道德與法治課堂中生活素材的運(yùn)用

蘇棉藝

【摘? 要】在道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師靈活使用生活素材可以有效降低課堂教學(xué)難度，并拉近學(xué)生與課堂教學(xué)之間的距離，使學(xué)生充分沉浸在課堂環(huán)境中。在這種情況下，就有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索生活素材的有效運(yùn)用方式。本文先闡述了道德與法治課堂教學(xué)中使用生活素材的重要意義，接著從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、打造生活教學(xué)情境、引入生活真實(shí)案例、聯(lián)合家庭教育力量、設(shè)計(jì)生活學(xué)科作業(yè)五個(gè)方面，探討了生活素材在道德與法治學(xué)科教學(xué)中的具體融入策略。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；課堂教學(xué)；生活素材；生活情境

隨著新課標(biāo)體系的全面推行，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，要求教師積極推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。道德與法治學(xué)科中很多知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，如果教師能夠引入生活元素，就可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉性，也有利于他們將自身所掌握的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到生活環(huán)境中。目前很多教師都已經(jīng)著手引入生活素材，并依托于此增加課堂環(huán)境中的生活氣息。但是結(jié)合當(dāng)前教學(xué)成效來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師都沒(méi)有發(fā)揮生活素材的作用與價(jià)值，有必要對(duì)其進(jìn)行深入全面的探究與分析。

一、道德與法治課堂中生活素材的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致他們的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在缺乏興趣時(shí)就很難具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)。在這種情況下，教師如果能夠靈活地使用生活素材，就可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樯钏夭呐c學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)，同時(shí)部分生活素材本身就具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生也具有較強(qiáng)的吸引力，提高他們參與課堂教學(xué)的積極性。

（二）豐富課堂的教學(xué)元素

部分道德與法治教師在課堂教學(xué)中對(duì)課本教材的依賴性非常強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較僵硬，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。這時(shí)，教師通過(guò)引入生活素材就可以達(dá)到豐富課堂教學(xué)元素的效果。不僅如此，生活素材也可以使課本教材中的知識(shí)映射到學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境中，提高教材內(nèi)容的生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)元素的有效拓展與延伸。

（三）推動(dòng)課堂的創(chuàng)新發(fā)展

道德與法治教師在課堂教學(xué)中引入生活素材，也可以較好地推動(dòng)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)新課標(biāo)體系要求教師重視學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)培育，提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。在使用生活素材以后，教師就可以在課堂環(huán)境中開展一些實(shí)踐教育活動(dòng)，構(gòu)建生活教育情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到知識(shí)的熏陶，錘煉他們的道德修養(yǎng)與法治意識(shí)。這樣道德與法治學(xué)科教學(xué)就可以得到較好的創(chuàng)新拓展，取得更好的教學(xué)效果。

二、道德與法治課堂中生活素材的運(yùn)用策略

生活素材在道德與法治課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用意義，直接改變了課堂教學(xué)的格局。但是想要充分發(fā)揮生活素材的作用與價(jià)值，也需要教師做好教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造趣味教學(xué)課堂

道德與法治課程教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的趣味性。特別是目前部分小學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)遭遇了較多阻礙。在這種情況下，教師引入多媒體等技術(shù)就可以改變課堂教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)方式，提高教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性。特別是在引入生活素材時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)也可以顯著提高生活素材的感染力，并進(jìn)一步增強(qiáng)生活素材與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)的綜合體驗(yàn)。

在小學(xué)一年級(jí)“我是小學(xué)生啦”教學(xué)中，教師可以考慮靈活使用多媒體技術(shù)，打造趣味課堂教學(xué)。小學(xué)生在剛進(jìn)入校園時(shí)，面對(duì)陌生環(huán)境都會(huì)比較迷茫，同時(shí)在社交方面也會(huì)遇到較多障礙。因此，教師可以在課堂教學(xué)中播放一些關(guān)于交朋友的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何跟其他人進(jìn)行正確交往。在學(xué)生觀看完視頻以后，教師還可以讓他們模仿視頻中的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以跟學(xué)生進(jìn)行積極交流，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在生活社交過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，然后在班級(jí)上組織學(xué)生一起進(jìn)行討論，共同擺脫學(xué)生的生活社交困境。這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)顯著提高生活素材在課堂環(huán)境中的融入水平，解決學(xué)生最關(guān)注的生活問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)科興趣。

（二）打造生活教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

道德與法治課程教師在引入生活素材時(shí)，可以考慮在課堂環(huán)境中直接構(gòu)建生活教學(xué)情境，改善課堂教學(xué)氛圍。在具體設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)深入學(xué)生的真實(shí)生活場(chǎng)景中，并多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，保證最終形成的生活教學(xué)情境可以較好地貼合小學(xué)生的真實(shí)情況。特別是部分教師目前在設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境時(shí)，存在顯著的“成人化”問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生很難全面沉浸到情境中，使生活情境教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在后續(xù)設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境時(shí)，一定要注意改善這種情境，可以貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的切入點(diǎn)，還要觀察學(xué)生在生活教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)，給后續(xù)開展生活情境教學(xué)活動(dòng)提供較好的參考與指引。

比如教授小學(xué)二年級(jí)“我們的節(jié)假日”時(shí)，教師就可以在班級(jí)環(huán)境中設(shè)計(jì)“節(jié)假日生活”的教學(xué)情境，讓學(xué)生相互不僅可以分享自己的節(jié)假日生活，還可以分享他們?cè)诠?jié)假日的體驗(yàn)與收獲。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要過(guò)度干涉學(xué)生的討論，要給他們留下自由討論與探索的空間，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。在情境討論中，很多學(xué)生都會(huì)分享自己都去哪里玩耍，以及自己在假期期間的趣味見(jiàn)聞，很少談及自己在假期期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)上，很多小學(xué)生在假期都很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，總是在家長(zhǎng)的催促下才會(huì)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)情境中也可以逐步引導(dǎo)到“周末巧安排”等環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，并能夠自主完成周末計(jì)劃的安排，提高他們的自主管理能力。

（三）引入真實(shí)生活案例，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維

道德與法治課教師在課堂教學(xué)中，也可以考慮引入一些真實(shí)生活案例，使生活素材可以得到更深層次的應(yīng)用。道德與法治學(xué)科中的很多知識(shí)點(diǎn)雖然都跟學(xué)生的生活場(chǎng)景相關(guān)，但是整體上還是比較抽象的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為困難。如果能夠通過(guò)真實(shí)生活案例展示這些知識(shí)點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解水平，也能幫助他們將自身所掌握的知識(shí)應(yīng)用到生活環(huán)境中。在具體選取真實(shí)生活案例時(shí)，教師應(yīng)該保證案例內(nèi)容的可信度。即教師可以適當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行藝術(shù)加工，更好地輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，但也不要隨意虛構(gòu)案例，避免生活案例教學(xué)起到反效果。

比如在小學(xué)三年級(jí)“安全護(hù)我成長(zhǎng)”教學(xué)中，教師就可以引入一些生活中的真實(shí)安全事故，提高小學(xué)生的安全意識(shí)和安全防護(hù)能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)每年發(fā)生安全事故的小學(xué)生有很多，并且在新聞中也屢見(jiàn)不鮮。因此，教師可以考慮在課堂教學(xué)中直接展示這些新聞報(bào)道，利用新聞報(bào)道的真實(shí)性提高案例的可信度。在豐富案例細(xì)節(jié)元素時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，提高案例人物的鮮活性。但在藝術(shù)加工時(shí)，應(yīng)該立足于案例背景和前后關(guān)系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)前后矛盾等情況，無(wú)法發(fā)揮真實(shí)案例的教育效果。在案例教學(xué)結(jié)束以后，教師也可以讓學(xué)生代入案例人物中，思考自己面對(duì)安全隱患和安全事故時(shí)，應(yīng)該采取哪些方式做好安全防護(hù)。通過(guò)真實(shí)案例的教育，學(xué)生的安全素養(yǎng)就可以得到顯著的提升。

（四）聯(lián)合家庭教育力量，形成學(xué)科教育合力

道德與法治課教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該聯(lián)合家庭教育的力量，形成家校合作的教育合力。小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)本身就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的通力合作。而道德與法治學(xué)科的主要教育任務(wù)就是培育學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，這也是家庭教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，道德與法治課教師在平時(shí)可以加強(qiáng)自身與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，共同解決學(xué)生存在的各類問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要解答家長(zhǎng)對(duì)合作教學(xué)的疑惑，并積極處理可能存在的糾紛，保證各個(gè)家長(zhǎng)都能夠積極參與到合作教學(xué)中，保證學(xué)科教學(xué)的效果。

比如在教授小學(xué)四年級(jí)“為父母分擔(dān)”時(shí)，教師應(yīng)該做好自身與家長(zhǎng)的交流溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的高效聯(lián)動(dòng)。“為父母分擔(dān)”這一章的知識(shí)點(diǎn)主要為拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，實(shí)現(xiàn)他們的相互理解，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。在聯(lián)合家庭教育力量時(shí)，教師可以面向家長(zhǎng)傳授一些家庭教育的方法，并且讓家長(zhǎng)正視孩子，同時(shí)在家庭環(huán)境中可以主動(dòng)下放一些權(quán)力，給孩子履行家庭責(zé)任留下一定的空間。家長(zhǎng)與孩子出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長(zhǎng)也要積極從自己身上找問(wèn)題，維持和諧的家庭溝通環(huán)境，提高家庭教育效果。

（五）設(shè)計(jì)生活學(xué)科作業(yè)，全面落實(shí)雙減政策

道德與法治課教師在布置學(xué)科作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)一些生活作業(yè)，幫助學(xué)生在生活環(huán)境中鞏固與深化學(xué)科知識(shí)。目前，我國(guó)已經(jīng)開始全面推行雙減政策，要求教師全面推行“提質(zhì)減量”相關(guān)理念，改變學(xué)科作業(yè)的整體格局。這也需要教師在設(shè)計(jì)生活學(xué)科作業(yè)時(shí)，可以提高學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的綜合體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要關(guān)注生活作業(yè)的完成條件，適當(dāng)降低作業(yè)難度，使每一個(gè)學(xué)生都可以充分參與到學(xué)科作業(yè)中，并能夠從中取得較多收獲。

比如在小學(xué)六年級(jí)“愛(ài)護(hù)地球 共同責(zé)任”教學(xué)中，教師就可以布置“生態(tài)環(huán)保小衛(wèi)士”的學(xué)科作業(yè)，當(dāng)學(xué)生在課下時(shí)間里調(diào)研學(xué)校、社區(qū)等區(qū)域的生態(tài)環(huán)境情況，重點(diǎn)收集生態(tài)環(huán)境破壞的場(chǎng)景，試著分析出現(xiàn)這些生態(tài)問(wèn)題的根本原因。接著學(xué)生也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)，談一談后續(xù)如何防范與治理生態(tài)問(wèn)題，并形成一套完善的生態(tài)環(huán)保計(jì)劃書，用以提高區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看，生活素材應(yīng)用到小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中可以提高課堂生活氣息，豐富課堂教學(xué)的元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。作為一名小學(xué)道德與法治教師，也應(yīng)該積極探索生活素材在課堂教學(xué)中的具體切入點(diǎn)，并積極與其他教師進(jìn)行教研交流，分享學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師也要靈活使用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂互動(dòng)交流環(huán)境，豐富學(xué)生在課堂教學(xué)中的綜合體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還要布置一些生活化氣息顯著的學(xué)科作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到生活環(huán)境中，錘煉他們的綜合學(xué)科素養(yǎng)。