以愛(ài)鑄魂，用心育人

吳風(fēng)蓮

浙江省湖州市德清縣華盛達(dá)外語(yǔ)學(xué)校教師，安吉縣優(yōu)秀班主任，安吉縣教改之星，安吉縣學(xué)科帶頭人。

2018年，我有幸成為了名師、名班主任鄭亞琴老師領(lǐng)銜的“兩山名班主任工作室”成員。鄭老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、充滿(mǎn)智慧的育人方法，給我留下了很深的印象。她就像一束光，照耀著我前行的路。

工作室每一場(chǎng)活動(dòng)，在鄭老師精心策劃下，都開(kāi)展得很順利。我們一次次探討班級(jí)管理的方法，一次次研究案例的具體處理方式，共同修改班會(huì)課活動(dòng)方案和德育案例的時(shí)光，班級(jí)育人故事發(fā)自肺腑的呈現(xiàn)，班主任能力大賽前悉心指導(dǎo)，班級(jí)文化及活動(dòng)特色的創(chuàng)新思考……她引導(dǎo)著我們從實(shí)踐走向理論，又從理論回歸實(shí)踐，讓我們做一個(gè)學(xué)習(xí)者、活動(dòng)者、反思者。我們沿著鄭老師的教學(xué)思路，在活動(dòng)中一步步成長(zhǎng)起來(lái)。

在鄭老師的引領(lǐng)下，我用心用情，耕耘在自己的三尺講臺(tái)。關(guān)愛(ài)孩子，言傳身教，關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；嚴(yán)慈相濟(jì)，正面教育，了解每一個(gè)孩子的情緒變化和思想動(dòng)態(tài)；善意的批評(píng)，積極的肯定，適時(shí)的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀；尊重家長(zhǎng)，及時(shí)溝通，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的緊密聯(lián)系。

我始終堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是一粒種子，一切美好皆有可能。感恩遇見(jiàn)，班主任工作的意義與價(jià)值，就是堅(jiān)持用無(wú)私的愛(ài)引領(lǐng)著孩子們健康成長(zhǎng)，讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)；堅(jiān)持和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，努力讓彼此都能成為更好的自己。

沿途所至，綻放美好

許春艷

浙江省湖州市安吉縣南北湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師，縣優(yōu)秀班主任，師德先進(jìn)個(gè)人。

2018年，懵懂的我，正艱難地穿行在班級(jí)的管理工作中，忙且亂。但幸運(yùn)的是，我加入了鄭亞琴老師的“兩山名班主任工作室”。

未見(jiàn)師父，先聞其“聲”：名班主任、勞動(dòng)教育名師、綜合實(shí)踐名師等等，十足的優(yōu)秀教育者；教育科研、論文撰寫(xiě)，樣樣精通；班級(jí)管理更高人一籌，無(wú)論怎樣差的班級(jí)，經(jīng)鄭老師帶領(lǐng)，都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。初出茅廬的我，內(nèi)心既忐忑又激動(dòng)，只愿潛心求教，一路向陽(yáng)。

初見(jiàn)師父，是對(duì)我的少先隊(duì)活動(dòng)課的指導(dǎo)。這是我第一次接觸這類(lèi)課，身旁的師父耐心指導(dǎo)，娓娓道來(lái)。也正是因?yàn)檫@節(jié)課，讓我切實(shí)感受到了師父對(duì)待工作的一絲不茍，讓我理解了“體驗(yàn)式”課堂的優(yōu)勢(shì)——不是傳統(tǒng)的聽(tīng)、看、說(shuō)，而是聯(lián)系五感，上升到思維的體驗(yàn)。

再見(jiàn)師父，淪陷在她的教育情懷之中。2020年初，新冠疫情暴發(fā)時(shí)，師父心系宅在家中不知所措的孩子們。于是，她集合工作室的成員們，一起開(kāi)展線(xiàn)上微班會(huì)教學(xué)，圍繞了解病毒、致敬英雄、自我防護(hù)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式豐富多樣，有趣又可愛(ài)，帶領(lǐng)孩子們逐漸走出了心靈上的陰霾。

又見(jiàn)師父，沉醉于她的帶班方略。在她的班級(jí)，我們看到了小組合作模式的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富的活動(dòng)展現(xiàn)孩子們的風(fēng)采，通過(guò)每組的班會(huì)課顯露孩子們的眼光和能力，通過(guò)便當(dāng)聚餐式的家長(zhǎng)會(huì)，融合了每個(gè)家庭的溫馨。一路走來(lái)，師父不僅說(shuō)給我們聽(tīng)、做給我們看，還親臨指導(dǎo)，我們帶的班級(jí)也成了學(xué)校中的佼佼者。我想，在我們的學(xué)校里，優(yōu)秀的班級(jí)生了根，那么在聯(lián)動(dòng)力量之下，其他班也會(huì)慢慢發(fā)芽。

做一枚幸福的書(shū)簽

尹子

浙江省湖州市安吉縣報(bào)福小學(xué)教師，縣優(yōu)秀德育導(dǎo)師，先后榮獲安吉縣班級(jí)風(fēng)采展示評(píng)比一等獎(jiǎng)、安吉縣第二屆“山風(fēng)竹韻”教育故事比賽一等獎(jiǎng)、第二屆小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)、安吉縣第二屆小學(xué)教師解題能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2022年，鄭亞琴老師支教到報(bào)福小學(xué)，我有幸成了“兩山名班主任工作室”的成員。鄭老師常提醒我們，要走進(jìn)學(xué)生，去找一找孩子們的幸福。于是，我開(kāi)始關(guān)注孩子們的“心里話(huà)”。我嘗試讓孩子們用留言條，說(shuō)出自己的想法；用心情卡片，表露自己的困擾；用小組會(huì)議，討論解決彼此的煩惱……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們也有自己復(fù)雜的人際世界、思維宇宙，僅需我們俯下身靜聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)他們自有的獨(dú)特表達(dá)。她常說(shuō)：“我們?cè)试S學(xué)生表達(dá)情緒，但也得教會(huì)孩子解決情緒背后的問(wèn)題?！币蚨?，我努力讓自己變成每個(gè)孩子可靠的“軍師”，在為他們“出謀劃策”的路上永不停歇。但計(jì)策只提一半，剩下的交給孩子們自己。如果說(shuō)校園生活是一本書(shū)，我就是那一枚書(shū)簽，努力讓迷霧中的孩子找到幸福。

當(dāng)然，校園里還有許多幸福是要?jiǎng)?chuàng)造的。鄭老師每天都是樂(lè)呵呵的，她讓我學(xué)會(huì)在校園里尋找細(xì)節(jié)中的快樂(lè)。“如果找不到，那就帶著孩子們?nèi)?chuàng)造幸福吧！”在鄭老師的啟發(fā)下，我開(kāi)始摸索和孩子一起做有趣的事情。我們一起在校園里找“合影角”，擺出各種造型，讓相片將幸福的微笑留住；我們?cè)诮淌依锊贾谜拱澹尠嗉?jí)在校展中脫穎而出；我們調(diào)配“最佳泡泡水”，在寬闊的操場(chǎng)上拉出漂亮的“泡泡長(zhǎng)龍”……如果說(shuō)童年時(shí)光是一本書(shū)，我就是那一枚書(shū)簽，努力和孩子們一起，在陽(yáng)光下創(chuàng)造幸福。

如果優(yōu)秀的老師需要被定義的話(huà)，我想也許就是幸福的模樣：在校園里收獲學(xué)生成長(zhǎng)的幸福，在生活里追尋自洽的幸福。我想跟隨著鄭老師，與工作室的小伙伴們一道，沉浸在育人的時(shí)光里，一直幸福下去。

感恩遇見(jiàn)，共赴美好

陳建飛

浙江省湖州市安吉縣育星培智學(xué)校教師。

2020年，我很幸運(yùn)認(rèn)識(shí)了安吉縣“兩山名班主任工作室”的領(lǐng)銜人鄭亞琴老師，更幸運(yùn)的是在不久之后，我加入了她的名班主任工作室，成了工作室的一員，對(duì)于新參加工作的我來(lái)說(shuō)是何其有幸。

初入行，作為一個(gè)特殊教育新老師，在班主任方面毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，鄭老師說(shuō)：“教育是相通的，不管是普校老師還是特校老師，作為一個(gè)班主任，所要把控的全局都是相似的?！痹诎嗉?jí)管理方面我總有這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題很小，但卻很難解決，是鄭老師一步一步地引領(lǐng)我，教我怎樣做一個(gè)好的班主任。比如大課間過(guò)后，學(xué)生的“空白時(shí)間”比較多，特別是雨天，鄭老師教我如何處理“空白時(shí)間”。如根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展益智小游戲、閱讀故事、你做我猜等活動(dòng)，讓“空白”的課間不再“空白”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我們班的大課間紀(jì)律得到了很大的提高，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

在工作室期間，鄭老師多次組織工作室成員在工作之余模擬班主任能力大賽。讓我記憶深刻的是，一次傍晚在兄弟學(xué)校進(jìn)行情景模擬答辯，本來(lái)說(shuō)好兩小時(shí)結(jié)束，鄭老師在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多不同的思考方向，最后我們竟然用了四個(gè)多小時(shí)，仍樂(lè)此不疲。由于鄭老師的指導(dǎo)，在班主任能力大賽上，我和小伙伴們都取得了很好的成績(jī)。

經(jīng)過(guò)鄭老師的引領(lǐng)，我已經(jīng)從最初遇到特殊學(xué)生行為問(wèn)題就懵圈的“小白老師”成長(zhǎng)為一名有獨(dú)特帶班方法、孩子們喜歡的好老師。我會(huì)像鄭老師那樣用自己的專(zhuān)業(yè)智慧去幫助每一位特殊需要的學(xué)生，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)身邊的同事共赴美好。