高維 劉紅麗

摘 ?要：在中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程中，我國統(tǒng)編教材建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。尤其是黨的十八大以來，我國健全了國家教材制度，編寫出版三科統(tǒng)編教材，自此統(tǒng)編教材建設(shè)進(jìn)入了新階段。統(tǒng)編教材通過對社會主義接班人的培養(yǎng)，進(jìn)而對推進(jìn)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。統(tǒng)編教材有利于加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自覺維護(hù)國家意識形態(tài)安全；有利于學(xué)生了解我國國情，認(rèn)識到全國人民是一個(gè)發(fā)展的整體并促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一；有利于學(xué)生理解共同富裕的內(nèi)涵，提升學(xué)生作為接班人的使命擔(dān)當(dāng)；有利于學(xué)生感知我國物質(zhì)文明與精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)文化自信；有利于學(xué)生感悟人與自然的關(guān)系，促進(jìn)人與自然和諧共生；有利于學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識，促進(jìn)其成為世界和平的推動者與維護(hù)者。進(jìn)一步發(fā)揮統(tǒng)編教材在中國式現(xiàn)代化中的價(jià)值，需要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化統(tǒng)編教材建設(shè)的意識形態(tài)內(nèi)涵，加強(qiáng)黨領(lǐng)導(dǎo)下的統(tǒng)編教材編寫隊(duì)伍建設(shè)，完善統(tǒng)編教材管理體制；規(guī)范教材編寫工作，在教材中系統(tǒng)融入中國式現(xiàn)代化的元素，優(yōu)化教材設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式；做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師對中國式現(xiàn)代化的理解，并培養(yǎng)教師教材開發(fā)的能力；借助現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘和拓展教材中有關(guān)中國式現(xiàn)代化的元素，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生對中國式現(xiàn)代化的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：中國式現(xiàn)代化；意識形態(tài)安全；中華民族共同體；國家教材制度；統(tǒng)編教材

中圖分類號：D61；G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：2096-3378（2023）03-0120-11

2022年10月，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！保?］中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民在長期的實(shí)踐探索中形成的獨(dú)具特色的社會主義現(xiàn)代化，也是滿足人民美好生活新期待和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的必由之路，只有不斷推進(jìn)中國式現(xiàn)代化才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。2023年2月，習(xí)近平總書記在學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神研討班開班式上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)正確理解和大力推進(jìn)中國式現(xiàn)代化，提出“中國式現(xiàn)代化是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在長期探索和實(shí)踐中歷經(jīng)千辛萬苦、付出巨大代價(jià)取得的重大成果，我們必須倍加珍惜、始終堅(jiān)持、不斷拓展和深化”［2］。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教材為基。教材是傳達(dá)國家意志、體現(xiàn)國家事權(quán)的特殊文化產(chǎn)品，需要傳達(dá)社會主流意識形態(tài)。然而，隨著國內(nèi)外形勢不斷變化，受西方外來思想侵襲、歷史虛無主義襲擾等因素影響，一段時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)“毒”教材、擅自偷換教材版本及小學(xué)數(shù)學(xué)插圖事件等問題［3］，存在著歪曲歷史，給學(xué)生灌輸分裂思想，弱化國民教育；插圖不美觀，不積極向上，個(gè)別插圖甚至存在錯(cuò)誤等問題。如果長期使用這樣的教材，容易導(dǎo)致學(xué)生對國家的認(rèn)同感模糊，不利于民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定與祖國統(tǒng)一，也不利于青少年的健康成長。這些問題讓我們深刻地意識到教材建設(shè)是育人育才的重要依托，建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)［4］。其中，統(tǒng)編教材是培根鑄魂的關(guān)鍵教材，其鮮明的意識形態(tài)屬性與中國式現(xiàn)代化有著密切聯(lián)系。統(tǒng)編教材能夠系統(tǒng)傳播國家主流意識形態(tài)，有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。同時(shí)，統(tǒng)編教材立足國際視野，能夠幫助學(xué)生形成人類命運(yùn)共同體意識，樹立文化自信，在維護(hù)國家安全與社會穩(wěn)定上起著重要作用，是促進(jìn)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵載體。

從已有研究來看，學(xué)界認(rèn)為統(tǒng)編教材有利于促進(jìn)國家認(rèn)同教育［5］、民族認(rèn)同教育［6］、中華民族共同體意識教育［7］。當(dāng)前，關(guān)于如何通過統(tǒng)編教材促進(jìn)中國式現(xiàn)代化的研究尚待加強(qiáng)。本文將聚焦中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中統(tǒng)編教材的歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，分析統(tǒng)編教材促進(jìn)中國式現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑，以期為統(tǒng)編教材進(jìn)一步服務(wù)中國式現(xiàn)代化提供思路。

一、中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中統(tǒng)編教材的歷史發(fā)展

統(tǒng)編教材也稱“通用教材”“部編教材”，是“由國家教育行政部門統(tǒng)一組織編輯，通用于全國各地學(xué)校的教材”［8］。我國統(tǒng)編教材建設(shè)于清末開始，民國時(shí)期得到發(fā)展，但真正意義上的全國統(tǒng)編統(tǒng)用發(fā)生在新中國成立之后，其中經(jīng)歷不斷的探索與嘗試，獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，尤其是進(jìn)入新時(shí)代后統(tǒng)編教材建設(shè)更加完善。目前，一些研究者系統(tǒng)地梳理了我國統(tǒng)編教材的發(fā)展脈絡(luò)，如郭戈從舊中國統(tǒng)編教材的歷程、新中國統(tǒng)編教材的歷程梳理了我國統(tǒng)編教材的歷史沿革［9］，張振、劉學(xué)智從清末救亡圖存時(shí)期、民國政局迭變時(shí)期、新中國除舊布新時(shí)期、新時(shí)代偉大復(fù)興時(shí)期四個(gè)階段梳理了中國百年統(tǒng)編教材建設(shè)的歷史脈絡(luò)［10］，馬麗琳梳理了新時(shí)代以來統(tǒng)編教材的重大舉措與實(shí)踐特色［11］等。本文聯(lián)系中國式現(xiàn)代化歷程進(jìn)一步梳理我國統(tǒng)編教材的歷史發(fā)展。

（一）新民主主義革命時(shí)期：設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行教材編審工作，探索建立編審統(tǒng)一的教材制度

“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思列寧主義?！保?2］中國共產(chǎn)黨將馬克思主義革命思想理論同中國實(shí)際相結(jié)合，標(biāo)志著中國進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期。當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，社會環(huán)境極為惡劣。但中國共產(chǎn)黨仍然大力推進(jìn)教育改革，狠抓革命根據(jù)地教材建設(shè)工作［13］。中國共產(chǎn)黨結(jié)合當(dāng)時(shí)社會形勢與新民主主義革命精神，在根據(jù)地建立了新的制度與課程，嚴(yán)格規(guī)定教材的政治導(dǎo)向，并設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)，嘗試建立編審統(tǒng)一的教材制度。

1931年，中央教育人民委員會成立，統(tǒng)一管理根據(jù)地的教育工作。1932年，中央教育人民委員會內(nèi)設(shè)立教材編審委員會，負(fù)責(zé)蘇區(qū)教育類圖書的編纂與審定工作［14］。1933年，《中華蘇維埃共和國地方蘇維埃暫行組織法（草案）》頒布，規(guī)定了地方蘇維埃的編審出版機(jī)構(gòu)及其職能［15］，縮短了教材的審批和出版周期。1934年，中央教育人民委員會設(shè)立編審局，領(lǐng)導(dǎo)編審教材事宜。革命根據(jù)地的教材編審機(jī)構(gòu)逐步健全，編審統(tǒng)一的教材制度探索不斷深入。同時(shí)，革命根據(jù)地十分重視教材編寫工作，多次組織人才力量參與教材編寫。1942年，毛澤東同志還親自為由凱豐、徐特立、范文瀾等編寫的《文化課本》作序，充分體現(xiàn)了黨中央對教材編寫工作的重視與關(guān)心［13］。

新民主主義革命時(shí)期根據(jù)地條件極其艱苦，經(jīng)濟(jì)落后、文化貧瘠，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)教材建設(shè)的構(gòu)想并未完全落實(shí)。但在如此艱苦條件下，中國共產(chǎn)黨對于建立教材編審統(tǒng)一制度的不斷探索為新中國成立后的教材建設(shè)事業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)、奠定了基礎(chǔ)。

（二）社會主義革命與社會主義建設(shè)時(shí)期：成立人民教育出版社，統(tǒng)一編寫供應(yīng)全國的教材

1949年新中國成立帶來了社會性質(zhì)上的變化，國家進(jìn)入社會主義革命和社會主義建設(shè)時(shí)期。改造舊教育，發(fā)展新教育，宣傳社會主義成為當(dāng)時(shí)教育改革的首要任務(wù)。中國共產(chǎn)黨人清楚地認(rèn)識到要培養(yǎng)自己的接班人就要對舊有的教科書編輯、出版和發(fā)行體制進(jìn)行徹底變革［16］。因此，國家頒布了一系列政策，體現(xiàn)了對統(tǒng)編教材的重視。

1950年9月，中央人民政府出版總署在召開第一屆全國出版會議時(shí)提出中小學(xué)教材必須全國統(tǒng)一供應(yīng)的方針，同時(shí)決定由出版總署和教育部共同組建人民教育出版社［17］，專門負(fù)責(zé)編輯出版供全國中小學(xué)統(tǒng)一使用的教材。同年12月，人民教育出版社成立，由其組織力量重新編寫中小學(xué)各類課程的教材。1951年，人民教育出版社編寫出版了第一套全國通用教材。這標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下教材體系的初步形成，建立起全國中小學(xué)教材由國家統(tǒng)一供應(yīng)的基礎(chǔ)［18］。1953年，中國共產(chǎn)黨成立“中央語文教學(xué)問題委員會”“中央歷史教學(xué)問題委員會”，加強(qiáng)了對語文、歷史等意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的教材編寫的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。從1949到1966年，人民教育出版社共出版四套統(tǒng)編教材，有效解決了中小學(xué)的用書難題?！拔幕蟾锩睍r(shí)期，教材體系遭到嚴(yán)重破壞，統(tǒng)編教材沒能持續(xù)地使用?？傮w來看，社會主義革命與建設(shè)時(shí)期的不斷探索與努力，使黨的思想與國家意志能夠充分融入教材，為教材建設(shè)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。

（三）改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期：恢復(fù)統(tǒng)編教材制度，開啟教材建設(shè)多樣化階段

黨的十一屆三中全會后，國家進(jìn)入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，加快培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍與專門人才，國家確立了教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，教材建設(shè)再次得到發(fā)展，呈現(xiàn)出許多新的時(shí)代特點(diǎn)。

改革開放初期，國家開始恢復(fù)統(tǒng)編教材建設(shè)的各項(xiàng)制度。鄧小平同志恢復(fù)工作后就分管科教工作，要求盡快編寫全國統(tǒng)一的中小學(xué)教材，還強(qiáng)調(diào)教材編寫要有足夠的合格人力加以保障，要切實(shí)提高教材編寫質(zhì)量。1977年，全國教材出版發(fā)行工作會議制訂了1978年度中小學(xué)教材出版計(jì)劃，明確提出中小學(xué)教材以后要由教育部統(tǒng)編。1978年4月，國家恢復(fù)了教材建設(shè)工作，包括教材編寫與出版發(fā)行體制。中國共產(chǎn)黨再次確立了對教材建設(shè)事業(yè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)編教材建設(shè)逐步得到恢復(fù)。

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，中國共產(chǎn)黨對教材建設(shè)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)方式也發(fā)生了改變。在堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)教材建設(shè)的適應(yīng)性與靈活性。1988年，國家教委《九年制義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃方案》頒布，開啟了我國義務(wù)教育教材“一綱多本”和教科書建設(shè)多樣化新階段。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，加速了教材多樣化的進(jìn)程。這是黨中央基于當(dāng)時(shí)社會發(fā)展形勢及教育發(fā)展?fàn)顩r對教材建設(shè)事業(yè)進(jìn)行的有效探索，豐富拓展了教材建設(shè)呈現(xiàn)國家事權(quán)的形式，體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)教材建設(shè)事業(yè)的靈活性，教材建設(shè)隨著改革開放的持續(xù)深入不斷推進(jìn)。

（四）中國特色社會主義新時(shí)代：健全國家教材制度，編寫出版三科統(tǒng)編教材

黨的十八大之后，我國進(jìn)入中國特色社會主義新時(shí)代。以習(xí)近平同志為核心的黨中央對教材工作非常重視，明確提出教材建設(shè)是國家事權(quán)，是鑄魂工程，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編教材培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史使命。立足這一制高點(diǎn)，加快推進(jìn)從教材大國邁向教材強(qiáng)國，助力實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國和教育現(xiàn)代化，成為時(shí)代的召喚和歷史的必然［19］，統(tǒng)編教材的發(fā)展也隨之進(jìn)入新階段。

2014年10月，“國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組”更名為“教育部課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育課程教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)決策工作。2016年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，提出要對意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的教材和涉及國家主權(quán)、安全以及民族、宗教等內(nèi)容的教材，實(shí)行國家統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查、統(tǒng)一使用。2017年3月，教育部成立教材局專門指導(dǎo)管理教材建設(shè)，同年秋季學(xué)期義務(wù)教育階段道德與法治、語文和歷史開始在全國所有地區(qū)初始年級投入使用，三年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國覆蓋。2018年5月，教育部課程教材研究所成立，它是我國第一個(gè)國家級課程教材研究專業(yè)機(jī)構(gòu)。2019年完成普通高中思想政治、語文、歷史三科統(tǒng)編教材審編工作，于同年秋季高一年級起使用新教材，2022年所有省份實(shí)現(xiàn)全覆蓋。進(jìn)入新時(shí)代以來，我國不僅成功組織編寫了多套全國通用教材，還做到了全國學(xué)生都使用上了統(tǒng)編教材，并且在實(shí)施的過程中政策靈活，做到“統(tǒng)籌為主、統(tǒng)分結(jié)合、分類指導(dǎo)”［20］，讓教材建設(shè)各方面體制機(jī)制銜接更加緊密。自此，統(tǒng)編教材建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代。

通過梳理中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中統(tǒng)編教材的歷史發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)自中國共產(chǎn)黨成立以來便十分重視教材建設(shè)工作。在黨領(lǐng)導(dǎo)教材建設(shè)的百余年歷程中，我們也收獲了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。一是始終堅(jiān)持馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合，立足中國國情，編寫能夠促進(jìn)中國社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的教材。二是健全教材管理制度，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編審教材，組建專業(yè)隊(duì)伍編寫教材，確保教材的專業(yè)性。三是堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，體現(xiàn)科學(xué)育人規(guī)律，促進(jìn)青少年健康成長為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中統(tǒng)編教材的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

中國式現(xiàn)代化以推進(jìn)社會的全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展為實(shí)質(zhì)內(nèi)容、以建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國為目標(biāo)導(dǎo)向，是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全面高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化。統(tǒng)編教材通過對社會主義接班人的培養(yǎng)，進(jìn)而為促進(jìn)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

（一）統(tǒng)編教材有利于加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自覺維護(hù)國家意識形態(tài)安全

中國共產(chǎn)黨是中國式現(xiàn)代化理論和實(shí)踐的開創(chuàng)者和領(lǐng)導(dǎo)者，黨的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系著中國式現(xiàn)代化的前途、命運(yùn)、性質(zhì)和方向，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的最堅(jiān)實(shí)的依靠、最顯著的優(yōu)勢和最有力的保障［21］。只有毫不動搖地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國式現(xiàn)代化才能前景光明。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是建設(shè)中國式現(xiàn)代化的強(qiáng)勁動力，能夠?qū)⒔ㄔO(shè)中國式現(xiàn)代化的力量凝聚起來。只有不斷加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能夠保障中國式現(xiàn)代化始終沿著正確的方向穩(wěn)步前進(jìn)，才能充分發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，中國式現(xiàn)代化才能不斷取得新進(jìn)展與新成就。

統(tǒng)編教材體現(xiàn)國家意志，承載著維護(hù)國家意識形態(tài)安全的重任和使命，在落實(shí)國家事權(quán)上具有不可替代的作用。作為國家主流意識形態(tài)的載體，統(tǒng)編教材具有公信力和權(quán)威性［22］，并始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，堅(jiān)定維護(hù)了國家意識形態(tài)安全。統(tǒng)編教材有利于讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨與國家的發(fā)展歷史，有利于學(xué)生厚植愛黨愛國愛社會主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生對黨和國家的認(rèn)同。如六年級下冊統(tǒng)編語文教材中《十六年前的回憶》一文講述了李大釗同志在經(jīng)歷嚴(yán)酷的審問下不背叛黨，展現(xiàn)了視死如歸的精神，這有利于學(xué)生感受到中國共產(chǎn)黨在革命事業(yè)中奮斗的艱辛，感受黨的偉大，增強(qiáng)學(xué)生對黨的擁護(hù)與熱愛。再如高中思想政治必修一課本系統(tǒng)梳理了黨在百年發(fā)展歷程中所形成的科學(xué)的思想理論，深刻論述了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾在半殖民地半封建的國家建立社會主義，在經(jīng)濟(jì)落后的國家建設(shè)社會主義，在社會主義經(jīng)歷挫折后堅(jiān)持社會主義的完整過程，使學(xué)生了解到中國共產(chǎn)黨為國家所作的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識到堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，有利于學(xué)生自覺維護(hù)國家意識形態(tài)安全。

（二）統(tǒng)編教材有利于學(xué)生了解我國國情，認(rèn)識到全國人民是一個(gè)整體并促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一

中國現(xiàn)代化建設(shè)的基本前提就是我國人口規(guī)模龐大的實(shí)際。人口是基本國情，是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性特征和前提條件?；仡欬h領(lǐng)導(dǎo)國家現(xiàn)代化的百余年歷程，各個(gè)時(shí)期現(xiàn)代化的順利推進(jìn)與發(fā)展都得益于對當(dāng)時(shí)人口重大問題的積極應(yīng)對與妥善調(diào)整［23］。對于人口規(guī)模位居世界第一的中國來說，沒有超大人口規(guī)模的國家成功實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)可以參考，因此一代代中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)全國人民不斷奮斗、努力開創(chuàng)的現(xiàn)代化道路具有中國特色。巨大的人口規(guī)模是創(chuàng)造中國式現(xiàn)代化的優(yōu)勢，也是創(chuàng)造中國式現(xiàn)代化道路上的難題，并且人口國情是不斷變化的。要堅(jiān)持從中國國情出發(fā)，直面人口負(fù)增長與人口區(qū)域不平衡等問題，持續(xù)推進(jìn)人口治理能力現(xiàn)代化，激發(fā)廣大人民群眾投入現(xiàn)代化建設(shè)的積極性與主動性，這是推動中國式現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的源源動力。二十屆中央財(cái)經(jīng)委員會第一次會議指出，要著眼強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的戰(zhàn)略安排，完善新時(shí)代人口發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識、適應(yīng)、引領(lǐng)人口發(fā)展新常態(tài)，著力提高人口整體素質(zhì)，努力保持適度生育水平和人口規(guī)模，加快塑造素質(zhì)優(yōu)良、總量充裕、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的現(xiàn)代化人力資源，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化。

統(tǒng)編教材立足中國國情，能夠體現(xiàn)我國社會發(fā)展進(jìn)程。巨大的人口規(guī)模是中國發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中國的國家特色，統(tǒng)編教材也將這一國情融入其中。使用統(tǒng)編教材有利于學(xué)生掌握我國基本國情，認(rèn)識到中國人口規(guī)模巨大而且是統(tǒng)一發(fā)展的整體。如義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)提到“知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，有56個(gè)民族”。讓學(xué)生了解到我國是一個(gè)多民族的大家庭，知道我國的人口是由56個(gè)民族共同構(gòu)成的，56個(gè)民族是一個(gè)整體，有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。再如統(tǒng)編道德與法治九年級上冊教材第六課《建設(shè)美麗中國》中講述了發(fā)展中的人口問題，讓學(xué)生了解了新中國成立以來的人口變化及黨和國家對人口問題做出的正確政策調(diào)整等。這讓他們了解到我國的人口現(xiàn)狀，明確人口規(guī)模、人口結(jié)構(gòu)對國家發(fā)展的重要性，認(rèn)識到全國人民是一個(gè)共同發(fā)展的整體，國家的發(fā)展需要每個(gè)人為之努力，進(jìn)而促進(jìn)全國人民團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

（三）統(tǒng)編教材有利于學(xué)生理解共同富裕的內(nèi)涵，提升學(xué)生作為接班人的使命擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征?！保?4］共同富裕不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，也是關(guān)系黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的重大政治問題［23］。黨的十八大以來，國家取得了脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，完成現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下全部貧困人口脫貧的壯舉。以習(xí)近平同志為核心的黨中央把共同富裕擺在更加重要的位置，從道路探索、理論闡釋、目標(biāo)部署等多個(gè)維度全面深化對共同富裕的規(guī)律性認(rèn)識與開創(chuàng)性實(shí)踐。全體人民共同富裕戰(zhàn)略目標(biāo)牽引下的中國式現(xiàn)代化，堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)人民對美好生活的向往作為現(xiàn)代化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，致力于維護(hù)和促進(jìn)社會公平正義，堅(jiān)決防止兩極分化，標(biāo)注了中國式現(xiàn)代化的超越所在，開辟了人類文明發(fā)展的新道路和新方向，昭示了人類文明新形態(tài)的崇高價(jià)值追求［23］。

統(tǒng)編教材有利于學(xué)生了解我國經(jīng)濟(jì)體制，了解共同富裕的深刻內(nèi)涵，還能讓學(xué)生了解國家的發(fā)展與變化，讓學(xué)生認(rèn)識到中國式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是堅(jiān)持以人民為中心、兼顧公平與效率的共同富裕。統(tǒng)編教材可以讓學(xué)生認(rèn)識到共同富裕與每個(gè)人的美好生活都息息相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生未來建設(shè)國家的責(zé)任感。如統(tǒng)編道德與法治九年級上冊教材第一課中“走向共同富?！?，讓學(xué)生們理解共同富裕是由部分地區(qū)先富起來，繼而幫助和帶動其他地區(qū)逐步實(shí)現(xiàn)富裕，是全體人民共享發(fā)展成果；并認(rèn)識到人人共享需要人人共建，增強(qiáng)學(xué)生作為接班人的使命擔(dān)當(dāng)意識。再如統(tǒng)編高中思想政治必修二課本梳理了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，讓學(xué)生了解我國的收入分配制度與社會保障體系以及我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步。這有利于幫助學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀和致富觀，培養(yǎng)其奮斗精神，并認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕要上下同心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人的使命感。

（四）統(tǒng)編教材有利于學(xué)生感知我國物質(zhì)文明與精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)文化自信

物質(zhì)富足、精神富有是社會主義現(xiàn)代化的根本要求［23］。中國式現(xiàn)代化是全面的、協(xié)調(diào)的、平衡的現(xiàn)代化，致力于滿足人民群眾對美好生活的需要，不僅重視物質(zhì)文明發(fā)展，還注重精神文明建設(shè)?？v觀西方資本主義國家的現(xiàn)代化發(fā)展，其大多數(shù)國家是以剝削多數(shù)勞動者的個(gè)人物質(zhì)利益來滿足少數(shù)資本家的利益追求，造成了西方式現(xiàn)代化具有物欲膨脹的特征，造成了對金錢與物質(zhì)的盲目崇拜與信仰缺失。而中國式現(xiàn)代化始終堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值取向，將解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力與提高人民的生活水平及實(shí)現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展緊緊聯(lián)系起來［25］，不僅重視全體人民的物質(zhì)生活需求，也關(guān)注人們的精神世界。一代又一代中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)全國人民矢志奮斗，開創(chuàng)了“兩個(gè)文明”相互協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化道路，有效解決了經(jīng)濟(jì)增長過程中“兩個(gè)文明”不平衡、不協(xié)調(diào)的世界性難題，實(shí)現(xiàn)了對西方式現(xiàn)代化的超越。

統(tǒng)編教材繼承并發(fā)揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)將革命文化和社會主義先進(jìn)文化融入教材，同時(shí)統(tǒng)編教材也將中國豐富的物質(zhì)文化融入其中，向?qū)W生展現(xiàn)了豐富的物質(zhì)文明與精神文明。如統(tǒng)編道德與法治九年級上冊第一單元《富強(qiáng)與創(chuàng)新》向?qū)W生們介紹了國家改革開放以來取得的巨大成就，中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、制造業(yè)第一大國、貨物貿(mào)易第一大國，促進(jìn)了物質(zhì)生產(chǎn)的極大發(fā)展，為中國式現(xiàn)代化奠定了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三單元《文明與家園》中的民族精神、社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)了中華民族偉大的精神財(cái)富，這是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神支柱，是維系我國各族人民世世代代團(tuán)結(jié)奮斗的精神紐帶，是激勵(lì)中華兒女為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗的不竭動力。教材內(nèi)容不僅讓學(xué)生感受到祖國多姿多彩的物質(zhì)、精神文化，體會中國文化的魅力，提升文化自信，還能讓學(xué)生意識到推動中國式現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不僅要有物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，也要發(fā)揮好思想與文化的引領(lǐng)作用，只有物質(zhì)文明與精神文明相互協(xié)調(diào)，才能推動中國式現(xiàn)代化不斷發(fā)展。

（五）統(tǒng)編教材有利于學(xué)生感悟人與自然的關(guān)系，促進(jìn)人與自然和諧共生

中國式現(xiàn)代化倡導(dǎo)科學(xué)合理地認(rèn)識自然、改造自然，始終堅(jiān)持人與自然和諧共生，并以構(gòu)建人與自然的生命共同體為目標(biāo)。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件。尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展?！保?］良好的自然環(huán)境是社會生存的基本條件和最普惠的公共產(chǎn)品，關(guān)系著現(xiàn)代化建設(shè)的長久發(fā)展。歷史已經(jīng)證實(shí)，走“先污染后治理”的西方式現(xiàn)代化老路注定是行不通的，無止境地掠奪自然資源無益于現(xiàn)代化發(fā)展，極易導(dǎo)致禍及全人類的生態(tài)危機(jī)。黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨高度重視生態(tài)文明建設(shè)，積極參與全球環(huán)境治理，向全世界展示了尊重自然、敬畏自然的中國式現(xiàn)代化之路。

我國已經(jīng)將生態(tài)文明建設(shè)置于國家戰(zhàn)略的高度，并將其融入包括教育在內(nèi)的多項(xiàng)國家建設(shè)之中。統(tǒng)編教材也將生態(tài)文明教育作為重要內(nèi)容，關(guān)注人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解自然、熱愛自然，自覺保護(hù)環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。如統(tǒng)編語文六年級上冊教材第19課《只有一個(gè)地球》使學(xué)生了解到地球的物質(zhì)資源是有限的，只有保護(hù)好地球生態(tài)環(huán)境才能讓地球更好地造福于我們的子孫后代。再如統(tǒng)編道德與法治八年級上冊教材第十課《建設(shè)美好祖國》中提出要堅(jiān)持把綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展作為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)基本途徑，讓學(xué)生了解到綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要意義。同時(shí)，作為教材編寫依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)也十分重視生態(tài)文明建設(shè)，如普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)與課程目標(biāo)中都提到要了解國家的生態(tài)文明建設(shè)，在課程內(nèi)容部分提到要“闡釋以人民為中心的發(fā)展思想和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念”［26］。這有利于學(xué)生了解國家有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的政策理念，體悟人與自然的關(guān)系，明確人與自然和諧相處的重要意義。

（六）統(tǒng)編教材有利于學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識，促進(jìn)學(xué)生成為世界和平的推動者與維護(hù)者

中國式現(xiàn)代化堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，致力于推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體?；仡櫴澜绗F(xiàn)代化的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，一些國家靠著對內(nèi)剝削、對外侵略的方式實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，然而這種以犧牲他國利益為代價(jià)謀取自身現(xiàn)代化發(fā)展的道路，加劇了世界發(fā)展的不平等與不穩(wěn)定，也使得一些落后國家的現(xiàn)代化發(fā)展處于不利地位［21］。對此，中國共產(chǎn)黨進(jìn)行深刻的反思，在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程中對內(nèi)依靠中國人民自力更生、艱苦奮斗，對外堅(jiān)持和平發(fā)展理念，走出了一條和平發(fā)展、和諧共生的現(xiàn)代化道路。黨的十八大以來，我國始終以世界眼光關(guān)注人類前途命運(yùn)，以實(shí)現(xiàn)人類社會共同發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)造性地提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。中國式現(xiàn)代化創(chuàng)造的人類文明新形態(tài)打破了西方先發(fā)現(xiàn)代化國家確立的“霸權(quán)秩序”［27］，為世界和平與人類發(fā)展提供了中國方案、作出了中國貢獻(xiàn)。以和平方式實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展和民族復(fù)興成為中國式現(xiàn)代化的顯著特征，開創(chuàng)了通過合作共贏實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、和平發(fā)展的現(xiàn)代化發(fā)展模式。

統(tǒng)編教材立足世界主題，培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念和國際理解素養(yǎng)。統(tǒng)編教材有利于學(xué)生樹立和平發(fā)展觀，認(rèn)識到構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是世界各國的必然選擇。如統(tǒng)編《道德與法治》九年級下冊第一單元“我們共同的世界”中“同住地球村”“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，讓學(xué)生了解到世界各國之間的關(guān)系，促使學(xué)生關(guān)注全球性問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立全球觀念，積極構(gòu)建美好世界。高中思想政治必修三課本中的“一帶一路”部分，讓學(xué)生了解到“一帶一路”能夠?qū)崿F(xiàn)沿線國家的共同發(fā)展，有助于推動經(jīng)濟(jì)全球化，構(gòu)建開放型的世界經(jīng)濟(jì)。高中統(tǒng)編歷史教材《中外歷史綱要》下冊介紹了當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢，讓學(xué)生了解到和平發(fā)展、合作共贏已經(jīng)成為時(shí)代潮流。這些內(nèi)容都有利于學(xué)生認(rèn)識到中國式現(xiàn)代化是維護(hù)世界和平發(fā)展的現(xiàn)代化，并形成人類命運(yùn)共同體意識，促進(jìn)其成為世界和平的推動者與維護(hù)者。

三、統(tǒng)編教材促進(jìn)中國式現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑

實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化必須要率先實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化［28］。以教育強(qiáng)國建設(shè)支撐中國式現(xiàn)代化，必須全方位積極應(yīng)對中國式現(xiàn)代化對教育的戰(zhàn)略需求，這是中國式現(xiàn)代化的重要路徑。統(tǒng)編教材建設(shè)是教育改革的重點(diǎn)，是以教育促進(jìn)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前統(tǒng)編教材促進(jìn)中國式現(xiàn)代化還存在一些不足，如教材管理體系不夠完善，教材內(nèi)容與中國式現(xiàn)代化的聯(lián)系尚需進(jìn)一步加強(qiáng)，部分教師對于中國式現(xiàn)代化的理解不足，不能有效將中國式現(xiàn)代化的相關(guān)理念融入教學(xué)等。進(jìn)一步發(fā)揮統(tǒng)編教材在中國式現(xiàn)代化中的價(jià)值，要在黨的領(lǐng)導(dǎo)、教材編寫、教師培訓(xùn)、教學(xué)方式等方面加大工作力度。

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)國家事權(quán)

當(dāng)前，黨對領(lǐng)導(dǎo)教材建設(shè)事業(yè)的認(rèn)識持續(xù)深化、能力顯著增強(qiáng)。在未來的統(tǒng)編教材建設(shè)事業(yè)中，面對新的要求與挑戰(zhàn)，我們必須堅(jiān)持黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位不動搖，全面貫徹黨關(guān)于教材建設(shè)工作的方針政策，切實(shí)把好育人育才的重要關(guān)口［13］。

首先，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化統(tǒng)編教材建設(shè)的意識形態(tài)內(nèi)涵。堅(jiān)持馬克思主義在教材建設(shè)中的指導(dǎo)地位，不斷強(qiáng)化黨在教材建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將黨的思想全面地落實(shí)到統(tǒng)編教材建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，結(jié)合不同歷史時(shí)期的革命和建設(shè)任務(wù)與教育工作重點(diǎn)把握教材的政治性與思想性，展現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的偉大成果，保證中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)編教材建設(shè)的正確方向。同時(shí)，要不斷完善統(tǒng)編教材的意識形態(tài)審查機(jī)制，保證統(tǒng)編教材體現(xiàn)國家意志。

其次，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)黨領(lǐng)導(dǎo)教材建設(shè)隊(duì)伍工作。中國共產(chǎn)黨加強(qiáng)對教材建設(shè)隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格把控教材編寫人員的“政治性”與“專業(yè)性”，保證教材建設(shè)隊(duì)伍立場堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富［13］。

最后，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，完善統(tǒng)編教材建設(shè)的“國家—地方—學(xué)?！比壗滩墓芾眢w制。發(fā)揮國家教材委員會、教材局對教材管理的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)地方政府積極貫徹落實(shí)國家教材管理政策，加強(qiáng)對地方教材管理部門的指導(dǎo)和監(jiān)督［29］。地方政府應(yīng)在忠實(shí)于國家教材管理政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地特色與發(fā)展特點(diǎn)制定統(tǒng)編教材的使用制度，保障統(tǒng)編教材在使用的過程中做到因地制宜。同時(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)校教材管理職能，發(fā)揮學(xué)校的主體作用，引導(dǎo)學(xué)校在國家與地方政府的安排下結(jié)合本校發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求，積極參與教材建設(shè)，制定相關(guān)使用制度，促進(jìn)統(tǒng)編教材的校本化實(shí)施。

（二）規(guī)范教材編寫工作，系統(tǒng)融入中國式現(xiàn)代化的元素

“有什么樣的教材，就有什么樣的國民?！保?0］國家主流價(jià)值觀通過教材這個(gè)物質(zhì)載體加以具體化，并通過對教材中價(jià)值取向的設(shè)定來達(dá)到引導(dǎo)社會的目的［31］。教材編寫是教材建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，教材編寫質(zhì)量直接影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范教材編寫工作是做好教材建設(shè)的重要任務(wù)。通過統(tǒng)編教材促進(jìn)中國式現(xiàn)代化，教材編寫不容忽視。

首先，教材編寫理念要體現(xiàn)黨的教育方針和國家政策要求，保證在教材編寫的過程中始終體現(xiàn)國家意志。教材的整體布局、單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及選文編排，既要始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，又要展現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵要求與偉大成果。

其次，教材編寫內(nèi)容要系統(tǒng)體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的基本要素。教材編寫內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。通過統(tǒng)編教材促進(jìn)中國式現(xiàn)代化，在教材編寫內(nèi)容中要系統(tǒng)融入中國式現(xiàn)代化的基本元素，如我國基本國情、黨史、國家發(fā)展歷程、生態(tài)文明建設(shè)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界發(fā)展局勢等。要做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步，根據(jù)社會發(fā)展變化及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，彰顯中國精神，展現(xiàn)文化自信。如及時(shí)反映二十大以來黨和國家的新理念新思想新戰(zhàn)略，讓學(xué)生了解到中國式現(xiàn)代化的最新進(jìn)展。同時(shí)，教材編寫內(nèi)容要有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，立足世界經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的背景，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為社會主義接班人的責(zé)任與使命。

最后，教材設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)形式要注意靈活和多樣。只有通過恰當(dāng)靈活的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)形式，教材內(nèi)容才能煥發(fā)活力，幫助教師組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于不同教材內(nèi)容要采取適合的呈現(xiàn)形式，可以通過閱讀材料、創(chuàng)設(shè)情境、集體討論、實(shí)踐活動、價(jià)值反思等來提升學(xué)習(xí)效果。如統(tǒng)編教材中有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容就適合以實(shí)踐活動的形式展開，可以讓學(xué)生觀察學(xué)校及社區(qū)周邊的環(huán)境，使其在切身體驗(yàn)中感受人與自然和諧共生的重要性。通過內(nèi)容與形式的相互配合，可以讓學(xué)生更好地理解和踐行中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，使教材成為促進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重要載體。

（三）做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師對中國式現(xiàn)代化的理解

作為統(tǒng)編教材的直接使用者，教師對于統(tǒng)編教材的理解和把握、教師對于統(tǒng)編教材使用的觀念和態(tài)度、教師自身專業(yè)素養(yǎng)等直接影響著統(tǒng)編教材使用效果［32］。通過統(tǒng)編教材促進(jìn)中國式現(xiàn)代化，必須做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師對于中國式現(xiàn)代化的理解，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感。

首先，教師培訓(xùn)必須堅(jiān)持師德為先，注重教師的思想政治和職業(yè)理想教育。要以社會主義核心價(jià)值觀為指引，增強(qiáng)教師對中國特色社會主義的認(rèn)同感與自信心，自覺擁護(hù)黨的理論、路線，促進(jìn)其從國家發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識教師這一職業(yè)的職責(zé)和使命，不斷提升自身政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)與教育情懷。

其次，教師培訓(xùn)內(nèi)容要貫徹國家意志，回應(yīng)時(shí)代主題。要將中國式現(xiàn)代化的發(fā)展歷程及本質(zhì)要求等納入培訓(xùn)內(nèi)容，尤其要精準(zhǔn)對接國家重大戰(zhàn)略部署，主動回應(yīng)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，及時(shí)解析熱點(diǎn)和痛點(diǎn)問題［33］。如將國家安全、法治教育、生態(tài)文明建設(shè)、黨的二十大報(bào)告等內(nèi)容納入培訓(xùn)，加深教師對于中國式現(xiàn)代化的理解。

最后，加強(qiáng)對教師的教材培訓(xùn)。幫助教師準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材的政治方向、價(jià)值取向、育人導(dǎo)向和編寫理念［11］。通過教材培訓(xùn)加強(qiáng)各科教師對教材的理解，培養(yǎng)教師教材開發(fā)的能力，使其能夠體會統(tǒng)編教材與中國式現(xiàn)代化的聯(lián)系。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對中國式現(xiàn)代化的使命感

統(tǒng)編教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要依托。要在教學(xué)過程中以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)挖掘與拓展中國式現(xiàn)代化的元素，運(yùn)用多種教學(xué)方式展開教學(xué)并利用好現(xiàn)代技術(shù)手段，使得統(tǒng)編教材的內(nèi)容更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增進(jìn)學(xué)生對中國式現(xiàn)代化的理解，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者與可靠接班人。

首先，教師要挖掘和拓展教材中有關(guān)中國式現(xiàn)代化的元素，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地理解與使用。教師準(zhǔn)確理解與把握統(tǒng)編教材的時(shí)代使命，不僅要挖掘教材中與中國式現(xiàn)代化相關(guān)的內(nèi)容，還要聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識體系，幫助學(xué)生更好地理解中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵、要求及意義。

其次，運(yùn)用情境學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動等多種教學(xué)方式讓學(xué)生在解決問題與實(shí)踐探究中加深對中國式現(xiàn)代化的理解。教師要基于教材內(nèi)容，結(jié)合身邊可利用的資源帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，通過自主探究、小組合作等方式讓學(xué)生在具體活動中感受中國式現(xiàn)代化的優(yōu)勢與特點(diǎn)。如對處于革命老區(qū)的學(xué)校來說，教師要利用好地域優(yōu)勢，聯(lián)系教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命遺址，讓學(xué)生感受到黨帶領(lǐng)人民奮斗的艱辛，讓學(xué)生意識到中國式現(xiàn)代化的成果來之不易，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

最后，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生了解中國式現(xiàn)代化的途徑。如通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生足不出戶就可以暢游祖國大好河山，感受自然之美，這有利于促進(jìn)人與自然和諧相處。再如當(dāng)教材中涉及國際交往時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與其他國家學(xué)生的溝通與交流，增進(jìn)國際理解。這有利于學(xué)生樹立全球觀念，增強(qiáng)人類命運(yùn)共同體意識。

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責(zé)任編輯：劉洢菡

DOI：10.13946/j.cnki.jcqis.2023.03.011

作者簡介：高維，天津師范大學(xué)教育學(xué)部教授；劉紅麗，天津師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生。

基金項(xiàng)目：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“國家認(rèn)同教育融入中小學(xué)課程的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究”（CHA180267）

引用格式：高維，劉紅麗．中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中統(tǒng)編教材的歷史發(fā)展、現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐路徑［J］．統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)研究，2023（3）：120-130．