信息技術(shù)2.0在化學(xué)教學(xué)中的運用

李禮上

【摘? 要】在當(dāng)前科技與網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，逐漸衍生出了信息化與智能化時代，使教育事業(yè)的發(fā)展迎來了全新的挑戰(zhàn)，進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型，走向教育信息化2.0。在這一背景下，高中化學(xué)教師需要創(chuàng)新自身的教育理念與手段，課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)成為了教師教學(xué)的有效輔助工具，為學(xué)生們構(gòu)建高效課堂，對于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升有著一定的積極影響。下面將從信息化2.0概念出發(fā)，分析其給教學(xué)帶來的影響，進(jìn)而總結(jié)出有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的靈活運用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)2.0;高中階段;化學(xué)教學(xué)

我國教育部門出臺并且印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，而這也是對教育信息化的全面升級。其中主要強調(diào)了三個方面的轉(zhuǎn)變。從專用性資源到大型資源的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)與提升學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用水平向培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，高中化學(xué)教師需要適應(yīng)這一變化，全面創(chuàng)新自身教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中靈活運用，保證取得良好教學(xué)成果。

一、教育信息化2.0概念

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教育信息化作為發(fā)展的必然趨勢。為了促使高中化學(xué)教師更好地適應(yīng)信息技術(shù)給教學(xué)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研讀這一概念，實現(xiàn)靈活運用。在教育信息化2.0時代背景下，學(xué)科的教學(xué)與現(xiàn)代化教育之間有著緊密的聯(lián)系，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)對學(xué)生知識運用能力的鍛煉與培養(yǎng)，而這也是素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵。在2018年教育部門出臺的文件《關(guān)于印發(fā)<教師教育振興行動計劃（2018-2022年）>的通知》中提出了建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)管理等，促使學(xué)生綜合全面發(fā)展。信息化2.0給化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展提供了良好的支持與幫助，幫助學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識，生動形象地為學(xué)生們演示化學(xué)實驗，直接規(guī)范了自身開展信息化教學(xué)的模式，在信息化教學(xué)理念的引導(dǎo)下靈活運用各種信息資源，實現(xiàn)化學(xué)演示教學(xué)的規(guī)范化開展。

二、教育信息化2.0主要轉(zhuǎn)變方向

（一）教育資源觀的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前教師單純地將知識資源數(shù)字化，平面資源立體化，無法達(dá)到信息化2.0時代的要求。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀，其中既包含了知識，也包含了知識直觀的關(guān)系以及知識圖譜，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的智慧與潛能，開闊學(xué)生的視野。

（二）技術(shù)素養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變

從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向為信息素養(yǎng)能力，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中除了要靈活運用技術(shù)之外，還需要注重與信息素養(yǎng)之間的融合。

（三）教育技術(shù)觀的轉(zhuǎn)變

教師們的教育技術(shù)不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境中，而是要能夠真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。并且在以往教學(xué)中，教師過于注重教育系統(tǒng)的應(yīng)用，并沒有認(rèn)識到創(chuàng)新以及驅(qū)動發(fā)展動力所具有的重要意義。

（四）發(fā)展動力觀的轉(zhuǎn)變

在以往教育治理過程中基本都是補救型的，在發(fā)現(xiàn)問題后采取有效的措施去解決，缺少預(yù)防性。在當(dāng)前信息化2.0時代下，更加注重教育治理的現(xiàn)代化。同時，在當(dāng)前教育過程中存在的主要問題就是思維方式一直停留在工業(yè)時代，因此教師需要向著人工智能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)2.0在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)的形象性

課堂作為學(xué)生們開展化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，有許多化學(xué)知識與技能的講解都需要在課堂上去完成。因此課堂教學(xué)效率的高低與質(zhì)量，將會直接影響著學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)實際情況去分析，有許多高中化學(xué)教師一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個課堂的學(xué)習(xí)過于枯燥，無法實現(xiàn)對所學(xué)知識的深入理解與運用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力的提升。在信息技術(shù)2.0時代背景下，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，實現(xiàn)對信息技術(shù)手段的靈活運用，將知識更加生動且形象地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，打造活躍的課堂氛圍，取得良好教學(xué)成果。

例如教師在教學(xué)《水溶液中的離子反應(yīng)》一課時，在教學(xué)之前可以通過短小精悍的微課向?qū)W生展示出離子反應(yīng)的具體案例，保證知識可以更加生動且形象地呈現(xiàn)出來，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并且對離子反應(yīng)有一個簡單的了解與認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上，化學(xué)教師還需要靈活利用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)對本節(jié)課知識模塊組成進(jìn)行全面的梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。其中包括了電解質(zhì)的概念以及電離方程式的書寫，酸、堿、鹽在水溶液中電離以及導(dǎo)電條件等，利用幻燈片實現(xiàn)對以上內(nèi)容的深入講解與分析，并且通過交互式電子白板實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，向?qū)W生們展示對應(yīng)的案例，保證可以加深對知識點的理解，實現(xiàn)所學(xué)知識的靈活運用，整個課堂教學(xué)的氛圍都變得更加活躍，具有一定的趣味性。最后，化學(xué)教師還需要運用PPT課件為學(xué)生們展示本節(jié)課隨堂練習(xí)的題目，讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識去解決問題。

（二）利用信息技術(shù)，提升復(fù)習(xí)的靈活性

復(fù)習(xí)作為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在經(jīng)過了高質(zhì)量的課堂復(fù)習(xí)后，可以使化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ仡欀八鶎W(xué)的知識內(nèi)容，逐漸形成完善的知識體系，實現(xiàn)溫故而知新，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。然而根據(jù)當(dāng)前實際復(fù)習(xí)情況去分析，其中存在著復(fù)習(xí)形式不夠靈活，且復(fù)習(xí)質(zhì)量較低的現(xiàn)象，需要教師進(jìn)行全面的創(chuàng)新。而信息技術(shù)給復(fù)習(xí)課堂帶來了全新的發(fā)展機遇，通過高效化復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，取得良好教學(xué)成果。

比如在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》有關(guān)的知識點后，教師可以全面地整合教材，針對教材中的知識點進(jìn)行全面且細(xì)致化的梳理，并且還需要根據(jù)知識點之間存在的聯(lián)系，制作出對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，利用知識點講解PPT課件以及案例展示的手段展示微課視頻以及對應(yīng)聯(lián)系的線上檢測題目，保證學(xué)生們可以根據(jù)自身實際復(fù)習(xí)的需求，選擇資源開展靈活性課堂復(fù)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，取得良好的教學(xué)成果。除此之外，教師還需要將這些資源放到QQ群或者微信群內(nèi)，促使學(xué)生們利用自己的課余時間實現(xiàn)隨時隨地的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

（三）利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)手段

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，實驗作為教學(xué)的重要形式之一。站在學(xué)生們的角度去分析，學(xué)生們更加喜歡自己動手實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化的感覺，進(jìn)而體會到化學(xué)學(xué)科的魅力所在。高中生們參與到學(xué)習(xí)活動中，將會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。所以，在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，可以利用實驗教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。然而，在教學(xué)實踐中許多實驗都無法順利開展，還有許多化學(xué)現(xiàn)象不利于學(xué)生的觀察。教材中涉及到的化學(xué)實驗具有著良好的助學(xué)效能，但是數(shù)量較少。教師可以通過信息化教學(xué)組織學(xué)生們開展數(shù)字化實驗，進(jìn)而可以更好地解決這一問題。教師需要意識到一點，不管哪一教學(xué)工具與方法都存在著一定的缺陷，數(shù)字化實驗的應(yīng)用需要把握好度，實現(xiàn)對理論與實踐之間的完美融合。在進(jìn)行數(shù)字化實驗的過程中，學(xué)生們基本上都是利用信息技術(shù)輔助完成數(shù)據(jù)的采集以及計算工作，缺少了自己動手去分析與運算的過程，在一定程度上將會限制學(xué)生們的綜合能力提升。

為了保證學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)建立起傳統(tǒng)實驗與數(shù)字化實驗之間的融合。比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)酸堿中和滴定實驗教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)字化實驗作為驗證實驗結(jié)果的有效手段，隨后讓學(xué)生自主去進(jìn)行實驗，根據(jù)自身實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析與計算，最終可以驗證對應(yīng)的運算結(jié)果。如果結(jié)果存在偏差，則教師需要指導(dǎo)學(xué)生們分析數(shù)據(jù)中存在的問題。在當(dāng)前信息化教學(xué)技術(shù)上，實驗探究需要明確自身存在的問題，適當(dāng)做好加減法，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升專業(yè)教育的人文性，實現(xiàn)德育教育的最終目標(biāo)，保證學(xué)生在實驗教學(xué)活動中產(chǎn)生不一樣的實踐體驗，直接從理論派的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵袆优?，提升學(xué)生們的科創(chuàng)效果，實現(xiàn)對知識的深入理解與把握。

（四）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)協(xié)作能力鍛煉

根據(jù)當(dāng)前教師對新課程教育理念的全面解讀可以發(fā)現(xiàn)，新時代對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有了顯著提升。在信息化教育背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中還需運用合作學(xué)習(xí)這一手段，保證可以全面創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的落實主要就是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們共同去努力，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活把握信息化教學(xué)的基本原則，設(shè)置疑問，通過問題促使學(xué)生們之間合作交流，活躍整體的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)《有機化合物的結(jié)構(gòu)》一課時，教師可以先利用多媒體出示對應(yīng)的教學(xué)課件，出示一些生活中常見的有機化合物，隨后通過一系列問題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生們在問題的啟發(fā)與引導(dǎo)下進(jìn)行對應(yīng)的實驗探究，保證可以圍繞著本節(jié)課的教學(xué)重點開展討論，在合作交流的過程中更好地解答其中存在的問題，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，鞏固與內(nèi)化學(xué)生們的化學(xué)認(rèn)知，使得學(xué)生們探索以及協(xié)作處理能力也顯著提升。與此同時，在探索的過程中學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們在教學(xué)課件的引導(dǎo)下，觀察化學(xué)現(xiàn)象，更好地掌握相關(guān)知識點。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，應(yīng)當(dāng)促使教育事業(yè)向著信息化2.0時代方向去努力。作為高中化學(xué)教師，需要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，實現(xiàn)對信息技術(shù)的靈活運用，為學(xué)生們構(gòu)建多樣化且高效性的化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，實現(xiàn)理論與實踐的教學(xué)融合到一起，使學(xué)生得到綜合全面的鍛煉，促使化學(xué)教育的高速發(fā)展，學(xué)生也在潛移默化的過程中形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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（本論文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題，課題名稱“信息技術(shù)2.0背景下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究”，立項編號：NG1452-111）