小學(xué)觀察類習(xí)作教學(xué)策略探究

王艷

摘 ?要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇觀察法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，能夠更高效地提升學(xué)生的寫作能力，也能夠讓習(xí)作課堂豐富多彩，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣?？梢园蚜?xí)作與生活高度融合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，使之養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并進(jìn)行相應(yīng)的寫法指導(dǎo)，展開個(gè)性評價(jià)，從而幫助學(xué)生從生活中找到素材和寫作靈感，逐步提高習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；觀察類習(xí)作；教學(xué)策略

小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著啟發(fā)學(xué)生思維、幫助其樹立正確人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)基本語言交際能力的責(zé)任，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。語文教學(xué)要立足工具價(jià)值，弘揚(yáng)人文精神，這是每一位語文教師的目標(biāo)和責(zé)任。小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重字詞句的基礎(chǔ)教學(xué)，還要注重學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，選擇觀察法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的寫作能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的生活體驗(yàn)。為提高觀察類習(xí)作的實(shí)效性，筆者從以下幾方面試著談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏主動(dòng)意識(shí)

在習(xí)作教學(xué)中，教師方法不恰當(dāng)，就無法激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生不知道如何下筆、如何表達(dá)。究其原因，與學(xué)生對語文習(xí)作缺乏興趣有著重要的關(guān)系，學(xué)生無內(nèi)容可寫。

（二）內(nèi)容空洞，缺乏新意

小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的過程中，寫出的內(nèi)容往往過于空洞，千篇一律、格式化的表達(dá)很多。學(xué)生作品缺乏主題，寫作零碎，內(nèi)容過于固化，缺乏真實(shí)性。

（三）缺乏感情

在學(xué)生的習(xí)作中，內(nèi)容與生活沒有聯(lián)系，缺乏一定的觀察和思考，往往會(huì)出現(xiàn)沒有流露出對實(shí)際事物的感受與思考，缺乏學(xué)生自己真實(shí)情感的表露。學(xué)生僅僅是通過各種辭藻與修辭方式的堆砌進(jìn)行習(xí)作，這樣的習(xí)作過于片面、枯燥無味。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中觀察的重要性

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的最直接體現(xiàn)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作材料?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

小學(xué)生習(xí)作主要是刻畫人和事，表達(dá)他們的真實(shí)感受。因此，習(xí)作與生活密不可分。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，有一雙會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶說過，習(xí)作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫成什么樣的文章。這句話深刻地說明了習(xí)作的表達(dá)離不開真實(shí)的生活。因此，在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮他們在生活中的才能，激發(fā)靈感，仔細(xì)觀察生活，用優(yōu)美的語言記錄他們的所見所聞和所思。這樣，當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，他們會(huì)覺得他們有東西要寫、有東西要說、有東西要感覺，他們寫的文章才會(huì)有真實(shí)的感受，才是自己內(nèi)心的有感而發(fā)。

三、觀察類習(xí)作教學(xué)策略探究

（一）習(xí)作來源于生活，傳遞真情實(shí)感

在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)生心理狀態(tài)等基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作教學(xué)和指導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的瑣事，從生活瑣事中提煉素材，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有代入感，具有較強(qiáng)的感染力。例如在學(xué)習(xí)六年級人教版《少年閏土》時(shí)，教師可以將此文作為寫作范本帶領(lǐng)學(xué)生分析作者創(chuàng)作的思路，魯迅通過記錄閏土生活中的四件瑣事：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、瓜田刺猹、看魚兒，塑造出聰明、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的少年閏土形象。習(xí)作中學(xué)生要學(xué)會(huì)通過外貌描寫塑造人物形象，人物描寫時(shí)要注意按照順序來寫，可以先概括對人物的印象，再進(jìn)一步具體描寫，閏土這一形象就采用了外貌描寫如“紫色的圓臉”，說明閏土經(jīng)常被太陽曬、海風(fēng)吹，也反映了他是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子；“頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”寫出了少年閏土的可愛。

小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生將日常生活中的瑣事融入寫作，讓學(xué)生能夠做到放眼生活，記錄生活中的日常瑣事。從生活中找尋寫作素材，將生活中的瑣事串聯(lián)到習(xí)作中，必須掌握記敘文的寫法。

怎樣記事呢？寫清楚一件事，是敘事作文的基本要求，一件事的構(gòu)成通常有六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。下面具體談?wù)劶?xì)節(jié)描寫：①時(shí)間和地點(diǎn)，開頭將時(shí)間地點(diǎn)介紹清楚是比較常見的一種寫作手法。如東方的天空剛剛出現(xiàn)魚肚白，湖里打魚的船兒便開始忙碌；②人物和事件：一篇記敘文中如果想寫清楚傳遞給讀者的內(nèi)容，必須寫出什么人參與了什么事，并展開聯(lián)想，使文章形象、具體、生動(dòng)。如四年級人教版《鳥的天堂》記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所感。文中描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨鳥活動(dòng)時(shí)的景象，如“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”。通過描寫大榕樹說明這里生態(tài)環(huán)境好，到處都是鳥。文章交代清楚二次去“鳥的天堂”所看到的景象，重點(diǎn)突出；③起因和結(jié)果。

眾所周知，人們在遇到一件事情時(shí)總會(huì)問，結(jié)果如何，寫作也不例外，一篇完整記敘文一定要寫明最后的結(jié)果，否則就會(huì)敘事內(nèi)容不完整。記敘文寫作中，很多學(xué)生應(yīng)付作文，虛構(gòu)、借鑒別人的故事，由于不是自己的真實(shí)經(jīng)歷，很難寫出真情實(shí)感，不能吸引人，更不能感染讀者。有的學(xué)生在寫作文時(shí)沒有交代清楚事情的來龍去脈，如“放學(xué)了，爺爺一定是有什么事吧。我只好一個(gè)人回家了，到家后，爺爺正坐在沙發(fā)上抽煙。我高興地問了好，回到自己的房間寫起了作業(yè)?！边@里的毛病就是忘記交代爺爺沒有來接我的原因，讀完后讓人感覺摸不著頭腦。

（二）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域最好的老師。小學(xué)生對周邊的新事物都有好奇心，教師可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成將生活中的瑣事記錄下來的習(xí)慣，從而使習(xí)作更加真實(shí)、更加有感染力，讓學(xué)生有話可說、有情可表。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的事物入手，自覺觀察，在觀察中思考和發(fā)現(xiàn)，在觀察中鍛煉語言表達(dá)能力。例如有的學(xué)生喜歡自然風(fēng)景，熱愛大自然，用心去和大自然交流，能夠把握大自然景物的特點(diǎn)。通常而言，對大自然風(fēng)景一般可從形態(tài)、色彩、聲勢等方面進(jìn)行描寫。如形態(tài)：抬頭一看，眼前聳立著一座高山，這山很陡，就像被誰用巨斧砍掉一半，又像要戳破青天。色彩方面：山上的楓樹林，像穿上了紅色的袍子；銀杏黃澄澄的，像戴上了皇冠。聲勢方面：一陣風(fēng)刮過來，樹林猶如萬馬奔騰，又像大海里的波濤在咆哮。教師可以在課文講解的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)把同一景物的不同季節(jié)、不同時(shí)間、不同環(huán)境的變化做比較，以筆下的景物為主，其他的作為映襯，比如寫眼前的花朵，想一想過去看到的樣子，其他地方看到的姿態(tài)，想一想不同花朵之間的區(qū)別是什么。只要準(zhǔn)確掌握區(qū)別，就能夠突出眼前的花朵的特點(diǎn)。善于比較，給景物分類，動(dòng)靜結(jié)合是景物描寫比較常見的描寫手法。如四年級人教版《桂林山水》就是按照景物分類描寫桂林的山和桂林的水，從兩個(gè)方面入手，描寫了水的靜、清、綠，山的奇、秀、險(xiǎn)，給人美的享受，反復(fù)使讀者身臨其境。文章生動(dòng)活潑，富有感染力。教師可以讓學(xué)生背誦，首先學(xué)會(huì)仿寫，這樣學(xué)生才會(huì)在腦海中進(jìn)行升華，最終實(shí)現(xiàn)習(xí)作的脫穎而出。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法

１． 觀察要有明確的目標(biāo)

觀察目標(biāo)是否明確，在很大程度上會(huì)直接影響觀察效果。因此，在觀察之前，教師應(yīng)仔細(xì)考慮和設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察對象的不同特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察。學(xué)生有明確的觀察目標(biāo)，在觀察過程中就會(huì)更具有針對性。如果你觀察動(dòng)物，你應(yīng)該澄清觀察對象的外觀、生活習(xí)慣和其他特征；如果你觀察人物，就要抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等各方面特點(diǎn)。

２． 引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官，有序觀察

教師在習(xí)作教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序，應(yīng)根據(jù)不同的觀察對象，采用不同的觀察順序?？梢愿鶕?jù)事物的發(fā)展進(jìn)行觀察，按時(shí)間順序觀察事物；可以根據(jù)事物的空間位置，按照從上到下、從遠(yuǎn)到近、從內(nèi)到外等順序進(jìn)行觀察。

３． 使用持續(xù)觀察法

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生確定定向觀察的目標(biāo)，使學(xué)生能夠有意識(shí)地連續(xù)觀察一段時(shí)間，找出其具體表現(xiàn)和顯著特點(diǎn)。如教師在教學(xué)《××成長記》這一習(xí)作時(shí)，要記錄一種動(dòng)物或者植物的成長過程，可以讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)、長期的多次觀察。

（四）養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

小學(xué)生在生活中會(huì)接觸到許多有趣的事情，但大多數(shù)學(xué)生缺乏有意觀察的習(xí)慣，無法積累。因此，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)他們從周圍生活中積累素材，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

１． 鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記

寫下你認(rèn)為生活中有意義、有趣和深刻的東西，把發(fā)現(xiàn)和思考寫下來，分享給你的朋友和家人，以激發(fā)學(xué)生善于觀察生活和從生活中提取習(xí)作材料的興趣。

２． 鼓勵(lì)學(xué)生多積累

學(xué)生很容易記住、積累和寫出一個(gè)好句子。觀看有趣且知識(shí)淵博的電影和電視節(jié)目，可開闊視野，豐富知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)書寫觀看體驗(yàn)。

３． 鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

在長期的閱讀中積累語言素材，觀察、發(fā)現(xiàn)書中表達(dá)的有趣之處和優(yōu)點(diǎn)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句；也可以在閱讀后，進(jìn)行仿寫練習(xí)、片段小練筆練習(xí)，通過寫一寫、說一說，不斷積累，學(xué)習(xí)語言表達(dá)；還可以通過背一背精彩片段，摘抄與積累，體會(huì)語句與作者表達(dá)的精妙之處。

（五）在多元性閱讀中積累習(xí)作素材，給予相應(yīng)的寫法指導(dǎo)和幫助

教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該針對不同學(xué)生的現(xiàn)狀與需要，加強(qiáng)課外閱讀積累，豐富學(xué)生的習(xí)作和語言素材儲(chǔ)備；并結(jié)合閱讀教學(xué)、習(xí)作主題教學(xué)等，做好對學(xué)生寫作方法的有效指導(dǎo)，給予學(xué)生一些習(xí)作方法、構(gòu)思等方面的指導(dǎo)和幫助。

（六）尊重個(gè)體差異，展開個(gè)性評價(jià)

評價(jià)的有效性可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)尊重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心，從而不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（七）用好范文，打開寫作思維

習(xí)作例文是服務(wù)學(xué)生的，只是給學(xué)生起到示范作用的。要在例文中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更要在例文中尋求寫作突破，打開學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)“用例文教”。

例如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，首先，作者的情感通過題目中的“愛”體現(xiàn)出來，楊梅無異，但情感有別，作者要區(qū)分故鄉(xiāng)與非故鄉(xiāng)的區(qū)別。接著作者通過“形狀、顏色、味道”以及楊梅變化實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確表情達(dá)意。同理，《我愛故鄉(xiāng)的臍橙》也可通過“形狀、顏色、味道”來寫臍橙。這些是基本方式，還可以怎樣寫？就表達(dá)情感需要可以愛果實(shí)、愛果樹，愛父母、愛勤勞的鄉(xiāng)親等。要寫清楚內(nèi)容，可單寫果實(shí)、果樹，也可以寫果樹＋果實(shí)＋鄉(xiāng)親……

總之，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，需要在教師有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好對學(xué)生興趣的開發(fā)和帶動(dòng)。習(xí)作教學(xué)要充分重視觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中找到素材和寫作靈感，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平，使學(xué)生樂學(xué)、樂寫，讓真情從筆尖自然流露。

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（責(zé)任編輯：向志莉）