信息技術(shù)2.0創(chuàng)建高效化學(xué)課堂

張玉萍

【摘? 要】隨著社會不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入了信息時代，而初中化學(xué)教學(xué)為了更好地面對新時代的教改形勢，也要依據(jù)教學(xué)實際情況，實施優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)方法，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要以信息技術(shù)2.0創(chuàng)建高效化學(xué)課堂為重點進行闡述，首先分析信息在初中化學(xué)高效課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀與意義，其次從合理化使用媒體技術(shù)，凸顯教學(xué)的直觀性、創(chuàng)新實驗教學(xué)，提升課堂趣味性以及全面優(yōu)化課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情幾個方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)2.0；化學(xué)課堂；創(chuàng)建；措施

隨著素質(zhì)教育不斷深入，對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，主要體現(xiàn)在高度重視對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并成了現(xiàn)階段化學(xué)教師重點探究的問題。若是一味讓學(xué)生接受理論知識，是無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，甚至學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理。要想創(chuàng)建高效化學(xué)課堂，除了考慮學(xué)生實際情況，還要注重對化學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，只有這樣才可以確保實現(xiàn)育人的目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)中得到了應(yīng)有的運用，將其融入化學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上能夠進一步凸顯教育價值。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀與意義

（一）應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息技術(shù)發(fā)展迅速，它在各個行業(yè)中得到了有效的使用，同時，也成為現(xiàn)階段教師重要的教學(xué)手段。教師在進行教學(xué)時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不只是可以提升初中生知識應(yīng)用能力，還有利于保障課堂教學(xué)效率的提升。然而，根據(jù)當(dāng)前使用信息技術(shù)情況得知，依然存在著很多問題，導(dǎo)致無法創(chuàng)建高效初中化學(xué)課堂，主要體現(xiàn)在多個方面：（1）無法保障信息技術(shù)運用針對性。隨著新課改不斷深入，信息技術(shù)應(yīng)用在教育工作中已經(jīng)變成一種全新型的教學(xué)手段，并得到了教師合理化的應(yīng)用。然而，由于化學(xué)知識內(nèi)容具有一定實踐性，要求教師與學(xué)生共同參與其中，只有這樣才可以確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效果的提升。此外，在具體教學(xué)中，大部分教師為了順應(yīng)新課改相關(guān)需求，對多樣化教學(xué)模式加大了探究力度，一味地使用信息技術(shù)，徹底取代了黑板教學(xué)，然而有部分知識內(nèi)容要求學(xué)生必須自主完成，教師采用現(xiàn)代化先進技術(shù)手段進行課堂教學(xué)，學(xué)生就可以觀看到生動形象的知識，雖然加強了對知識的掌握，但是這種教學(xué)方式無法體現(xiàn)學(xué)生主體地位，不利于初中生綜合能力的培養(yǎng)。（2）不利于學(xué)生實踐能力的提升。初中化學(xué)教師在開展活動過程中，合理地運用信息技術(shù)，即使取得了十分明顯的教學(xué)效果，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。但是在此過程中，也出現(xiàn)了很多不足，如學(xué)生在進行自主操作實驗過程中運用信息技術(shù)手段，導(dǎo)致大部分重點知識內(nèi)容被忽略，從而影響初中生實踐能力的提升?；瘜W(xué)學(xué)科包含大量的實驗內(nèi)容，都需要學(xué)生自主操作，如果過于運用多媒體儀器設(shè)備輔助教學(xué)，減少了一系列復(fù)雜的操作，那么就無法凸顯教育價值。

（二）信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中應(yīng)用的意義

教師在進行課堂教學(xué)時，通過采用信息技術(shù)輔助教學(xué)在一定程度上能夠提升教育效果。一方面，將信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以確?；瘜W(xué)教學(xué)模式的多樣性，通過課件向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)知識內(nèi)容的重難點，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于增強學(xué)生探究知識內(nèi)容的意識，在幫助教師拉近與學(xué)生距離的同時，還能夠凸顯化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。另一方面，將化學(xué)知識內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，把生活化知識內(nèi)容融入化學(xué)課堂教學(xué)，除了可以豐富學(xué)生知識體系，還有利于學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)效果的提升。此外，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，化學(xué)課堂教學(xué)可以借助信息技術(shù)向?qū)W生傳授相關(guān)知識，在幫助學(xué)生加深化學(xué)知識內(nèi)容的同時，還能有效地運用知識內(nèi)容，為保障初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)融入初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）合理化使用媒體技術(shù)，凸顯教學(xué)的直觀性

現(xiàn)階段，初中化學(xué)教師將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以觀看到更加直接的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在聲音、圖像及視頻的引導(dǎo)下，就能夠加深對化學(xué)知識的了解，在緩解學(xué)習(xí)壓力的同時，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會變得越來越簡單，從而有效地增強自身自信心，為提升自身學(xué)習(xí)效果打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒知識內(nèi)容時，由于微粒偏小，無法用眼睛觀看，因此，教師在教學(xué)過程中就需要借助多媒體儀器輔助教學(xué)，將干冰、金剛石及銅的構(gòu)成微粒呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生觀看到碳原子、銅原子以及二氧化碳分子的物質(zhì)時，就能夠充分了解到這部分物質(zhì)都是由分子、原子構(gòu)成。此外，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在授課前期收集大量的信息資料，或者把這部分內(nèi)容制作成小視頻，向?qū)W生展示他們運動情況的同時，還可以讓學(xué)生及時掌握這部分物質(zhì)所出現(xiàn)的反應(yīng)情況，了解到微觀層面存在的粒子是怎樣變化的，以此幫助學(xué)生加深知識內(nèi)容的了解。如不管是H2，還是O2，都是由氧分子以及氫分子聚集而成，當(dāng)H2在O2中發(fā)生燃燒過程中，兩種物質(zhì)就會變成水分子，這部分水分子相聚集就會變成水。當(dāng)學(xué)生及時掌握這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時，不僅可以提升學(xué)習(xí)自信，還能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極參與性。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)，提升課堂趣味性

化學(xué)是一門基本學(xué)科，其中包含了大量的概念以及性質(zhì)等知識內(nèi)容，不管是概念，還是性質(zhì)內(nèi)容，都是由一批又一批的化學(xué)家通過多次實驗所得到的結(jié)果。因此，在化學(xué)學(xué)科中，除了理論知識內(nèi)容非常重要，化學(xué)實驗也十分重要?；瘜W(xué)教師作為學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮自身價值，應(yīng)該摒棄過于重視理論、忽略實驗教學(xué)的行為，在進行教學(xué)時，教師與學(xué)生共同開展實驗，學(xué)生親自做實驗，就能夠進一步掌握實驗相關(guān)流程。此外，教師在開展化學(xué)時，因受時間及實驗儀器設(shè)備的限制，導(dǎo)致教師不能有序進行教學(xué)，甚至無法在課堂教學(xué)中充分運用多媒體儀器設(shè)備進行教學(xué)，以至于學(xué)生逐漸喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了有效地應(yīng)對這部分問題，教師就需要借助信息技術(shù)的力量，加大對教學(xué)優(yōu)化以及改革力度，為學(xué)生播放生動形象的教學(xué)內(nèi)容，初中生通過觀看過程以及結(jié)果，就會充分感受到化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，教師在教授氧氣的制取以及性質(zhì)實驗時，在課本中有詳細制取氧氣的方法，即通過將高錳酸鉀加熱，讓高錳酸鉀變成氧氣、二氧化錳、錳酸鉀，為了讓學(xué)生觀看到更多豐富的知識內(nèi)容，教師就需要運用多媒體儀器設(shè)備為學(xué)生播放更多方法制取氧氣的視頻，如把水通電，就會生成大量的氫氣與氧氣；過氧化氫在二氧化錳的催化作用下會生成水與氧氣；還有，可以將空氣進行壓縮，就會呈現(xiàn)液態(tài)，當(dāng)升溫之后，再根據(jù)氧氣與氮氣沸點差異性，首先揮發(fā)的是氮氣，剩下的是氧氣。教師為學(xué)生播放動畫視頻，不僅可以幫助學(xué)生拓展知識面，還能讓學(xué)生加深對這部分知識內(nèi)容的了解，如此一來，學(xué)生就會在實驗探究過程中提升自身實驗操作能力，增強自信心。

（三）全面優(yōu)化課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情

通過對學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行分析可以看出，以往的課堂講解方式已經(jīng)很難再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，且這種教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)，為了能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，以此增加化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感受到一個新的學(xué)習(xí)化學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)教材的主要知識內(nèi)容，想法進行一定的擴展教學(xué)，可以根據(jù)本節(jié)課的知識點在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些與之相關(guān)的圖片、視頻和音像等教學(xué)材料，并通過多媒體設(shè)備進行播放，讓學(xué)生直觀了解到化學(xué)知識要點，并讓他們對化學(xué)知識產(chǎn)生一定的好奇心，以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新的教學(xué)方式，營造化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新一部分化學(xué)知識的教授方式，以此改變以往的被動式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣才能營造出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，制訂好相應(yīng)的化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，并全面細化課程，將每個知識點都進行深入的講解，控制好每節(jié)課程的知識講解進度。教師通過采用信息化教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生觀看到生動形象的知識內(nèi)容，還有利于有效地把控自身教學(xué)進度，確保學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在初中化學(xué)中重點的知識點“常見的堿”課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對各種常見的堿有一個充分的了解，教師就可以設(shè)置出相應(yīng)的探討目標(biāo)，并對學(xué)生進行分組，以此探討以“氫氧化鈉、氫氧化鈣”等多種生活中可以見到的堿，并讓學(xué)生對這些堿的化學(xué)性質(zhì)進行探討和交流。教師在探討之后可在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，播出一些與這些常見的堿有關(guān)的視頻，并對這些堿的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)進行了解。學(xué)生觀看多媒體教學(xué)的視頻之后，可對這些堿的化學(xué)性質(zhì)有初步了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)知識點，學(xué)生可以鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，以此對這些常見的堿都有哪些用途、制造方式、運輸和保存方式等有清晰了解，只有讓學(xué)生能夠不斷深入了解化學(xué)知識要點，才能讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提高，而讓學(xué)生充分利用課余時間對化學(xué)知識進行探索，能豐富學(xué)生的化學(xué)知識儲備。畢竟初中化學(xué)課程時間有限，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，將其融入教育教學(xué)已經(jīng)成了一種全新的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動時合理運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能完善教學(xué)模式、方法，以此提升自身教學(xué)效果。一般來說，教師通過運用多媒體技術(shù)，就可以讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動，在活躍課堂氛圍的同時，還有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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（本論文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題，課題名稱《信息技術(shù)2.0背景下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究》，立項編號：NG1452-111）