宋瑩 屠小蘇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》指出，通過協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高等教育從理念、體制和機(jī)制方面都需要著力解決的問題。黨的十九大報(bào)告明確指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，各高校要按照國家的政策進(jìn)行辦學(xué)思路的改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，將人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，積極推進(jìn)校企合作。這些政策的陸續(xù)出臺(tái)，得到了各級(jí)各類高職院校的高度關(guān)注，標(biāo)志著校企合作已成為職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的前進(jìn)方向。在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步過程中，我們面臨著諸如自然災(zāi)害、傳染病、社會(huì)動(dòng)亂等風(fēng)險(xiǎn)事件頻發(fā)，人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理、健康管理以及財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)逐步提升，對(duì)商業(yè)保險(xiǎn)的需求日益增長，保險(xiǎn)行業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)保險(xiǎn)人才的需求量日益攀升，探究建立完善校企協(xié)同育人模式對(duì)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的保險(xiǎn)專業(yè)人才有著重要的意義。

一、推進(jìn)職業(yè)院校校企合作協(xié)同育人必要性

1.產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的助推器，最近一個(gè)時(shí)期以來，國家前所未有的重視與支持職業(yè)教育的發(fā)展，因?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展是促進(jìn)全面建成小康社會(huì)的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)的有力抓手。和普通高等教育相比，職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)更加貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更加靠近生產(chǎn)一線，是培養(yǎng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需要的兼具理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)操的新型技術(shù)技能型人才的搖籃。因此，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與行業(yè)建立高度的關(guān)聯(lián)性，在對(duì)專業(yè)人才的培育過程中應(yīng)加深與行業(yè)的合作，獲得企業(yè)的有力支撐，否則職業(yè)教育就脫離它的本質(zhì)，無法突出與普通高等教育的區(qū)別。

2.校企協(xié)同育人是行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的特殊需要。對(duì)于保險(xiǎn)行業(yè)來講，保險(xiǎn)公司對(duì)于高職畢業(yè)生的需求甚至?xí)哂诒究粕?，因?yàn)楸ｋU(xiǎn)公司需要引進(jìn)大量的產(chǎn)品營銷人員、客服人員、查勘定損人員等，這些崗位人員流動(dòng)性大，對(duì)人員的操作技能要求高，同時(shí)人員招聘門檻相對(duì)較低，是高職畢業(yè)生的理想就業(yè)方向。基于當(dāng)前疫情常態(tài)化背景下，保險(xiǎn)的作用日益凸顯出來，保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)于各類優(yōu)秀的技能型人才需求持續(xù)增加，可以說人才的缺乏已經(jīng)開始阻礙保險(xiǎn)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)降低人才培養(yǎng)的成本，一個(gè)非常好的方法就是讓產(chǎn)業(yè)參與到高職院校育人體系中來，用人單位可以盡早做好人才儲(chǔ)備工作，定向培養(yǎng)本企業(yè)需要的技能人才，讓企業(yè)文化深植于人才早期培養(yǎng)的系統(tǒng)中，與高職院校建立緊密聯(lián)系，根據(jù)校企的實(shí)際工作流程和經(jīng)營管理需要來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生從走進(jìn)課堂那一刻起就有清晰的職業(yè)規(guī)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)校作為人才輸出方，也能樹立更加具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到三方共贏的成效。

3.校企協(xié)同育人是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，不斷拓寬與企業(yè)的合作領(lǐng)域，加深合作深度。在這個(gè)過程中，學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)了解掌握企業(yè)的最新用人動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，根據(jù)行業(yè)需求變化隨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)學(xué)生在校期間也可以通過產(chǎn)業(yè)前沿講座、進(jìn)企業(yè)觀摩、跟崗實(shí)習(xí)等方式加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，對(duì)業(yè)務(wù)流程有更形象的理解。實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，將課本所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題再回到課堂上來解答。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的重要使命，相比重理論研究的本科院校，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有過硬的實(shí)踐能力、扎實(shí)的操作技能及吃苦耐勞的工匠精神。所以職業(yè)院校必須適應(yīng)行業(yè)的不斷發(fā)展和升級(jí)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，致力于提升勞動(dòng)者的就業(yè)穩(wěn)定性，增強(qiáng)勞動(dòng)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，做好經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中人才制造本職工作。

二、保險(xiǎn)專業(yè)校企協(xié)同育人存在的困境

筆者就目前保險(xiǎn)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了在校企協(xié)同育人模式上的一些共性問題，總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面。

1.校企協(xié)同“徒有其表”，學(xué)生悶頭學(xué)，企業(yè)悶頭干。校企協(xié)同育人機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是高校與企業(yè)的有機(jī)融合，校企雙方應(yīng)當(dāng)共同組織安排人才的教育和培養(yǎng)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才需求方應(yīng)當(dāng)全面地參與到教育教學(xué)當(dāng)中，而不僅只出現(xiàn)在人才的出口。目前校企合作的現(xiàn)狀是，校企合作更多的流于形式，只停留在校企雙方簽訂的一紙協(xié)議，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作育人，學(xué)校集中進(jìn)行理論知識(shí)講授，企業(yè)負(fù)責(zé)后期的崗位實(shí)踐，在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐各行其道，是前后分離的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，企業(yè)只在每一屆學(xué)生即將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段才會(huì)出現(xiàn)的學(xué)校的雙選會(huì)上，企業(yè)與學(xué)生雙方都是初次見面，這跟傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式如出一轍，校企合作形式大于內(nèi)容。保險(xiǎn)行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)難以進(jìn)入到學(xué)生的課程內(nèi)容中來，學(xué)生到企業(yè)會(huì)發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象，而學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)也常常是淺嘗輒止，接觸不到實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)，只停留在幫著師傅打打雜，學(xué)生怨聲載道，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致校企合作效果欠佳。

2.校企雙方對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)知不同。由于校企雙方所代表的利益不同，企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)需要投入大量的資源，而企業(yè)又是以利潤最大化為經(jīng)營目標(biāo)，耗費(fèi)人力、物力和精力去培養(yǎng)學(xué)生，但這些學(xué)生尚未走出校園，他們未來的就業(yè)還存在變數(shù)，是否能給企業(yè)帶來收益也是未知數(shù)，所以對(duì)利益至上的企業(yè)來說校企合作往往是吃力不討好。企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生看作是廉價(jià)勞動(dòng)力，不合適就換，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的體驗(yàn)也是差強(qiáng)人意。與此同時(shí)，部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案中簡(jiǎn)單的將理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐割裂開，教師為保障教學(xué)任務(wù)如期完成，往往會(huì)忽視理論與實(shí)操的結(jié)合，造成只學(xué)不練的教育現(xiàn)狀。而高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，最終導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握浮于表面。因此，現(xiàn)在亟待解決的問題是讓用人單位認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的重要性以及其優(yōu)勢(shì)所在，否則雙方的目標(biāo)不一致，很難形成良好的合作機(jī)制。

3.校企合作程度不深，協(xié)同育人意識(shí)缺乏。在前期的調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校保險(xiǎn)專業(yè)校企合作的領(lǐng)域主要包括黨建共建、企業(yè)進(jìn)校辦專業(yè)講座、給學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)踐和高校教師寒暑假進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)集中在整個(gè)教育教學(xué)的中后環(huán)節(jié)，合作的層次較淺，企業(yè)在專業(yè)育人機(jī)制中尚處于配角的狀態(tài)。高職保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入保險(xiǎn)公司多數(shù)任職于產(chǎn)品營銷崗，保險(xiǎn)產(chǎn)品相比較市場(chǎng)上的其他產(chǎn)品專業(yè)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)程度高，面向的客戶群體復(fù)雜，這就要求業(yè)務(wù)人員要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的營銷技巧。由于學(xué)生在校期間對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)及產(chǎn)品的了解知之甚少，具備的專業(yè)理論知識(shí)停留在書本中，與瞬息萬變的市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后還要再接受二次理論知識(shí)培訓(xùn)，這實(shí)際是極大的資源浪費(fèi)。企業(yè)未能深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程管理、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

4.產(chǎn)教融合相關(guān)法律法規(guī)體系不完善，校企合作效果無法保障。近些年來，國家出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)“產(chǎn)教融合，校企合作”，但是落實(shí)到地方時(shí)尚缺乏完善的法律和制度規(guī)范予以支撐，校企合作進(jìn)程缺乏約束機(jī)制，合作效果也無法進(jìn)行定性、定量考核評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)束在校學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)給出的評(píng)價(jià)和學(xué)校給出的評(píng)價(jià)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，學(xué)校和企業(yè)甚至沒有溝通，評(píng)價(jià)意見都是雙方主觀決定，評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不具備社會(huì)認(rèn)可度。學(xué)校主要關(guān)注就業(yè)率，而用人單位則更加著急解決短期勞動(dòng)力不足的問題。校企合作除了需要雙方共同的合作意愿即內(nèi)生的動(dòng)力，同時(shí)也亟需外部的約束機(jī)制介入，否則雙方都會(huì)基于短期效益，缺乏對(duì)雙方的互惠互利，校企合作缺少長遠(yuǎn)性發(fā)展機(jī)制。

三、保險(xiǎn)專業(yè)校企協(xié)同育人模式的改革與對(duì)策

1.加強(qiáng)校企有機(jī)融合，深化課程體系改革。在校企合作關(guān)系中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)教學(xué)，而企業(yè)則側(cè)重專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練。如何加強(qiáng)校企合作，合理地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，擴(kuò)大校企合作領(lǐng)域。具體來講，應(yīng)用型人才更加符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需要，依據(jù)社會(huì)的需要來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，就要求高校要積極與用人單位溝通，共同制定人才培養(yǎng)方案及共同參與人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需要適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式，根據(jù)業(yè)務(wù)條線以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要來調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。明確職業(yè)核心能力，設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)與保險(xiǎn)崗位需求與崗位能力一一對(duì)應(yīng)，從學(xué)生的具體工作崗位出發(fā)，根據(jù)具體業(yè)務(wù)流程、實(shí)際工作需要來設(shè)置課程，例如《保險(xiǎn)核保與理賠》《保險(xiǎn)精算》《保險(xiǎn)產(chǎn)品開發(fā)與營銷》等課程，這些課程所講授內(nèi)容均為學(xué)生以后將要從事的具體工作內(nèi)容。解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)，課程設(shè)置滯后于行業(yè)發(fā)展的問題。將課程與本地保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相融合，建設(shè)的課程體系應(yīng)符合經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，學(xué)校甚至可以和本地企業(yè)協(xié)作，將企業(yè)里的優(yōu)秀企業(yè)文化和職業(yè)文化融入課程中，比如作為一名合格保險(xiǎn)人應(yīng)具備的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)中應(yīng)盡可能地還原職業(yè)場(chǎng)景，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，通過模擬保險(xiǎn)公司的實(shí)際工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

2.加強(qiáng)校企相互了解，奠定校企協(xié)同育人理念的基礎(chǔ)。校企雙方所代表的的利益不同，導(dǎo)致雙方在人才培養(yǎng)方面存在不同的目標(biāo)，這是阻礙校企合作的嚴(yán)重桎梏。高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與企業(yè)溝通，共同探討能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，想方設(shè)法增進(jìn)校企雙方的了解，求同存異，相互滲透育人理念，使雙方達(dá)到一致的協(xié)同育人目標(biāo)。學(xué)校要深入企業(yè)，了解企業(yè)的管理方式以及對(duì)人才的最新需求動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)的技術(shù)能力和社會(huì)認(rèn)可度，負(fù)責(zé)任的為學(xué)生選擇優(yōu)秀合作企業(yè)。高校教師應(yīng)當(dāng)保持對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏銳度，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法跟得上行業(yè)發(fā)展的步伐。

與此同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，認(rèn)識(shí)到人才不僅要“用”，還要“養(yǎng)”，形成從培養(yǎng)人才到使用人才的閉環(huán)人才管理模式，要長遠(yuǎn)看待人才培養(yǎng)，不要吝嗇于投入資源，可以考慮提供專項(xiàng)的合作資金以及為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金以鼓勵(lì)學(xué)生在校期間刻苦鉆研，畢業(yè)后忠心效力企業(yè)，而且在一定程度上也可以提高企業(yè)在學(xué)生當(dāng)中的口碑及知名度。企業(yè)只有了解年輕員工所需所想，掌握員工的成長歷程，才能夠更好地識(shí)人、用人，從而激發(fā)員工的工作積極性，促進(jìn)企業(yè)效益的提升。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)企業(yè)定期與學(xué)校和在校生開展座談交流，及時(shí)互通有無，企業(yè)積極掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的契合程度，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生提出工作建議，解決實(shí)踐中遇到的問題，可采取現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，設(shè)置校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，保證學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)共同培育發(fā)展。

3.加大校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生營造更貼近工作崗位的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的認(rèn)知和感知。高校要加大對(duì)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)基地的資金投入力度，校企協(xié)作根據(jù)企業(yè)具體業(yè)務(wù)操作流程，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)保險(xiǎn)公司產(chǎn)品營銷、投保、核保、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、查勘定損、核賠、保全、保險(xiǎn)理財(cái)規(guī)劃服務(wù)等業(yè)務(wù)內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)高度還原整個(gè)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)處理流程，幫助學(xué)生完整地掌握主要職能部門的工作要點(diǎn)，讓學(xué)生走出校園后無需二次培訓(xùn)，直接上崗開展工作。在這個(gè)過程當(dāng)中可以由校內(nèi)專業(yè)教師和校外專家共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固書本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)用理論知識(shí)解決實(shí)際當(dāng)中的問題。在實(shí)訓(xùn)室里學(xué)生就可以從員工那里獲取各種各樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際工作的具體情況。

4.建立健全校企協(xié)同育人相關(guān)制度規(guī)范。在“產(chǎn)教融合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式中，如何提升校企協(xié)同育人的辦學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐效果，高校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)溝通，由學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含過程性考核與終結(jié)評(píng)價(jià)兩部分，最好能夠形成普適性的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程體系的建立、教學(xué)組織管理、課程教學(xué)效果及學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐后的技術(shù)技能表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，適用于多家企業(yè)與高校，提升校企評(píng)價(jià)體系的社會(huì)認(rèn)可度和公信力。

同時(shí)，在校企合作中不容忽視的一個(gè)角色就是政府，政府應(yīng)當(dāng)通過立法明確學(xué)校和企業(yè)各方的權(quán)利和職責(zé)，使雙方的權(quán)利都得到保障，如果雙方出現(xiàn)爭(zhēng)議或者糾紛，都可以通過相關(guān)的制度規(guī)范維護(hù)自身的權(quán)益。與此同時(shí)，政府為支持地方產(chǎn)業(yè)及教育發(fā)展，應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障校企合作順利開展，資金可用于資助建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)改造及成果轉(zhuǎn)化等，政府在校企合作中做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作，為校企合作設(shè)立溝通交流機(jī)制、信息互通體系、效果評(píng)價(jià)反饋機(jī)制并建立相關(guān)的基礎(chǔ)性文件以規(guī)范雙方行為，能夠理順二者在合作過程中的諸多困難，為校企合作保駕護(hù)航，促進(jìn)雙方融合發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

隨著保險(xiǎn)行業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，保險(xiǎn)行業(yè)迫切需要一批理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的新型技能型人才，職業(yè)教育的重要地位越來越凸顯，而校企合作是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的方向和趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育校企協(xié)同育人模式的研究，對(duì)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。［基金項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目唯一資助（NGY2020137）］

（作者單位：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）