宿曉萍,趙慶明,陳智勇,劉 娜,JUN Chen

(1.長春工程學(xué)院,長春130012;2.西蘇格蘭大學(xué),英國 PA12BE)

一、前言

自 2016 年我國成為《華盛頓協(xié)議》第十八個正式成員之后,我國高等工程教育開始邁上國際舞臺,提升工程教育質(zhì)量,培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具備國際視野與跨文化合作交流能力的高素質(zhì)人才,已經(jīng)成為我國教育界與工程界的共識[1]。在此背景下,國內(nèi)高等院校開辦了多種形式的中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計,至 2020 年末,我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)和備案的各層次中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目近2 300個,其中本科以上的機構(gòu)和項目近1 200個[2]。可見,作為知識與技術(shù)創(chuàng)新基地和經(jīng)濟社會發(fā)展動力源的高等院校,有效利用和借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,加快我國高等工程教育的國際化進程已勢在必行。

目前,我國經(jīng)濟發(fā)展正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的重要時期,對高素質(zhì)技能型人才需求旺盛,需求層次不斷提升。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù),2021 年末我國常住人口城鎮(zhèn)化率為 64.72%[3]。一般發(fā)達國家(如美日英法德)城市化水平普遍在 80%—90%,發(fā)展中國家一般是50%左右,和中國發(fā)展水平相近的土耳其是 72.89%,墨西哥是 78.97%?？梢?我國城市化建設(shè)還有很大的空間,城市化建設(shè)所需的建筑工程、市政工程、城市與城際軌道交通等領(lǐng)域需要大量的土木工程專業(yè)畢業(yè)生。同時,隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快,國內(nèi)工程市場進一步開放,我國 80%的建筑企業(yè)已開始工程外包,外包的比例和領(lǐng)域不斷擴大;而且國內(nèi)建筑企業(yè)也在努力開拓國際工程市場,提高自身的核心競爭力與國際影響力。可見,經(jīng)濟與社會的全球化對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了國際化的新要求。

二、瞄準(zhǔn)國際市場對人才的需求,以行業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)完善人才培養(yǎng)方案

在當(dāng)前新工科建設(shè)背景下,加快建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化,實現(xiàn)建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,是國家工程建設(shè)領(lǐng)域深化改革的重要舉措。新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)的發(fā)展對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求,也是土木工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的新挑戰(zhàn)。土木工程專業(yè)一直沿襲的傳統(tǒng)教育方式與建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的差距日益擴大,傳統(tǒng)工程教育模式已不能適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的要求,專業(yè)知識更新慢,實踐能力培養(yǎng)與實際工程脫節(jié)等問題。土木工程專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè),以“新”的標(biāo)準(zhǔn)進行專業(yè)改造升級才是解決上述問題的必由之路。因此,土木工程專業(yè)必須將“新工科”理念融入人才培養(yǎng)方案與課程體系中。

“新工科”背景下,建筑業(yè)呈現(xiàn)出建筑設(shè)計可視化、生產(chǎn)工廠化、施工裝配化、管理信息化、應(yīng)用智能化等特征[4-5],同時,隨著我國對外國際工程市場的不斷拓展,對國際化復(fù)合型人才需求越來越高。另一方面,國內(nèi)外與社會各類矛盾交織、價值多元碰撞、社會環(huán)境復(fù)雜,專業(yè)改革與建設(shè)要落實“立德樹人”的根本任務(wù)。因此,土木工程專業(yè)需要按照建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和工程認證要求,本著服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的目的,育人與育德并重,來制定人才培養(yǎng)目標(biāo),完善人才培養(yǎng)方案。主要應(yīng)滿足以下三個方面的要求:一是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、理想信念)為主線;二是結(jié)合建筑行業(yè)發(fā)展的“綠色、裝配化、信息化、可持續(xù)發(fā)展”新要求,切合學(xué)校辦學(xué)定位,符合工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中12條畢業(yè)要求;三是體現(xiàn)畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達到的職業(yè)成就。因此,對中外合作辦學(xué)項目土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能僅限于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識及工程實踐能力,更應(yīng)致力于培養(yǎng)觀念新、視野寬、創(chuàng)新能力及實踐能力強的既精通外語、又熟悉國際工程慣例與標(biāo)準(zhǔn)的高級專門人才,即培養(yǎng)國際型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的土木工程專業(yè)人才[6]。

三、以“立足本土、中外融通”為原則,構(gòu)建中外教學(xué)內(nèi)容合理對接的課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。對于中外合作辦學(xué)項目,需要引進外方教學(xué)資源,其中引進的外方課程和專業(yè)核心課程分別不低于全部課程和核心課程的三分之一。由于中外高校在教育理念、文化背景和管理體系等方面的不同,在課程體系、教學(xué)模式、管理方式等方面存在很大的差異,需要合作雙方積極協(xié)調(diào),否則將會影響雙方合作辦學(xué)的成效[7]。因此,在引進課程時,不可完全復(fù)制或者片面引進國外的教學(xué)模式與課程體系,而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理地借鑒國外的優(yōu)質(zhì)課程,汲取其精華內(nèi)容,即以“立足本土、中外融通”為原則,構(gòu)建國外引進與本土教學(xué)兼收并蓄、合理對接的課程體系。在課程體系構(gòu)建中,引進外方課程占項目全部課程,引進核心課程占項目核心課程,外方教師承擔(dān)的專業(yè)核心課程與學(xué)時占全部專業(yè)核心課程與學(xué)時的四項指標(biāo)要滿足國家對中外合作辦學(xué)項目四個三分之一的要求;為加大對外方優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的引進力度,提高外方對項目的參與力度,開設(shè)一定數(shù)量的中外雙方共同開發(fā)課程,以課程建設(shè)推進合作辦學(xué)項目建設(shè)。

課程體系的構(gòu)建不僅要落實“立德樹人”根本任務(wù),與學(xué)校人才培養(yǎng)定位相契合,還要考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求及畢業(yè)生的就業(yè)實際。根據(jù)土木工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)與土木工程專業(yè)規(guī)范的要求,對用人單位、校友、建筑企業(yè)、高校同行以及畢業(yè)生等進行充分的調(diào)研考察,掌握建筑業(yè)與社會對人才需求的態(tài)勢,了解建筑行業(yè)“綠色、裝配化、信息化、可持續(xù)發(fā)展”的新要求,構(gòu)建課程體系,包括理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系。

理論教學(xué)體系由培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力、綜合技術(shù)能力和職業(yè)成就發(fā)展 4 個課程群構(gòu)成。其中,人文社科素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力課程群體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng);綜合技術(shù)能力與職業(yè)成就類課程群體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)等?！靶略雠c改造”并行重構(gòu)課程體系,如基于建筑技術(shù)信息化的行業(yè)發(fā)展新需要,增設(shè)《BIM建模基礎(chǔ)》《BIM應(yīng)用技能實訓(xùn)》《BIM工程造價軟件應(yīng)用》等課程,引進信息化技術(shù);新增《裝配式建筑》,引進裝配化建造技術(shù);改造系列課程,如在《土木工程概論》《土木工程材料》《房屋建筑學(xué)》《土木工程施工技術(shù)》等課程中,融入“綠色建材、節(jié)能設(shè)計、可持續(xù)發(fā)展理念”等內(nèi)容。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。按照國家土木工程專業(yè)執(zhí)業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對現(xiàn)場工程師的基本要求,遵循學(xué)生認識規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律,構(gòu)建實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。這一體系由技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)專項、專業(yè)綜合、創(chuàng)新實訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用5個訓(xùn)練模塊構(gòu)成,循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì),提升職業(yè)道德修養(yǎng),提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

四、加強教師隊伍建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的雙師雙能型教師

隨著新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革,行業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的要求越來越高,高校的教師必須時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù),不斷提升自身綜合素質(zhì),才能不被社會淘汰,雙師雙能型隊伍的建設(shè)是應(yīng)用型本科學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。目前,對于“雙師雙能型”教師還沒有統(tǒng)一的界定。一般來說,“雙師”是指具備講師以上教師資格,又獲得了專業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)職稱;“雙能”是指教師既具備教育教學(xué)能力,還需具有專業(yè)技術(shù)能力?？梢姟半p師雙能型”教師既要有過硬的職業(yè)道德素質(zhì)和深厚的專業(yè)理論知識,又要具有良好的教育教學(xué)能力和高超的實踐指導(dǎo)能力[8]。

建設(shè)高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊伍是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。一是采取面向社會公開招聘的方式,接納在土木工程領(lǐng)域具有一定從業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)人才擔(dān)任專業(yè)課教師。由于這類人才掌握行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的核心技術(shù)與實踐操作技能,了解整個行業(yè)發(fā)展動態(tài)與市場需求,在教學(xué)中能融入實際工程案例,將理論知識和工程實踐結(jié)合起來,可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。二是通過校企合作的方式,“請進來”與“走出去”雙軌對接企業(yè)?！罢堖M來”是將企業(yè)技術(shù)人員請進校園,聘請這些企業(yè)高級技術(shù)人員和專家擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師,深度參與教學(xué)活動,如參與修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱,舉辦學(xué)術(shù)報告或工程師論壇;與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié),將先進的前沿建筑技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)中,分享實際工程案例,體現(xiàn)課程的實用性與高階性?！白叱鋈ァ笔枪膭钚?nèi)青年教師走進建筑企業(yè)與施工現(xiàn)場。很多高校教師畢業(yè)后基本都是出“校門”進“校門”,教學(xué)能力容易提高,但是實際工程經(jīng)驗欠缺,對培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分不利。學(xué)校派遣青年教師進入建筑企業(yè)工程現(xiàn)場進行頂崗實習(xí)與實踐鍛煉,掌握實際土木工程工作所需的要求和技能,在教學(xué)中教師根據(jù)市場需求變化與前沿技術(shù)調(diào)整教學(xué)方案,完善教學(xué)大綱,將實際工程案例帶回課堂,提升教學(xué)效果,提高指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時,學(xué)校還應(yīng)該積極鼓勵教師考取土木工程相關(guān)資質(zhì)證書,以此方式增加雙師雙能型教師的比例,打造一批高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。

鑒于中外合作辦學(xué)項目對教師的外語水平要求比較高,為了推行專業(yè)課的雙語或全英文授課,深化雙方實質(zhì)性交流與合作,學(xué)校采取了下列措施:一是要把好招聘關(guān),選拔專業(yè)知識扎實和外語水平高的教師或者聘用“海歸”人士擔(dān)任專業(yè)教師,同時盡可能聘用外方合作院校教師擔(dān)任引進課程授課主講教師;二是加強教師培訓(xùn),鼓勵教師參加外語培訓(xùn),選派教師到外方合作院校進修學(xué)習(xí);三是依托國際合作辦學(xué)項目,加強中外合作院校教師間的深入交流,共同開展教研科研活動,共同開發(fā)課程,經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)研討與文化交流活動,選擇青年骨干教師擔(dān)任外教助教。這些舉措不僅很好地學(xué)習(xí)借鑒了外方的先進教育理念和經(jīng)驗,同時提高了專業(yè)教師的英語水平和業(yè)務(wù)能力。

五、深化校企合作,加大企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的力度

校企合作協(xié)同育人是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才的重要途徑,以往校企協(xié)同育人過程中存在著企業(yè)參與度低,產(chǎn)教融合但“合而不深”的問題,導(dǎo)致校企合作成效不佳。為了深化校企合作,校企雙方需從人才培養(yǎng)、教學(xué)實踐、課題研究等方面進行深度合作。一是校企共同制定人才培養(yǎng)方案,緊扣行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo),為專業(yè)長久良好發(fā)展注入新動能,專業(yè)改造升級取得實效。二是深化產(chǎn)教聯(lián)動,共同開發(fā)教育資源。校企可共建實習(xí)實訓(xùn)基地、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、共建課程、合編教材、學(xué)術(shù)交流等;采用校企“雙導(dǎo)師制”,企業(yè)深度參與教學(xué),教學(xué)緊跟行業(yè)發(fā)展,更有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才,培養(yǎng)出來的學(xué)生崗位適應(yīng)能力、實踐能力與競爭力強;企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo),用豐富的從業(yè)經(jīng)驗幫助學(xué)生對未來職業(yè)有一個正確的認知,助力學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計;校企共辦建筑新技術(shù)大賽,提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;簽定訂單式人才培養(yǎng),學(xué)校為企業(yè)輸送所需人才。三是加強“產(chǎn)研”互動,利用學(xué)校科研優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù),雙方形成優(yōu)勢互補,促進校企合作良性發(fā)展。通過“校企聯(lián)動、合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的運行機制,最終實現(xiàn)“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生”共贏的局面。

六、采取靈活多樣的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。以教師講授為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式由于缺乏學(xué)生的主動參與,已不能適應(yīng)現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的需要。采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與參與度是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。除了可利用多媒體教室、智慧教室進行常規(guī)課堂教學(xué)外,建設(shè)在線開放課程,采用線上線下混合式教學(xué),實現(xiàn)線上簽到、布置任務(wù)、上傳作業(yè)、階段測試等,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。同時,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,利用QQ、微信、騰訊課堂、智慧樹平臺、泛雅平臺等進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),一對一線上輔導(dǎo),有力彌補課堂教學(xué)學(xué)時不足的問題,實現(xiàn)智慧教學(xué)。由于土木工程專業(yè)實踐性強,為了增強學(xué)生的工程意識,提升課堂教學(xué)效果,可在工程實訓(xùn)基地、模型室、資料室、試驗室、校內(nèi)工程環(huán)境等模擬工程現(xiàn)場實景內(nèi),開展現(xiàn)場教學(xué),彌補無法去工地現(xiàn)場實習(xí)的不足;利用好校內(nèi)的已有建筑及其施工圖紙,作為實際工程案例教學(xué),理論教學(xué)與工程實際相結(jié)合。隨著電子信息化技術(shù)的快速發(fā)展,虛擬仿真技術(shù)在土木工程的實驗或?qū)嵺`類課程中得到了很好的應(yīng)用,學(xué)生可沉浸在虛擬現(xiàn)實中進行仿真實驗操作,虛擬訓(xùn)練,體驗虛擬的施工現(xiàn)場情景,產(chǎn)生“人在畫中游”的感覺,這種身臨其境的體驗式教學(xué)不受時間和空間的約束,不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可節(jié)省大量的實驗、實習(xí)費用,對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、實踐、創(chuàng)新能力具有不可替代的優(yōu)勢。

在教學(xué)實施過程中,合理采用PBL問題式教學(xué)法,以學(xué)生為主體,以問題為導(dǎo)向,依據(jù)“引入案例—提出問題—教師講授(或?qū)W生自學(xué))—討論交流—總結(jié)評價”模式實施教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生理性分析與思考問題的學(xué)習(xí)素養(yǎng),提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

七、結(jié)束語

在當(dāng)前新工科建設(shè)背景下,為解決專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于行業(yè)發(fā)展需求的問題,亟需以“新”標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)土木工程專業(yè)進行升級改造。依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與工程認證要求、建筑業(yè)的新發(fā)展業(yè)態(tài)以及學(xué)生的就業(yè)實際做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計;以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主線制定人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建以本土教學(xué)為主中外融通的課程教學(xué)體系;建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的雙師雙能型教師隊伍,進一步深化校企合作,加強企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)與教學(xué)過程的力度;融合現(xiàn)代信息技術(shù),不斷完善教學(xué)方法與手段,提升教學(xué)質(zhì)量與效率。只有這樣,才能培養(yǎng)社會與企業(yè)所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。