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      高職院校學(xué)生黨建工作質(zhì)量提升路徑探析

      2023-06-07 14:26:47張廣鵬戴一鳴劉希周貞余文富
      南北橋 2023年5期
      關(guān)鍵詞:高職生學(xué)生黨員思政

      張廣鵬 戴一鳴 劉希 周貞 余文富

      [摘 要]本文通過對(duì)高職院校學(xué)生工作中積累的心理咨詢實(shí)際案例和輔導(dǎo)員日常談心談話案例進(jìn)行梳理,結(jié)合生活中的細(xì)心觀察,分析總結(jié)“00后”高職生這一代青年群體特征,并根據(jù)他們的心理特征,對(duì)如何提升學(xué)生黨建工作質(zhì)量做出探討,并提出一些可行的方式方法。

      [關(guān)鍵詞]黨建工作;高職院校;“00”后;高職生

      [中圖分類號(hào)]D26文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

      近年來,高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展,職業(yè)教育體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。高職院校的學(xué)生黨建工作是加強(qiáng)高職生思想政治教育的有效途徑,也是高職院校中高質(zhì)量推進(jìn)“黨建引領(lǐng)”的重要組成部分,有助于為社會(huì)培育出高度責(zé)任感的優(yōu)秀技能型人才,對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要戰(zhàn)略意義。目前,隨著“00后”成為高職院校學(xué)生的主力軍,“00后”學(xué)生黨員的數(shù)量與日俱增,在學(xué)生黨員中占據(jù)的比例也逐步擴(kuò)大。但與此同時(shí),也出現(xiàn)了一些不足之處,如部分學(xué)生黨員的入黨態(tài)度不夠端正、黨性修養(yǎng)不夠和心理素質(zhì)不強(qiáng)等。面對(duì)這些問題,作為教育工作者,我們需要深入分析這一代青年學(xué)生群體,找到對(duì)應(yīng)的解決辦法,方能保證高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量,確保學(xué)生黨員隊(duì)伍的純潔性和優(yōu)異性。

      1 “00后”概念的界定

      現(xiàn)代社會(huì)習(xí)慣于用年齡對(duì)社會(huì)群體進(jìn)行分類,并由此展現(xiàn)該年齡段群體所存在的集中的、統(tǒng)一的特征。所謂“00后”,指2000年1月1日至2009年12月31日出生的人。作為中國改革開放后第三個(gè)十年期出生的新一代年輕人,他們既是當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的受益者,是新媒體時(shí)代的體驗(yàn)者,也是多元社會(huì)文化和紛雜輿論的影響者。因此,相較于“80后”“90后”,“00后”有著不同于前人的認(rèn)知、情感、思維和行為方式。

      2 “00后”高職生群體心理特征分析

      2.1 自我意識(shí)強(qiáng)烈,但適應(yīng)能力較差

      自我意識(shí)是個(gè)體在與周圍環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的過程中形成和發(fā)展起來的。一方面,“00后”伴隨著改革深化、開放空前和信息化飛速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境成長(zhǎng)起來,他們與時(shí)俱進(jìn)、思想活躍、個(gè)性鮮明,創(chuàng)造欲強(qiáng);另一方面,他們出生時(shí)正值我國計(jì)劃生育政策的實(shí)行時(shí)期,在“421”“422”或“6+1”主流家庭模式中,“00后”幾乎“獨(dú)占”家庭的寵愛和關(guān)心,從小個(gè)性鮮明且自我意識(shí)強(qiáng)烈。他們中的一些人更以自我為中心,更計(jì)較個(gè)人得失,有部分甚至思想狹窄、容易偏激,人際關(guān)系差,心理素質(zhì)敏感、脆弱,對(duì)集體生活的適應(yīng)能力一般。

      2.2 喜歡追求獨(dú)立,但自主自律性弱

      “00后”高職生普遍有更明顯的獨(dú)立需求,急于擺脫家庭管束,步入高職后便趨向根據(jù)個(gè)人喜好和意愿行事。學(xué)習(xí)上,他們擅于使用現(xiàn)代電子產(chǎn)品來進(jìn)行輔助;生活中,他們對(duì)娛樂消費(fèi)的抵抗力較差。他們的自主性、自律性普遍較弱,例如:缺乏規(guī)劃意識(shí),學(xué)習(xí)與生活都缺少明確目標(biāo);容易沉迷網(wǎng)絡(luò)世界,手機(jī)成癮傾向顯著,喜歡“沉浸于”網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲、刷視頻、交友等。

      2.3 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈,但受挫能力較差

      “00后”學(xué)生群體的家長(zhǎng)文化水平逐步提升,父母對(duì)孩子的教育投入更多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)期待更高?,F(xiàn)代化的家庭教育提倡競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),大部分“00后”學(xué)生受家長(zhǎng)意識(shí)行為的影響,很早便產(chǎn)生攀比心理,并有強(qiáng)烈的勝負(fù)欲。諸多“00后”高職生過分在意外界評(píng)價(jià),隱形精神壓力巨大。在高職院校環(huán)境下,“00后”高職生急于在學(xué)習(xí)或生活領(lǐng)域?qū)ふ掖嬖诟?,一旦受挫便容易陷入自我困境意識(shí)中,產(chǎn)生不同程度的心理問題。

      2.4 價(jià)值取向多元,但利己主義凸顯

      受社會(huì)多元思想文化的影響,當(dāng)代“00后”高職生的價(jià)值取向更多元,也更容易受外界影響。“00后”群體經(jīng)常創(chuàng)造出不同形態(tài)的群體語言、群體行為,如“二次元”“中二”等。“唯我”成為他們突出且集中的價(jià)值中心,他們更在乎“我的感受”“我喜歡的”“我想要的”等自我需求,并且直接地表達(dá)他們的需求。

      3 高職院?!?0后”學(xué)生黨員政治思想特征分析

      3.1 思維活躍,但主觀意識(shí)明顯

      現(xiàn)代高職院校以同樣的入黨標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“00后”學(xué)生進(jìn)行黨性教育,但受社會(huì)大環(huán)境影響,“00”后學(xué)生黨員相較于此前的學(xué)生黨員,思維更活躍、更不受束縛,更富有想象力與創(chuàng)造力,也因此更容易接受新事物、吸收新思想,干事的主動(dòng)性更強(qiáng)烈[1]。新時(shí)期的到來,也意味著信息時(shí)代的到來,“00”后學(xué)生黨員接收各類信息的渠道更便捷、更通暢,但他們社會(huì)閱歷少、行為意識(shí)不堅(jiān)定,面對(duì)紛繁復(fù)雜的外界信息時(shí),容易站在主觀位置加以判斷分析,也因此容易受到外界信息蠱惑,對(duì)事物造成片面化、極端化的理解,或產(chǎn)生從眾心理,人云亦云。

      3.2 行動(dòng)力強(qiáng),但政治理論薄弱

      “能干事、肯干事”是對(duì)當(dāng)代“00”后高職生學(xué)生黨員行動(dòng)力的第一印象。學(xué)習(xí)生活中,“00”后高職生學(xué)生黨員有更多的干事精力,也愿意走在學(xué)生群體的前列,展現(xiàn)出獨(dú)特的、有魅力的新時(shí)代青年黨員的精神面貌。但整體上,“00”后高職生學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)不夠,特別在政治理論水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)習(xí)的深度不夠。因社會(huì)親身經(jīng)歷少,“00”后高職生學(xué)生黨員對(duì)黨的思想精神教育的理解仍停留在文字表面,對(duì)共產(chǎn)黨的歷史、方針政策、發(fā)展路線等縱深理解不足。因時(shí)代環(huán)境不同,“00”后高職生學(xué)生黨員立足黨性修養(yǎng)展開的自我領(lǐng)悟不足,也不能較好地在高物質(zhì)化的時(shí)代環(huán)境中切實(shí)踐行黨員先鋒模范作用,對(duì)其他學(xué)生群體的影響力、感召力不足。

      4 新時(shí)期高職院校學(xué)生黨建工作的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

      新時(shí)期的高職院校學(xué)生有著不同以往的社會(huì)背景與物質(zhì)條件環(huán)境,新一代信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,使得“00后”高職生對(duì)移動(dòng)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體有強(qiáng)烈的依賴感,但也更希望在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此,當(dāng)代高職院校學(xué)生黨建工作也有著與新媒體環(huán)境相關(guān)聯(lián)的顯著優(yōu)勢(shì),應(yīng)借助該優(yōu)勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)、層級(jí)遞進(jìn)式地展開相關(guān)工作,更應(yīng)在辯證思維下看待新媒體、新環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生黨建工作帶來的挑戰(zhàn),正視當(dāng)下“00后”高職生群體范圍內(nèi)開展黨建工作的難點(diǎn)。

      4.1 高職院校學(xué)生黨建工作的優(yōu)勢(shì)

      一是新媒體為“00后”高職生黨建工作提供了師生多維互動(dòng)的有效平臺(tái)。傳統(tǒng)高職院校黨建工作多采用“上教下學(xué)”的模式,特別是在思想政治教育中,黨建指導(dǎo)教師為工作主體,組織開展系列思想政治課程,學(xué)生黨員則“邊聽、邊思”,將其內(nèi)化為個(gè)人思想意識(shí)。新媒體環(huán)境下,黨建工作中主客體關(guān)系得以調(diào)整,師生被賦予更多角色定位與教育價(jià)值;傳統(tǒng)思政教育載體與形式被逐步打破,師生交流從“面對(duì)面”向“線上線下+點(diǎn)對(duì)面”轉(zhuǎn)型,“00后”學(xué)生黨員在教育過程中既可以是思政信息的接收者,還可以是傳播者、推廣者、引領(lǐng)者,他們?cè)邳h建工作中能收獲存在感、認(rèn)同感,并且滿足于自我個(gè)性與自我價(jià)值的展現(xiàn)。

      二是“互聯(lián)網(wǎng)+”共享?xiàng)l件實(shí)現(xiàn)了當(dāng)代黨建工作資源的立體化,傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容與形式得以創(chuàng)新拓展,更符合“00后”高職生對(duì)信息要素的需求特征,也更容易走進(jìn)“00后”高職生的精神世界。例如,思政教育的內(nèi)容不再紙面化,依托圖片、影音等動(dòng)態(tài)信息,思政教育內(nèi)容得以結(jié)構(gòu)化、形象化。特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下,黨建工作領(lǐng)域也可實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)育人”模式,“00后”高職生可在思政教育資源庫實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的多元化、定制化的需求,滿足“00后”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí),有效提高思政教育的精準(zhǔn)度。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)可以將傳統(tǒng)黨建工作與文化宣傳、職業(yè)規(guī)劃、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)發(fā)展等板塊結(jié)合,不斷拓寬和提高覆蓋面和影響力。

      4.2 高職院校學(xué)生黨建工作的挑戰(zhàn)

      一是信息化時(shí)代下,社會(huì)思潮的多樣化挑戰(zhàn)學(xué)生的價(jià)值觀。“全球化”“國際化”視域下,特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)的大力支持下,爆發(fā)式的信息促使“00后”高職生價(jià)值結(jié)構(gòu)發(fā)生翻天覆地的變化。學(xué)生群體的精神意念仍不穩(wěn)定,在紛繁復(fù)雜的信息世界中自辨、自析、自控能力薄弱,個(gè)別新媒體平臺(tái)利用“00后”高職生的獵奇心態(tài),在網(wǎng)絡(luò)空間傳播一些不良、腐朽、低俗、極端的錯(cuò)誤思想,并以此誤導(dǎo)、誘導(dǎo)他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)與過激行為,嚴(yán)重影響其正確價(jià)值觀的形成。

      二是社會(huì)中的逐利性風(fēng)氣沖擊當(dāng)代學(xué)生素養(yǎng)品質(zhì)的養(yǎng)成?!?0后”一代的物質(zhì)條件更優(yōu)渥且接觸新事物的機(jī)會(huì)更多,同樣受負(fù)能量信息的影響可能更直接、更深刻。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性沖擊下,部分家長(zhǎng)和學(xué)生忽視了傳統(tǒng)教育中對(duì)個(gè)體修養(yǎng)與品格的培養(yǎng)。有的“00后”高職生對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、遵規(guī)守紀(jì)、自強(qiáng)自立、理想信念等態(tài)度不明確?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”嚴(yán)重影響了當(dāng)代青年文化的健康構(gòu)建,依托新媒體與外界過度的溝通互動(dòng)影響了“00后”高職生思想領(lǐng)域必須堅(jiān)守的“邊界感”,帶來了話語力的分散和思想的碎片化,也影響了“00后”對(duì)主流文化的堅(jiān)持。傳統(tǒng)說教式、灌輸式的思政教育模式已然無法像以前一樣具備對(duì)“00后”學(xué)生覆蓋式、長(zhǎng)時(shí)間的影響力。

      5 高職院校學(xué)生黨建工作質(zhì)量提升的路徑探析

      5.1 高度明確新時(shí)期高職院校學(xué)生黨建工作的標(biāo)準(zhǔn)要求

      面向新時(shí)期高職院?!?0后”學(xué)生黨員的群體特征和現(xiàn)實(shí)情況,在高職院校學(xué)生黨建工作中融入習(xí)近平總書記的“青年觀”,既是新方向,更是新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。作為高職院校最具有新鮮血液的新青年,“00后”高職生黨建工作中引入習(xí)近平總書記的“青年觀”是高職院校學(xué)生黨建工作的必經(jīng)之路?;诹?xí)近平總書記的“青年觀”,對(duì)“00后”學(xué)生黨員展開常態(tài)化的黨性教育,明確黨建工作中的教育目標(biāo),有利于端正高職生的“入黨”動(dòng)機(jī),樹立和培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。常思習(xí)近平總書記的“青年觀”,有利于指導(dǎo)高校黨建工作者正視當(dāng)代青年一代存在的突出問題,順應(yīng)時(shí)代潮流,結(jié)合高校實(shí)情,有序規(guī)劃黨建工作。應(yīng)有針對(duì)性地理解“00后”高職生身心特征,將思政教育與學(xué)科教育相結(jié)合,讓高職生在學(xué)科知識(shí)中提升思想共鳴與政治情感體驗(yàn),培養(yǎng)當(dāng)代高職生的素質(zhì)與品格。

      5.2 建立健全符合“00后”高職生心理特征的教育體系

      一是堅(jiān)持紅色文化在高職院校領(lǐng)域的引領(lǐng),助推“00后”學(xué)生黨員黨性教育。紅色文化是開展新時(shí)代“00后”高職生黨性教育的優(yōu)質(zhì)資源,拓展了學(xué)生黨性教育的載體,其生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的天然優(yōu)勢(shì)極大地豐富了“00后”高職生黨性教育的方法和途徑??梢酝ㄟ^英雄事跡講授、影片賞析、演講比賽、紅色遺址遺跡參觀、烈士陵園掃墓等不同形式的活動(dòng),有計(jì)劃地將紅色文化融入“00后”高職生黨性教育之中,使“00后”高職生在多種教育形式的引導(dǎo)下樂于并善于從紅色文化中汲取力量,接受洗禮,純潔入黨動(dòng)機(jī),樹立正確的價(jià)值觀,增強(qiáng)集體意識(shí)、愛國意識(shí)和責(zé)任意識(shí),從而不斷提升自身黨性修養(yǎng)。

      二是重視心理學(xué)科在“00后”高職生黨建工作中的具體應(yīng)用,為思政教育優(yōu)化學(xué)生精神陣地。要重視和提升高校輔導(dǎo)員、班主任及黨建工作者的心理素質(zhì),加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn),幫助他們?cè)诮虒W(xué)、教育、管理中應(yīng)用科學(xué)心理知識(shí)或技能解決面臨的問題,在學(xué)生面前起到示范作用。要切實(shí)開展大學(xué)生心理教育課程,以掌握心理自我調(diào)控能力、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)、提高社會(huì)適應(yīng)能力為主線,創(chuàng)新心理課堂教學(xué)方式,開展多樣心理活動(dòng),幫助學(xué)生樹立品格意識(shí)。要深入執(zhí)行“黨員教師聯(lián)系學(xué)生宿舍”制度,暢通學(xué)生傾訴、溝通渠道,加強(qiáng)對(duì)“00后”高職生群體的課后心理關(guān)注、服務(wù)與疏導(dǎo)工作。

      5.3 優(yōu)化構(gòu)建具有新媒體優(yōu)勢(shì)的高職生黨建工作新模式

      一是在黨建工作中構(gòu)建“微教育”式的網(wǎng)絡(luò)思政課程[3]。深入結(jié)合當(dāng)代高職院校“00后”學(xué)生黨員及普通學(xué)生群體的心理特征,秉持“共性標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合”的新理念,依托“互聯(lián)網(wǎng)+”共享平臺(tái),鼓勵(lì)“00后”學(xué)生主動(dòng)參與到思政教育中,在微黨課、微班會(huì)等思政專題課程中傳以聲,寓與圖,顯于屏,發(fā)展形成互動(dòng)解惑、溝通引領(lǐng)、鼓勵(lì)推進(jìn)的“有溫度”教育。

      二是樹立人才有差異,術(shù)業(yè)有專攻的教育理念,依托新媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)“00后”高職生黨建工作的遞進(jìn)模式。一方面要實(shí)現(xiàn)形式遞進(jìn),以專業(yè)為基礎(chǔ),以活動(dòng)為載體,組織開展線上線下交互式的思政教育課,并從課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)移、延伸。例如,可以結(jié)合黨建工作品牌項(xiàng)目開展頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等,關(guān)注學(xué)生全體、全面、全程發(fā)展。另一方面要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容遞進(jìn),根植于高職院校實(shí)際,結(jié)合“00后”高職生特征因材施教,特別在思政教育工作中,要善于把抽象的、厚重的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的影像內(nèi)容,激活“00后”思政教育參與興趣,進(jìn)而不斷提升影響力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]孫旭媛. 淺談“00后”大學(xué)生心理特點(diǎn)及其心理健康教育工作模式突破[J]. 教育現(xiàn)代化,2020,7(5):193-194.

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      [3]廖素梅. 新媒體環(huán)境下高職院?!?0后”學(xué)生思政教育研究[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,20(3):21-22.

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