)燃的酒精燈，隨后在10s內(nèi)發(fā)現(xiàn)酒精燈慢慢熄滅，此時(shí)教師可以提問(wèn)：“在玻璃罩內(nèi)是否存在空氣？如果存在空氣，那么為什么酒精燈不再燃燒？”分析是否為“空氣”中的其他化學(xué)成分擔(dān)負(fù)著助燃的作用，則可以進(jìn)一步探索氧氣在燃燒實(shí)驗(yàn)中所起到的作用。

隨后還可以開展“紙船燒水”實(shí)驗(yàn)。使用A4紙將其折成紙船，將兩只同樣的紙船一只放置在鐵架臺(tái)上，使用酒精燈對(duì)其進(jìn)行加熱，并對(duì)紙船最終燃燒所需的時(shí)間進(jìn)行記錄。而另一只紙船則緩慢注入清水，并將其放置在酒精燈上進(jìn)行加熱，同樣對(duì)該紙船最終燃燒所需的時(shí)間進(jìn)行記錄。通過(guò)對(duì)比，思考這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼∽C燃燒需要滿足一定的溫度條件，可以邀請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上完成這樣的實(shí)驗(yàn)，與其他學(xué)生之間形成同等視角的交互，而不再是教師以單一的方式將化學(xué)知識(shí)生硬刻板地向?qū)W生進(jìn)行灌輸?；谶@樣的方式，促使全體學(xué)生都能夠仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)親密接觸，感受到化學(xué)知識(shí)的神奇。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在動(dòng)手實(shí)踐操作中激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，希望親自動(dòng)手參與到有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，更好地完成課堂學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中始終對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最為關(guān)鍵的就是保障學(xué)生能夠獨(dú)立思考，若缺乏獨(dú)立思考能力，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的目的。新課標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在各個(gè)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中形成良好的綜合能力。因此在課堂上，需要積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，敢于對(duì)教師以及教材中的知識(shí)加以質(zhì)疑。教師應(yīng)對(duì)初中化學(xué)教材中的創(chuàng)新性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、啟發(fā)，促使學(xué)生能夠不斷提出問(wèn)題，對(duì)提出異議的學(xué)生，教師可以首先對(duì)其行為加以表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的自主能動(dòng)性，并為學(xué)生答疑解惑，促使其更好地完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效吸收。

五、改革評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性

學(xué)生的自主性需要后天培養(yǎng)，教師需要肩負(fù)起重要的引導(dǎo)責(zé)任，促使學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中充分展現(xiàn)自我。教師需要在這一過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)并加以調(diào)整，因此開展綜合評(píng)價(jià)工作至關(guān)重要。教師需要?jiǎng)?chuàng)建更加完整且科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及自我能動(dòng)性進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)判。這樣不僅能夠促使教師對(duì)學(xué)生更加了解，也能夠及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要始終兼顧學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，開展分層評(píng)價(jià)工作，避免一刀切。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，部分學(xué)生逐步積累知識(shí)與技能，能夠取得較大進(jìn)步。

六、結(jié)語(yǔ)

注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)創(chuàng)建興趣教學(xué)環(huán)境、氛圍引導(dǎo)調(diào)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)探究、鼓勵(lì)質(zhì)疑、改革評(píng)價(jià)等眾多不同的方式，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的作用并更好地在今后的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。