何蘭

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，英語(yǔ)語(yǔ)篇也在教材中占據(jù)了較大的篇幅，是學(xué)生學(xué)習(xí)詞句、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要載體。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，部分英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將生詞、句型乃至背誦作為語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)，并沒(méi)有從語(yǔ)篇的整體性和系統(tǒng)性出發(fā)展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得以全面培養(yǎng)。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，如何做好英語(yǔ)語(yǔ)篇深入閱讀工作就成為小學(xué)英語(yǔ)教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇深入閱讀的重要意義

提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力的第一步就是培養(yǎng)閱讀能力。一篇英語(yǔ)文章往往會(huì)包含各類(lèi)信息，如何挖掘這些信息并將其分類(lèi)、整理，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力有著很高的要求。在經(jīng)過(guò)日積月累的語(yǔ)篇訓(xùn)練以后，學(xué)生能夠?qū)⑦@些分析能力轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)他們的未來(lái)成長(zhǎng)有著良好的促進(jìn)作用。

訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。每一篇英語(yǔ)文章都有著縝密的邏輯和精巧的架構(gòu)，無(wú)論是在內(nèi)容表達(dá)還是語(yǔ)法設(shè)計(jì)上都層層遞進(jìn)，具有一定的規(guī)律性。加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)篇深度閱讀，能夠讓學(xué)生掌握好篇章段落間、長(zhǎng)難句間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力都能夠有所提升。

探索策略一：從學(xué)生的需求出發(fā)，訓(xùn)練閱讀能力

第一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生做好語(yǔ)篇閱讀的關(guān)鍵，也是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展語(yǔ)篇深入閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略，幫助他們準(zhǔn)確地判斷何時(shí)精讀何時(shí)略讀，學(xué)會(huì)如何精讀如何略讀。例如，作者在文章中往往會(huì)用到一些轉(zhuǎn)折詞、連接詞，如and、but、however等。雖然這些單詞較為簡(jiǎn)單，但卻彰顯了上下文之間的關(guān)系。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真閱讀連接詞前后的文章內(nèi)容，感受語(yǔ)義上的不同，從而對(duì)整篇文章的邏輯轉(zhuǎn)折和具體內(nèi)容有明確的把握。

第二是設(shè)計(jì)豐富的雙邊活動(dòng)。想要讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的興趣，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富、活潑、有趣的閱讀課程。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富多樣的雙邊活動(dòng)。例如，英語(yǔ)篇章中的生詞一直都是小學(xué)英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題，但單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容。為了解決背詞難的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“guessing game”。具體而言，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為三人一組，由一名學(xué)生抽選單詞，剩余的兩名學(xué)生一名表演單詞的意思，一名猜詞，在玩過(guò)三輪以后彼此交換位置。通過(guò)這一游戲，能夠幫助學(xué)生形成更深刻的印象，讓他們更牢固地背誦一些單詞和句型，為他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

第三是創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)主要任務(wù)，也是學(xué)生必須掌握的思想能力。其中，聽(tīng)是其他三項(xiàng)的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂聽(tīng)好，才能夠讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)讀；只有會(huì)說(shuō)會(huì)讀，才能夠幫助學(xué)生掌握一定的書(shū)寫(xiě)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一體性，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如，在讀完一篇文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的表達(dá)描述語(yǔ)篇的內(nèi)容，隨著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，還可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)能力。

探索策略二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提升閱讀效率

第一是問(wèn)題導(dǎo)入，把握整體感知。在正式開(kāi)始篇章閱讀教學(xué)之前，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，以問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓他們將注意力從其他事物轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。在人教版五年級(jí)英語(yǔ)教材Unit6 In a nature park這一單元中，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題“Do you know the nature park？”“Do you like it？”“Which nature park do you want to share with your classmates？”同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放一些自然公園相關(guān)的視頻和短片。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠大概了解本單元的內(nèi)容，圍繞nature park展開(kāi)討論，從而引起他們語(yǔ)篇閱讀的興趣。

第二是關(guān)注細(xì)節(jié)，感受語(yǔ)篇內(nèi)容。小學(xué)生雖然已經(jīng)接受了系統(tǒng)的校園教育，但他們的理解能力和思考能力都相對(duì)有限，在面對(duì)相對(duì)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)往往會(huì)感到迷茫，抓不住文章的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握好文章的細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全篇內(nèi)容的掌握。仍然以Unit6 In a nature park為例，在Read and write這一部分內(nèi)容中，描述了Mr Jones房子周?chē)沫h(huán)境，學(xué)生在閱讀時(shí)常常對(duì)文中不同景物的位置有所迷茫。因此，教師可以將文章拆成幾句話，在讀完一句話以后將不同景物的位置畫(huà)下來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地掌握文章細(xì)節(jié)。

第三是總體概括，提煉文章主旨?？偨Y(jié)和概括在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中意義重大，不僅能夠幫助學(xué)生將一篇文章準(zhǔn)確地概括下來(lái)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。因此，在完成一篇文章的學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出一定時(shí)間來(lái)概括文章的內(nèi)容，將文章主旨提煉出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，可以選擇口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種形式。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課上將自己對(duì)文章的理解表達(dá)出來(lái)，盡量用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言復(fù)述文章答疑，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，也能夠培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的信心。另一方面，教師也可以要求學(xué)生在課后以書(shū)面形式概括文章大概，盡量用一句話將文章的主旨概括出來(lái)，在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)也能夠讓他們掌握基本的書(shū)面表達(dá)。

第四是積極捕捉訓(xùn)練機(jī)會(huì)，關(guān)注知識(shí)輸出。之所以要進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，主要目的就在于幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)篇章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞、詞組、句型、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就要求教師要捕捉好訓(xùn)練機(jī)會(huì)，打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

第五是合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師在課前熱身部分就可以有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如利用課前英語(yǔ)歌曲、師生對(duì)話等。在單詞朗讀時(shí)，教師可以選擇齊讀、大小聲讀、分組讀、男女生讀等不同形式，避免學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊、不耐煩等心理，更愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在師生對(duì)話時(shí)，教師也可以選擇師生問(wèn)答、同桌問(wèn)答、小組問(wèn)答等形式，通過(guò)豐富多彩的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓他們更好地記憶知識(shí)內(nèi)容。

第六是利用零碎時(shí)間訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些零碎時(shí)間，例如教師提問(wèn)時(shí)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)、學(xué)生完成習(xí)題時(shí)等。為了營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以利用這些零碎時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)能力的訓(xùn)練。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)生回答問(wèn)題回答得好時(shí)，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)小禮物，并利用以下句式結(jié)構(gòu)：This is …… for you，Thank you。在日積月累的訓(xùn)練中，教師也可以不斷優(yōu)化這一句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言表達(dá)，幫助學(xué)生掌握更多的句型，讓他們能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)篇閱讀提高重視程度，不斷探索更科學(xué)、先進(jìn)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)日積月累的語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇，順利落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)這門(mén)第二語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四環(huán)節(jié)中，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。圍繞英語(yǔ)語(yǔ)篇的深入閱讀，作者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出了兩大維度，九個(gè)具體方向的優(yōu)化策略，對(duì)于廣大一線小學(xué)英語(yǔ)教師提升課堂效率能夠起到參考作用。此外，關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)篇的拓展閱讀、親子閱讀等方面的探索，其他教師也可作進(jìn)一步思考。