影視動畫在幼兒教育中的應(yīng)用探討

湯云維

【摘? 要】影視動畫在幼兒教育中起到了知識獲取、道德教化等作用。要求家長與幼兒教師合理把控幼兒的影視動畫教育，避免出現(xiàn)本末倒置等問題，促使影視動畫的育人價值得以充分發(fā)揮。本文主要對影視動畫在幼兒教育中的應(yīng)用意義和對策進(jìn)行闡述，希望對幼兒教育水平的提升起到積極參照作用。

【關(guān)鍵詞】影視動畫；幼兒教育；應(yīng)用價值

在互聯(lián)網(wǎng)、移動智能終端設(shè)備、多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的帶動下，影視動畫儼然成了幼兒生活中的重要組成部分。影視動畫的畫面感染力強(qiáng)，在角色形象和故事情節(jié)、音響效果等方面的設(shè)計，貼合幼兒的天性，利于集中幼兒的注意力。配合家長與教師的教育引導(dǎo)，更利于發(fā)揮影視動畫在促進(jìn)幼兒思維能力和審美能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，值得深入研究。

一、影視動畫在幼兒教育中的應(yīng)用意義

（一）發(fā)展觀察及表達(dá)能力

相對于傳統(tǒng)的圖片教育，借助影視動畫與幼兒進(jìn)行交流，能夠?qū)⒂變簬胝鎸嵉慕逃钋榫?，更利于滿足幼兒的身心發(fā)展需求。影視動畫的形象畫面展現(xiàn)，契合幼兒的學(xué)習(xí)特點、心理特征，利于提高培養(yǎng)幼兒觀察與表達(dá)能力的教育成效。迎合幼兒喜歡動畫人物形象、動畫故事的心理特點，借助影視動畫集中幼兒的注意力。影視動畫中的形象鮮明且教育要素的多樣化，幼兒能夠觀察并學(xué)習(xí)各種新詞匯，借助形象的畫面和幼兒的動作模仿，對詞匯的理解更加到位。對于幼兒觀看意猶未盡的感受，組織開展角色扮演或討論等活動，更利于提高幼兒的語言表達(dá)能力和提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒通過觀看影視動畫，模仿、扮演故事中人物動作、語言、神態(tài)，豐富其幼兒的口頭語言，使幼兒的語言表達(dá)能力得到潛移默化的發(fā)展。如幼兒在觀看《小青蛙》的兒歌動畫時，對“多么快樂逍遙”不易理解，引導(dǎo)幼兒通過觀看動畫中青蛙的活動行為和表情，輕松理解這句話?？梢?，在影視動畫的幫助下，結(jié)合畫面和語言進(jìn)行動感的想象，幼兒對語言所表達(dá)的意義更容易清晰的掌握。

（二）發(fā)展道德素養(yǎng)

道德教育是幼兒教育必不可少的。幼兒時期是養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，采取有效的教育措施，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)思想道德建設(shè)，對幼兒后續(xù)的健康成長有著積極影響。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，通常采取口訴教育的方式，讓幼兒明白行為的對錯，但幼兒理解片面，無法做到內(nèi)化于心，外放于行。幼兒對影視動畫的興趣濃厚，利用優(yōu)秀的影視作品進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)角色的勇敢等行為，借助情節(jié)引導(dǎo)幼兒判斷行為對錯，為其樹立榜樣和表率，更利于促進(jìn)幼兒的反思和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼兒道德價值提升的潤物無聲效果。如電視劇改編的動畫片《家有兒女》，每集的主題都圍繞中華兒女生活中的問題展開，蘊含著樂于助人、見義勇為、尊長愛幼等豐富的道德素材，教育者加強(qiáng)對影視動畫中文化意義的挖掘，對于幼兒良好道德形成有著積極影響。

（三）發(fā)展發(fā)散思維與想象力

影視動畫作品主要圍繞一個主角展開很多的小故事，解決很多不同的問題。在故事發(fā)展的過程中，主人公會在好朋友的熱情幫助下解決問題。幼兒在觀看影視動畫時，可讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，在故事中找到線索與關(guān)聯(lián)的事物，想辦法解決這些問題，鍛煉幼兒的發(fā)散思維能力。減少家長或幼兒園教師對幼兒創(chuàng)意想法的干擾，充分發(fā)展幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，不急于糾正幼兒想象力的合理性，使其在自主思考和觀看故事進(jìn)展中驗證自己的想法是否合理?！耳枴帆@得奧斯卡動畫金獎，小鷸是整部動畫的主人公，它代表的是一個心智和能力都未成熟的初生生命的形象。如《彼得兔》的影視動畫故事，杰米瑪太太被狐貍欺騙去做烤鴨，于是彼得與朋友一起幫助杰米瑪太太。如《汪汪隊》的影視動畫，解決了各種生活中的困難，讓幼兒掌握更多的知識，還能提高其對事物的認(rèn)知能力。

（四）發(fā)展審美能力

影視動畫是數(shù)字技術(shù)與電影技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，對觀眾的層次、故事的拓展、角色的鮮明等針對性較強(qiáng)，能夠給幼兒帶來強(qiáng)烈的審美體驗。首先，影視動畫的角色審美意義突出，體現(xiàn)在角色的個性突出、造型簡單、表演夸張、聲音童真等方面，動畫片里人物夸張的面部表情，變化豐富的肢體動作，加上情節(jié)內(nèi)容符合幼兒生活情境，通過角色的夸張表演完成角色審美價值，從而讓角色的個性更加鮮明。其次，影視動畫的視覺審美意義突出，體現(xiàn)在虛擬性和意象性等方面。動畫中通過變形的奇異形象和表達(dá)形式，更利于激發(fā)觀者的審美興趣，增加影視動畫作品的審美意義。還通過創(chuàng)設(shè)虛擬的環(huán)境，觀眾的多種心理狀態(tài)得到反映，并從多個角度表達(dá)人們的生活態(tài)度。最后，影視動畫的色彩審美意義突出，體現(xiàn)在畫面美和情感氛圍的渲染等方面。動畫中的色彩利于角色精神的深化，充分表現(xiàn)出角色的個性特點，觀者可通過色彩區(qū)別人物正義或邪惡的個性。聲音、形象、色彩等設(shè)計要素的搭配使用，更利于激發(fā)觀者的心理聯(lián)想，引起情感上的共鳴。如國產(chǎn)動畫《幻游獵人》用的就是我們常見的日本動漫風(fēng)格，所以看起來還是十分熟悉的。但是人物的頭發(fā)為什么不用黑發(fā)或固定的顏色，因為學(xué)生是不允許染發(fā)的。而《海底總動員》的影視動畫，在海底藍(lán)色調(diào)的渲染下，環(huán)境尤為寧靜與和諧。借助影視動畫中的美好事跡和優(yōu)美畫面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，利于促進(jìn)其審美能力的提升。幼兒觀看影視動畫作品中美麗的自然景色，能帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，引導(dǎo)幼兒模仿影視畫面繪畫創(chuàng)作，更利于提高幼兒創(chuàng)造美的能力。

二、影視動畫在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）幼兒家庭教育方面

發(fā)揮影視動畫在幼兒生活中的教育意義，需要家長嚴(yán)格把控對影視動畫作品的選擇，并堅持幼兒主體與家長主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

1.合理選擇動畫影片

采取影視動畫的幼兒家庭教育模式時，需要家長密切關(guān)注影片的質(zhì)量和種類，應(yīng)契合幼兒的年齡特點和心理需求。針對3～4歲的幼兒，建議選擇觀看通俗易懂的動植物或神話故事相關(guān)的動畫影片，滿足其好奇心、求知欲，發(fā)展其道德品質(zhì)。如《猴子撈月》的影視動畫故事，幼兒通過這個故事可了解倒影相關(guān)的內(nèi)容，還能感受到小猴子之間團(tuán)結(jié)合作與互幫互助的美德。對5～6歲的幼兒，建議選擇觀看科普類的動畫影片，發(fā)展其語言理解能力，拓展其知識面和眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。如《萬物運轉(zhuǎn)的秘密》的兒童機(jī)械類科普動畫片，以一只猛犸象為主角，解釋了一些日常經(jīng)常能看到的，卻不知道的一些物理原理，幫助幼兒通俗易懂地了解物理知識。

2.加強(qiáng)親子互動

幼兒的鑒別能力和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對動畫影片的內(nèi)容無法全面了解，存在諸多疑惑。建議家長與幼兒共同觀看動畫影片，與幼兒進(jìn)行簡單的交流，及時解決幼兒的疑惑。觀看影片后，家長詢問與影片有關(guān)的問題，發(fā)展幼兒的想象力與語言表達(dá)能力。通過親子互動，增強(qiáng)幼兒的安全感，建立和諧的親子關(guān)系，更利于幼兒的社會性發(fā)展。在觀看影視動畫時，幼兒真正需要的是家長的陪伴與鼓勵、引導(dǎo)。家長陪伴幼兒觀看影視動畫，會無形中給幼兒帶來安全感，讓幼兒在觀看影片時能夠全身心地投入其中。家長的引導(dǎo)能夠讓幼兒深入理解影視動畫的內(nèi)容，了解動畫片中暗含的生活道理，避免枯燥乏味的傳輸。

3.把控觀看時長

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的影視動畫有連播的功能，家長在為幼兒播放影片時應(yīng)控制時長，避免家長因溺愛幼兒讓幼兒沉迷觀看影視動畫，使其形成“自我中心”的意識。注重幼兒獨立能力的鍛煉，逐漸培養(yǎng)幼兒的自覺主動性，使其主動控制觀看影視動畫的時長，減少幼兒對家長的依賴。家長對幼兒觀看動畫片活動的態(tài)度，一種是權(quán)威型家長，家長有意識地為幼兒選擇合適的動畫影片，限制觀看時長，盡量避免影視動畫帶來的負(fù)面影響，注重發(fā)揮影視動畫的教育作用。另一種是放縱型家長，家長對幼兒的選擇漠不關(guān)心，不限制影視動畫觀看的時長和種類，只要求幼兒保持安靜不吵鬧即可。提倡權(quán)威型家長，通過家長的適時干預(yù)，減少動畫片對幼兒造成近視、過多占用生活學(xué)習(xí)時間、暴力傾向等消極影響，促使幼兒教育的主動性和自我控制能力得以充分發(fā)揮。家長的適當(dāng)干預(yù)可保護(hù)幼兒的視力，同時可杜絕不良信息的危害，保護(hù)幼兒的身心健康。

（二）幼兒園教育方面

教師是影視動畫資源的掌控者，為了讓影視動畫成為媒介教育的好幫手，需充分把握影視動畫資源引入的時機(jī)。

1.合理選擇放映模式

網(wǎng)絡(luò)平臺上的影視動畫資源獲取，主要通過充值會員的方式呈現(xiàn)。但從經(jīng)濟(jì)及長遠(yuǎn)角度考慮，教師在使用網(wǎng)絡(luò)平臺時，可通過事先緩存、他人文件分享等途徑獲取優(yōu)質(zhì)的影視動畫教育資源，解決不良廣告的影響和資源豐富度等方面的問題。教師擁有了控制播放時長的自主權(quán)，也避免了平臺連播功能的影響。

2.契合幼兒園主題活動

幼兒教師在挑選影視動畫作品時缺乏可參照的標(biāo)準(zhǔn)，主要依靠個人經(jīng)驗選擇。影視動畫的種類多樣，作品質(zhì)量參差不齊，也增大了教師挑選的難度。大部分教師對影視動畫作品的挑選，主要選擇利于幼兒語言學(xué)習(xí)、社會性發(fā)展、審美情感與能力培養(yǎng)等有一定教育價值的影視動畫作品，反對成人化或有暴力的影視動畫作品。教師以經(jīng)驗習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)或讓幼兒自己選擇影視動畫作品，難免會存在一定的認(rèn)知偏差，這就需要幼兒教師接受系統(tǒng)培訓(xùn)，明確掌握影視動畫的教育意義和應(yīng)用價值，從而合理展開影視動畫教育活動。教師可根據(jù)幼兒園的主題活動合理選擇影視動畫作品，發(fā)揮影視動畫的教育功能。將觀看影視動畫作為主題活動教育內(nèi)容的一部分，如在幼兒園勞動教育主題的活動中，先讓幼兒觀看主題相關(guān)的影視動畫，在觀看后加以拓展延伸，引導(dǎo)幼兒整合觀看體驗和活動經(jīng)驗。

3.加強(qiáng)觀看中的引導(dǎo)

幼兒的好奇心強(qiáng)，在觀看影視動畫時會產(chǎn)生各種問題，教師鼓勵幼兒敢于提出問題，及時解決幼兒的思維障礙。教師與幼兒共同觀看，引導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展，促進(jìn)幼兒對內(nèi)容有深層次的理解，避免只停留于表面。讓幼兒以影視動畫為藍(lán)本，自由設(shè)計組織表演游戲和角色游戲等各種活動，促進(jìn)其想象力等綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

（三）社會教育方面

影視動畫作品類型多樣化，需建立完善的分級制度，幫助家長與幼兒園教師合理選用，避免過于成熟或幼稚的影視動畫給幼兒帶來的不良影響。在制作影視動畫作品時，多注重審美要素和文化要素的融入，促使影視動畫的教育價值更加突出，促進(jìn)觀者欣賞水平和審美情趣的提升。作者在創(chuàng)作時緊跟時代發(fā)展趨勢，引入傳統(tǒng)美德等中華優(yōu)秀文化要素，契合社會主義核心價值觀建設(shè)的要求，在繼承傳統(tǒng)的同時加以拓展，從而推動影視動畫作品更“燦爛輝煌”地發(fā)展。

三、結(jié)束語

影視動畫的故事幽默、情感豐富、畫面精美，能夠發(fā)展幼兒的審美能力和發(fā)散思維等綜合素質(zhì)，但離不開教師與家長的有效引導(dǎo)。依據(jù)幼兒的年齡特點等情況，合理選擇幼兒觀看的影視動畫作品，加強(qiáng)對故事情節(jié)和與蘊含哲理的解析，控制觀看的時長等，促使影視動畫的教育價值得以充分發(fā)揮。社會方面加強(qiáng)對影視動畫制作質(zhì)量等方面的把握，強(qiáng)調(diào)動畫制作突出教育價值，使其成為幼兒樹立正確價值觀念的有效教育手段。