平 飛

（南昌航空大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，南昌 330063）

沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐操作可能是盲目的，而無法實(shí)踐操作的理論是不可能徹底的。考察黨課質(zhì)量研究現(xiàn)狀，有助于樹立黨課質(zhì)量意識(shí)；分析黨課質(zhì)量的影響因子和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于把握優(yōu)質(zhì)黨課的理想類型；指出高校基層黨組織的黨課質(zhì)量問題，有助于分析原因提出思路對(duì)策；闡發(fā)提升黨課質(zhì)量的具體路徑，有助于把黨課質(zhì)量提升落到實(shí)處。

一、黨課質(zhì)量研究的知識(shí)社會(huì)學(xué)考察

黨課制度是黨組織活動(dòng)的一項(xiàng)重要安排，充分發(fā)揮黨課作用和加強(qiáng)黨員教育管理引起了越來越多的關(guān)注，提升黨課質(zhì)量也成為研究黨建工作的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)此問題，學(xué)界的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）黨課質(zhì)量的缺失表現(xiàn)

論及黨課質(zhì)量，首先想到的就是課程質(zhì)量，核心指向課程性質(zhì)、授課內(nèi)容、授課方法。具體而言，一是黨課的黨性不強(qiáng)，如劉慶斌[1]認(rèn)為，黨課質(zhì)量不高的問題比較突出，存在政治性、針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性不強(qiáng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致黨課缺乏嚴(yán)肅性，因此黨課要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、工作導(dǎo)向，在提高黨課四性上下功夫。二是黨課授課的質(zhì)量不高，如奉常春[2]認(rèn)為，黨員普遍反映基層黨支部書記講黨課內(nèi)容枯燥、形式呆板，沒啥新意。三是黨課組織的規(guī)范不好，如高潮、李昕潞[3]認(rèn)為，當(dāng)前高?；鶎訉W(xué)生黨組織黨課管理中，不同程度地存在多元化工作主體質(zhì)量意識(shí)和效果意識(shí)不強(qiáng)，黨課管理的全面性、整體性、系統(tǒng)性不夠，黨課執(zhí)行過程管理的規(guī)范化不足等問題。四是黨課制度的落實(shí)不力，如張章[4]認(rèn)為，當(dāng)前黨課制度落實(shí)上還存在內(nèi)容不規(guī)范、方法不靈活、層次區(qū)分不清等問題。

（二）黨課質(zhì)量的提升訴求

針對(duì)質(zhì)量缺失，自然就有提升訴求，細(xì)而言之如下。一是提升要點(diǎn)問題，如李天華[5]認(rèn)為，黨課要從內(nèi)容、重點(diǎn)、點(diǎn)題、說理、事例、知識(shí)、感情、形式等方面來著力。二是提升品味問題，如周明[6]認(rèn)為，提高黨課質(zhì)量要在調(diào)好“黨味”“辣味”“土味”“鮮味”“回味”上下功夫，純正“黨味”解決性質(zhì)不清的問題，講出“辣味”解決導(dǎo)向不明的問題，添足“土味”解決落點(diǎn)不實(shí)的問題，拌濃“鮮味”解決方法不活的問題，課后“回味”解決效果不好的問題。又如徐國(guó)民[7]認(rèn)為，要用“三心”提高黨課“三味”，滋養(yǎng)“革命理想高于天”的信仰之心讓黨課更有“黨”味，滋養(yǎng)“一枝一葉總關(guān)情”的為民初心讓黨課更有“民”味，滋養(yǎng)“擼起袖子加油干”的奮進(jìn)之心讓黨課更有“意”味。三是負(fù)面清單問題，如黃裕濤[8]認(rèn)為，黨課要選題不求大、形式不拘泥、內(nèi)容不懸空、效果不打折、語(yǔ)言不生硬。

（三）黨課質(zhì)量的提升對(duì)策

根據(jù)質(zhì)量提升訴求，免不了提出具體對(duì)策，包括以下幾點(diǎn)。一是要針對(duì)黨課質(zhì)量要素問題施策，如李偉霞、王中蝶[9]認(rèn)為，提升黨課質(zhì)量要加強(qiáng)授課教師隊(duì)伍建設(shè)、提升講授內(nèi)容質(zhì)量、創(chuàng)新授課方式、建立效果評(píng)價(jià)機(jī)制等。二是要直面黨課內(nèi)容設(shè)計(jì)問題施策，如管晗利[10]認(rèn)為，上好黨課要在課前、課中、課后三個(gè)階段精準(zhǔn)發(fā)力。陳志發(fā)[11]認(rèn)為，“三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)”可確保黨課教學(xué)質(zhì)量，即課前備好課題、備全學(xué)員、備清自己，課中精選教學(xué)方法、精鑒教學(xué)案例、精講教學(xué)內(nèi)容、精練教學(xué)語(yǔ)言，課后及時(shí)記載“反思記錄”，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。智樺[12]也認(rèn)為，保證黨課教學(xué)質(zhì)量要“三備”“四精”“五記”。三是要根據(jù)黨課標(biāo)準(zhǔn)問題施策，如黃力、蔡景慶[13]認(rèn)為講好黨課要堅(jiān)持“六個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，即建立一個(gè)詳細(xì)的數(shù)據(jù)庫(kù)、形成一套有效的教學(xué)方法、夯實(shí)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)框架、插入一些寓意深遠(yuǎn)的故事、得出一串令人啟悟的思想、制作一份精致考究的課件。

以上學(xué)者實(shí)際上或從黨課的組織角度、或從黨課的授課角度、或從黨課的受眾角度、或從黨課的形式角度等進(jìn)行了分析，為思考黨課質(zhì)量提升提供了重要參考。但是，根據(jù)優(yōu)質(zhì)黨課的理想類型來集中反思當(dāng)前高校基層黨組織的黨課質(zhì)量問題，針對(duì)黨課質(zhì)量的影響因子及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出具體路徑和對(duì)策，發(fā)揮組合拳效應(yīng)和聯(lián)動(dòng)性效果，依然值得特別考究。

二、黨課質(zhì)量的影響因子和評(píng)價(jià)維度

要提高黨課質(zhì)量，必須弄清楚評(píng)價(jià)和判斷黨課質(zhì)量的影響因子和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，評(píng)價(jià)黨課質(zhì)量絕不能局限于黨課授課這個(gè)單向度，黨課質(zhì)量至少要從授課、受眾、組織三方來考量。比如說，講得再深再透再活再精再實(shí)的黨課，如果受眾心不在焉、隱性逃課、顧左右而言他，授課教師不管怎樣講也很難觸動(dòng)聽眾心靈和撼動(dòng)受眾思想。又比如說，聽眾興趣很濃，很想諦聽受益匪淺的黨課，結(jié)果授課內(nèi)容空洞、方法單一、語(yǔ)言古板、邏輯模糊，受眾聽起來大失所望，很難有多大感覺。再比如說，黨課授課認(rèn)真、聽者用心，但缺乏系統(tǒng)組織，課前缺乏預(yù)熱、課后不了了之，往往也很難發(fā)揮整體效應(yīng)和產(chǎn)生廣泛效果，至于內(nèi)化為心、外化為行、轉(zhuǎn)化為責(zé)、物化為果也就只能順其自然了。由此可見，黨課質(zhì)量取決于授課質(zhì)量、受益質(zhì)量和組織質(zhì)量三者。自然而然地，黨課質(zhì)量的評(píng)價(jià)必須充分考慮組織質(zhì)量評(píng)價(jià)、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、受益質(zhì)量評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)以往只注重授課質(zhì)量的單向度評(píng)價(jià)缺失。

（一）組織質(zhì)量評(píng)價(jià)

黨課作為黨組織的一項(xiàng)重要制度安排，需要黨組織具體有效地組織管理實(shí)施。事實(shí)表明，常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化的有組織有計(jì)劃的黨課，相比隨機(jī)性、任務(wù)性、形式性的無組織無計(jì)劃的黨課，正向效果差異明顯?？梢哉f，黨課質(zhì)量的高低與黨課的有效組織管理關(guān)聯(lián)緊密。評(píng)價(jià)黨課的組織質(zhì)量，可從黨課組織涉及到的全員參與度、全程控制度、全息反饋度來衡量。

全員參與意味著所在黨組織的全體黨員按照層級(jí)要求必須積極主動(dòng)參加黨課學(xué)習(xí)，做到黨員的黨課學(xué)習(xí)全覆蓋。全員要身心合一、知行合一、表里合一地集中參與接受黨課在線或現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)教育，把黨課當(dāng)作黨員黨性修養(yǎng)、理論提升、知識(shí)積累、能力加強(qiáng)、精神提振、工作引領(lǐng)的必修課。黨員確實(shí)因工作或不可抗拒的原因請(qǐng)假缺席，也要利用其他機(jī)會(huì)和形式進(jìn)行彌補(bǔ)，自覺接受學(xué)習(xí)教育。

全程控制意味著黨組織要在課前定好年度黨課計(jì)劃，根據(jù)黨的創(chuàng)新理論發(fā)展和重要講話精神來進(jìn)行黨課內(nèi)容安排和進(jìn)度規(guī)劃并初步確定授課主體，使所在黨組織的全體黨員明確年度黨課學(xué)習(xí)教育目標(biāo)任務(wù)和基本要求；要在課中組織安排授課活動(dòng)，包括設(shè)置討論交流環(huán)節(jié)，確保授課者能夠講出準(zhǔn)備充分、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、意義實(shí)在的黨課，而聽眾能夠身心合一參與黨課，接受內(nèi)容比較專業(yè)的、系統(tǒng)的、全面的黨課學(xué)習(xí)，真正達(dá)到有助于增強(qiáng)黨性、豐富知識(shí)、提高能力、開拓工作的目的；要在課后有信息反饋和實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，把黨課的學(xué)習(xí)與黨員的理論素養(yǎng)提高和實(shí)踐創(chuàng)新行動(dòng)結(jié)合起來，與黨員的日常思想覺悟和實(shí)際工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系起來，從而驗(yàn)證黨課講授與學(xué)習(xí)全過程的最終效果。

全息反饋意味著黨課組織管理者、授課者和學(xué)習(xí)者之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的雙向多向信息反饋，既有助于不斷改善課程規(guī)范管理，又有助于提高備課和授課質(zhì)量，還有助于激發(fā)黨課參與興趣和實(shí)現(xiàn)終身受益目的。更進(jìn)一步，全息反饋還要體現(xiàn)在課后黨員與黨組織的受益反饋上，通過黨員和黨組織受益的物化效果、實(shí)化業(yè)績(jī)來反饋黨課質(zhì)量的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性、價(jià)值性。

（二）授課質(zhì)量評(píng)價(jià)

黨課質(zhì)量固然離不開黨組織的有效組織，但至關(guān)重要的毫無疑問是授課質(zhì)量。而授課質(zhì)量的關(guān)鍵是授課者。授課者水平的高低又具體體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課中呈現(xiàn)與課后反饋三個(gè)重要方面。

就課前準(zhǔn)備而言，正如前引的“三備”“四精”“五記”，黨課授課者在講黨課前對(duì)其必須有清醒理性自覺的認(rèn)識(shí)，而備好課題、備全學(xué)員、備清自己也的確是能夠確保授課質(zhì)量較高的一個(gè)基本前提。在明確備全學(xué)員、備清自己的同時(shí)，備好課題又是重中之重。就其備好課題而言，可從政治向度、思想深度、理論高度、歷史厚度、現(xiàn)實(shí)熱度、語(yǔ)言活度、傳播力度和影響廣度來衡量，涵蓋主題內(nèi)容、案例運(yùn)用、語(yǔ)言組織、方法選擇、受眾反響等方面。

突出政治向度，就是要求黨課必須始終堅(jiān)持黨課姓黨，始終圍繞黨的建設(shè)和黨的事業(yè)，講清講透講深講活黨的科學(xué)理論、黨的厚重歷史、黨的偉大成就、黨的初心使命、黨的精神譜系、黨的光榮傳統(tǒng)，尤其是要深入宣傳黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求、基本方略、基本遵循，營(yíng)造在黨言黨、在黨興黨、在黨愛黨的良好氛圍，確保黨員站穩(wěn)黨的立場(chǎng)、人民的立場(chǎng)和科學(xué)的立場(chǎng)。

強(qiáng)調(diào)思想深度，就是要求黨課必須站在時(shí)代制高點(diǎn)、道義制高點(diǎn)、真理制高點(diǎn)、實(shí)踐制高點(diǎn)上，立足人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律，深入把握黨的建設(shè)與黨的事業(yè)的核心要義，深入領(lǐng)悟治黨建黨以及黨的執(zhí)政規(guī)律，從而牢牢把握黨取得偉大成就之所以可能的先進(jìn)思想根源、優(yōu)秀文化根脈、社會(huì)歷史根據(jù)與具體實(shí)踐根基。

彰顯理論高度，就是要求黨課要從馬克思主義世界觀方法論的高度、規(guī)律性認(rèn)識(shí)高度、問題根本解決與守正創(chuàng)新的高度來把握黨的理論、實(shí)踐和事業(yè)的一以貫之之處和與時(shí)俱進(jìn)之處，完整把握馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果指導(dǎo)地位的決定性意義，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨能和中國(guó)特色社會(huì)主義好歸根到底是馬克思主義行、中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義行的理論邏輯、實(shí)踐邏輯和發(fā)展邏輯。

增添歷史厚度，就是要求黨課必須立足歷史生活世界和人類時(shí)空語(yǔ)境，從黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華文明史乃至人類社會(huì)史、全球世界史的大歷史觀中去把握黨的初心使命、事業(yè)發(fā)展，去把握黨如何爭(zhēng)取歷史主動(dòng)、把握歷史大勢(shì)、遵循歷史規(guī)律，去把握黨如何引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步、創(chuàng)造成就奇跡、從成功走向成功、從勝利走向勝利的歷史必然之理。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱度，就是要求黨課必須著眼對(duì)現(xiàn)實(shí)問題、社會(huì)現(xiàn)象、思想實(shí)際、時(shí)局形勢(shì)、實(shí)踐主題、發(fā)展趨勢(shì)的具體分析和積極回應(yīng)，貼近大眾、貼近生活、貼近實(shí)際、貼近問題，結(jié)合黨情、國(guó)情、世情、民情，努力解答黨過去成功的經(jīng)驗(yàn)與繼續(xù)成功的密碼，解答黨對(duì)時(shí)代之問、世界之問、中國(guó)之問、人民之問的清醒認(rèn)識(shí)、理論回應(yīng)、實(shí)踐解碼。

講究語(yǔ)言活度，就是要求黨課必須綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、生活話語(yǔ)、大眾俗語(yǔ)、最新時(shí)語(yǔ)，把內(nèi)涵在黨的創(chuàng)新理論和鮮活實(shí)踐中的邏輯哲理、專業(yè)學(xué)理、生活道理、日常事理、發(fā)展史理講透講實(shí)講活講清，真正領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在黨的與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系當(dāng)中那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的邏輯力量、生活話語(yǔ)的鮮活力量、大眾話語(yǔ)的親和力量、最新時(shí)語(yǔ)的創(chuàng)新力量，從而深入理解馬克思主義與中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的真理品格和實(shí)踐偉力，從而影響受眾的看法、想法、說法與做法。

重視傳播力度，就是要求黨課必須講好中國(guó)故事、發(fā)好中國(guó)聲音、釋好中國(guó)價(jià)值、說好中國(guó)方案、傳好中國(guó)智慧、展好中國(guó)成就、話好中國(guó)藍(lán)圖，精準(zhǔn)、科學(xué)、完整、系統(tǒng)地宣傳黨的路線方針政策，尤其是作為指導(dǎo)思想的最新理論成果，深入傳播中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化，從而在政治自覺、思想自覺、行動(dòng)自覺的基礎(chǔ)上始終堅(jiān)定“四個(gè)自信”，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，真正做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)決捍衛(wèi)“兩個(gè)確立”，積極推動(dòng)“兩個(gè)結(jié)合”，持續(xù)創(chuàng)造“兩個(gè)奇跡”，努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體構(gòu)建的偉大夢(mèng)想。

考量影響廣度，就是要求黨課必須從共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)知層面，從各行各業(yè)各條戰(zhàn)線各項(xiàng)工作時(shí)代引領(lǐng)的具體實(shí)踐層面，從人類命運(yùn)的根本問題破解、人類社會(huì)主要矛盾的根本解決、人民美好生活的向往追求、每個(gè)生命個(gè)體的終身受益和自由發(fā)展的社會(huì)歷史層面來思考黨課，不論授課者的選題大小都要對(duì)黨員產(chǎn)生具體的實(shí)質(zhì)性影響，從而在黨領(lǐng)導(dǎo)一切的各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面各個(gè)層次發(fā)揮深入持久的彌散性作用。

黨課的課題設(shè)計(jì)如果充分考慮了以上的“八度”，前引的黨課有味（不管是“五味”還是“三味”）問題自然可以得到合理的解決。在某種程度上說，黨課的前期準(zhǔn)備質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

就課中呈現(xiàn)而言，呈現(xiàn)形式、方式、渠道很重要。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在線黨課、線下黨課和混合黨課共存。隨著歷史文化的活化與活態(tài)傳承和發(fā)展，固定黨課與移動(dòng)黨課并存。隨著全媒體和自媒體的發(fā)展，幾分鐘的小微黨課和幾小時(shí)的專題黨課并存。隨著共享發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)深入，聯(lián)動(dòng)黨課與輪講黨課并存。以往那種集中固定、專題講授、受眾接受的黨課自然而然地受到了很大的沖擊，對(duì)授課呈現(xiàn)的要求也越來越高，否則低頭族和手機(jī)控就會(huì)使專題講授陷入唱獨(dú)角戲、自說自話的尷尬境地。專題黨課需要在講精講實(shí)講透講活講清上下功夫，需要在專業(yè)術(shù)語(yǔ)、生活話語(yǔ)、大眾俗語(yǔ)、最新時(shí)語(yǔ)的綜合和靈活運(yùn)用上下功夫，需要在專題講授與聽眾互動(dòng)的開展上下功夫。而移動(dòng)黨課、體驗(yàn)黨課、沉浸黨課、網(wǎng)絡(luò)黨課需要在黨課的全員參與、全程管控、全息反饋上下功夫。

就課后反饋而言，高質(zhì)量黨課的全息反饋不僅包括自我反饋，如授課者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反饋（比如前引的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“五記”）、聽課者的受益活化反饋（詳見下面受益質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及的“四化”）、組織者的組織效果反饋（比如前述的“三度”），而且包括授課者、聽課者、組織者之間的良性互動(dòng)和全息反饋。事實(shí)上，目前有些黨課質(zhì)量之所以不高，原因之一就是因?yàn)檎n后反饋的缺失。由于授課者姑且講之任之，聽課者姑且聽之任之，組織者姑且放之任之，因此，黨課的形式主義嚴(yán)重影響了黨課質(zhì)量。

（三）受益質(zhì)量評(píng)價(jià)

黨課質(zhì)量是否高，從根本上說就是，是否使黨員終身受益，在學(xué)習(xí)、工作和生活中可見其內(nèi)化為心、外化為行、轉(zhuǎn)化為責(zé)、物化為果，確保黨員始終能夠做一名合格的黨員，在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、示范引領(lǐng)中發(fā)揮應(yīng)有的先鋒模范作用。從黨員受益的角度來看黨課的質(zhì)量，至少可從黨員心得體會(huì)的感悟度、理論思維的提升度、日常工作的貢獻(xiàn)度、黨性修養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)度來衡量。

受益質(zhì)量首先表現(xiàn)為心得體會(huì)的感悟度。黨員參與黨課學(xué)習(xí)教育，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地理解為完成一項(xiàng)政治任務(wù)，從根本上講是為了提升黨員的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。每一個(gè)黨員需要從黨的性質(zhì)和宗旨，黨的建設(shè)和黨的事業(yè)，以及黨以往何以成功，今后如何繼續(xù)成功的理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯和發(fā)展邏輯出發(fā)，結(jié)合每一個(gè)黨員自身的工作實(shí)際來進(jìn)行心靈拷問和行為考量，對(duì)標(biāo)對(duì)表思考自身的學(xué)習(xí)問題、思想問題、工作問題和生活問題，至少?gòu)淖鲆幻细竦狞h員標(biāo)準(zhǔn)來檢討自身的言行舉止和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)。好的黨課一般都會(huì)對(duì)黨員的思想認(rèn)識(shí)、政治覺悟、工作行動(dòng)、精神提振產(chǎn)生正向影響。只要黨員不是應(yīng)付式地完成任務(wù)，通過黨員的心得體會(huì)撰寫可以觀測(cè)黨課的重要影響。

受益質(zhì)量其次表現(xiàn)為理論思維的提升度。黨課的一個(gè)最重要任務(wù)就是宣傳黨的實(shí)踐成就以及指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)新理論及蘊(yùn)藏其中的世界觀和方法論。理論武裝不僅是要黨員科學(xué)準(zhǔn)確完整把握黨的創(chuàng)新理論，而且要黨員理解貫穿在創(chuàng)新理論中并使創(chuàng)新理論得以形成的理論思維。事實(shí)表明，觀念就是財(cái)富、思路決定出路，高效的實(shí)踐一刻也離不開理論的指導(dǎo)。作為先鋒隊(duì)中一員的黨員，必須擅長(zhǎng)理論思維，不斷提出創(chuàng)造性開展工作和開拓性謀劃局面的思路舉措。黨員干部堅(jiān)持人民至上、自信自立、守正創(chuàng)新、問題導(dǎo)向、系統(tǒng)觀念、胸懷天下，不僅有助于理解黨的最新理論成果-習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及其世界觀和方法論，而且有助于每一個(gè)黨員，尤其是黨員干部針對(duì)各領(lǐng)域的實(shí)際工作提出戰(zhàn)略規(guī)劃和具體舉措?？疾烀恳粋€(gè)黨員對(duì)自己實(shí)際工作的理論思考和自覺規(guī)劃，可以觀測(cè)有組織有計(jì)劃的黨課受益質(zhì)量，因?yàn)闆]有實(shí)際研究和實(shí)際行動(dòng)的理論思維難免會(huì)導(dǎo)致盲目的無效實(shí)踐。

受益質(zhì)量也表現(xiàn)為日常工作的貢獻(xiàn)度。作為黨員，日常工作的貢獻(xiàn)度至少在某一方面要高于非黨員。黨課需要通過講授黨史上的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡、先進(jìn)理念、先進(jìn)成就、先進(jìn)文化、先進(jìn)創(chuàng)舉，教育全體黨員在先進(jìn)理念引領(lǐng)下開展第一等工作、創(chuàng)造第一等業(yè)績(jī)。有計(jì)劃有組織的黨課組織者，要立足黨員在不斷發(fā)展變化的新形勢(shì)下創(chuàng)造性開展工作，設(shè)置開講專題。精心準(zhǔn)備的講授者，也要把理論的宣講、歷史的敘事、問題的破解、現(xiàn)實(shí)的工作有意無意地緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行具體分析。自愿參與的聽講者，更要把黨課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的思想實(shí)際和工作實(shí)際自覺地聯(lián)系起來，開拓自己的實(shí)際工作。

受益質(zhì)量還常表現(xiàn)為黨性修養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)度。眾所周知，黨課毫無疑問要通過學(xué)習(xí)黨章和黨內(nèi)法規(guī)體系，黨的基本理論、基本經(jīng)驗(yàn)、基本方略，提高黨員的黨員意識(shí)、宗旨意識(shí)、政治意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，站穩(wěn)黨的立場(chǎng)、人民的立場(chǎng)和科學(xué)的立場(chǎng)。黨課要引導(dǎo)黨員時(shí)刻進(jìn)行政治體檢，堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，始終嚴(yán)格按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。黨員要時(shí)刻立足自身的黨性修養(yǎng)來領(lǐng)悟黨課的精神實(shí)質(zhì)和要義所在，通過與時(shí)俱進(jìn)的黨課學(xué)習(xí)，畢生做到打鐵自身硬，在政治歷練、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉、思想淬煉、日常習(xí)練中練就金剛不壞之身，既能獨(dú)善其身，又能兼濟(jì)天下。任何一個(gè)單位部門的黨員不出事、成好事、做實(shí)事、解難事是黨員受益質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)。

三、高?；鶎狱h組織黨課質(zhì)量面臨的突出問題

現(xiàn)實(shí)生活中，黨課質(zhì)量問題經(jīng)常存在這樣那樣的具體表現(xiàn)。這在高校基層黨組織的黨課中有不少值得注意的表現(xiàn)。前引的文獻(xiàn)考察對(duì)突出問題的清醒認(rèn)知就可見一斑。若再深入觀察高?；鶎狱h組織黨課組織、黨課授課、黨課受益的實(shí)際情況，以下幾個(gè)影響高?；鶎狱h課質(zhì)量的突出問題就值得繼續(xù)深究。

（一）領(lǐng)導(dǎo)組織管理和體制保障質(zhì)量問題

黨委領(lǐng)導(dǎo)下的高校都有專門的組織部和黨校具體負(fù)責(zé)黨課的管理，也有相應(yīng)的黨課制度安排。現(xiàn)代高校體制下，一般都實(shí)行校院兩級(jí)管理。高?；鶎狱h組織具體到黨支部這一層級(jí)，一般都分為學(xué)院教職工黨支部、學(xué)生黨支部、機(jī)關(guān)黨支部。對(duì)照來說，校級(jí)層面的黨課組織管理比院級(jí)層面的黨課組織要好，機(jī)關(guān)黨委的黨課組織比學(xué)院黨委或總支的黨課組織要好。校級(jí)層面的黨課組織有一定的計(jì)劃，會(huì)邀請(qǐng)外來專家學(xué)者或校內(nèi)相關(guān)人員來講授，對(duì)科級(jí)以上或處級(jí)以上干部以及入黨積極分子有比較明確的黨課學(xué)習(xí)要求，但從全程管控和全息反饋的角度來看還明顯不足，以至于有的高校僅僅是完成了必選的黨課組織，而對(duì)黨員受益的關(guān)注度基本忽視。

院系或二級(jí)單位組織的黨課大多數(shù)基本聽任校級(jí)層面的例行安排，多數(shù)沒有明確的組織計(jì)劃。黨支部層面的黨課組織更弱，多數(shù)處于任務(wù)性、隨機(jī)性的狀態(tài)。上級(jí)沒有明確要求，有的黨支部甚至不組織黨課學(xué)習(xí)，三會(huì)一課的“一課”不過是寫在基層黨組織工作條例中的一紙空文。具體而言，許多教職工黨支部、學(xué)生黨支部、機(jī)關(guān)黨支部基本上都沒有黨課組織的年度規(guī)劃，存在黨課的責(zé)任主體、組織實(shí)施、形式安排等缺失問題，多數(shù)以業(yè)務(wù)工作忙和理論學(xué)習(xí)空等為由忽視黨課的精心組織實(shí)施，導(dǎo)致黨課制度“空轉(zhuǎn)”，或選擇性執(zhí)行，或象征性執(zhí)行，或隨機(jī)性執(zhí)行。

有些高校，由于機(jī)關(guān)黨委相對(duì)比較重視黨員的日常教育管理，明確要求黨支部書記或領(lǐng)導(dǎo)干部必須帶頭講黨課，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要參與所聯(lián)系的黨支部組織活動(dòng)，并要求進(jìn)行相關(guān)文字報(bào)道，因此機(jī)關(guān)黨支部對(duì)黨課的重視程度就高一些。而學(xué)院的教職工黨支部和學(xué)生黨支部除了入黨積極分子必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的黨課學(xué)習(xí)外，基本上以教學(xué)任務(wù)重與學(xué)習(xí)效果弱等為由淡化本級(jí)黨組織的黨課學(xué)習(xí)活動(dòng)組織，甚至在為數(shù)不多的黨課學(xué)習(xí)中，由于組織不力或要求不嚴(yán)，或因有的教職工黨員或?qū)W生黨員總是以各種理由顯性逃課或隱性逃課，實(shí)際上使黨課學(xué)習(xí)淪為一項(xiàng)基本上沒有效果或效果不佳但又不得不完成的政治任務(wù)。乃至有的黨支部對(duì)黨課的態(tài)度是，能不組織就不組織，經(jīng)常讓制度掛在墻上。據(jù)平時(shí)觀察和日常了解，由于學(xué)生黨支部書記或委員受其政治理論素質(zhì)、知識(shí)能力儲(chǔ)備、黨課認(rèn)識(shí)障礙等條件限制，學(xué)生黨支部的黨課自組織更是匱乏，如果沒有學(xué)?；?qū)W院層面的組織安排，經(jīng)常是黨課制度“空轉(zhuǎn)”或流于形式。

可以說，如果高?；鶎狱h組織的黨課組織連基本的制度自覺意識(shí)都缺乏，那就更遑論黨課質(zhì)量的提升了。由此可見，黨課的組織是黨的組織建設(shè)和學(xué)習(xí)制度中不可忽視的重要內(nèi)容，不得不引起高度重視。黨課制度的剛性約束和黨課組織的規(guī)范管理是高校基層黨組織為了加強(qiáng)理論武裝和自身建設(shè)必須正視的突出問題。

（二）師資隊(duì)伍水平和專題授課質(zhì)量問題

高?；鶎狱h組織的黨課按理說不缺授課教師，大量的政工干部和馬克思主義學(xué)院教師可以有效承擔(dān)黨課的授課任務(wù)。問題是，如果黨的各級(jí)組織沒有從黨課師資隊(duì)伍專門建設(shè)的高度來組建隊(duì)伍，那么建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化授課隊(duì)伍就難以保證，自然而然地，黨課的授課質(zhì)量就可能大打折扣。學(xué)生黨支部開展黨課，校內(nèi)的政工干部和馬克思主義學(xué)院教師完全可以承擔(dān)任務(wù)。當(dāng)然，僅僅局限在高校內(nèi)部還不行，這樣很容易產(chǎn)生“熟人倦怠”或“認(rèn)知疲乏”，而且由于本校師資的自身局限和教師職業(yè)的認(rèn)知缺陷，也需要充分吸納校外師資和其他行業(yè)的師資。因此，建立一支校內(nèi)與校外相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、理論研究與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合、基層一線工作與領(lǐng)導(dǎo)管理工作相結(jié)合的黨課師資庫(kù)就顯得尤其重要。目前，有些高校顯然還沒有有意識(shí)地建這樣一個(gè)師資庫(kù)，或者天天說要建師資庫(kù)而實(shí)際上遲遲地沒有建起來。有的高校由于對(duì)黨課的重視程度不夠或其他原因，乃至連本校的政工干部隊(duì)伍和馬克思主義學(xué)院的黨員師資隊(duì)伍都沒有充分發(fā)揮其黨課宣講的便利作用。其實(shí)，就高?；鶎狱h支部而言，由于條件限制或經(jīng)費(fèi)不足，各支部之間需要聯(lián)合開展黨課，各支部?jī)?nèi)部也要鼓勵(lì)每個(gè)黨員自覺學(xué)習(xí)成為黨課授課人，來克服黨課授課人僅僅限于黨支部書記或黨務(wù)工作者的局限。解決了師資隊(duì)伍問題，就可以通過隊(duì)伍的集中培訓(xùn)來提升師資隊(duì)伍的能力和水平，通過剛性試講、交流輪講、評(píng)比優(yōu)講來激發(fā)師資隊(duì)伍的能量和潛力?？梢哉f，師資隊(duì)伍問題不解決，提升黨課質(zhì)量就是一句空話。

眾所周知，黨課的專題授課內(nèi)容大致可以分為黨史、黨章、其他黨內(nèi)法規(guī)和典型案例，黨的指導(dǎo)思想尤其是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果，黨的歷次黨代會(huì)與全體會(huì)議的報(bào)告、公報(bào)及其精神，領(lǐng)袖或重要領(lǐng)導(dǎo)的系列講話和精神，黨的偉大成就和輝煌業(yè)績(jī)，建黨管黨治黨工作，黨的路線方針政策以及黨領(lǐng)導(dǎo)的一切領(lǐng)域工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧等內(nèi)容。高校基層黨組織根據(jù)這些內(nèi)容，制定年度黨課計(jì)劃，初步確定授課教師，就能有的放矢、與時(shí)俱進(jìn)。至于選擇的師資到底是校內(nèi)還是校外、專職還是兼職、從事理論研究還是實(shí)務(wù)工作、承擔(dān)基層一線工作還是領(lǐng)導(dǎo)管理工作，需要根據(jù)專題內(nèi)容有針對(duì)性地靈活選擇。解決了師資問題，授課質(zhì)量的最終效果基本上就取決于所選的授課主體了。

專題授課質(zhì)量要提高，授課教師必須盡量按照影響授課質(zhì)量的課前準(zhǔn)備、課中呈現(xiàn)與課后反饋來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。前引學(xué)者所論的“三備”“四精”“五記”是任何一位以優(yōu)質(zhì)黨課為已任的黨課教師所必須掌握的。按照優(yōu)質(zhì)黨課的理想類型，著力在政治向度、思想深度、理論高度、歷史厚度、現(xiàn)實(shí)熱度、語(yǔ)言活度、傳播力度和影響廣度這“八度”上下功夫做好充分的課前準(zhǔn)備，并在課中有效呈現(xiàn)，課后積極反饋，事實(shí)證明這是提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，不少黨課，尤其是最基層的黨支部黨課往往缺乏必要的準(zhǔn)備，有的甚至以念文件、讀報(bào)紙、談工作來代替黨課，不僅不嚴(yán)肅，也無好效果。有些高校基層黨組織無的放矢，僅把黨課當(dāng)作不得不完成的政治任務(wù)，象征性執(zhí)行黨課制度，黨課質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂。

（三）聽眾學(xué)習(xí)考核與黨課受益質(zhì)量問題

歸根到底來說，黨課質(zhì)量要落在黨員和黨組織的受益質(zhì)量上?？墒牵簧俑咝Ｆ毡榇嬖诘默F(xiàn)象是，請(qǐng)幾位專家學(xué)者講黨課，課前臨時(shí)通知，講完萬(wàn)事大吉，課后從不反饋，關(guān)心的只是已經(jīng)組織了黨課學(xué)習(xí)而已。至于黨課授課質(zhì)量，基本上不論，對(duì)于黨課受益質(zhì)量，更是基本上不談。久而久之，聽黨課者不是顯性逃課就是隱性逃課，不是心不在焉就是低頭自?shī)?。一旦來個(gè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的隨機(jī)測(cè)試，結(jié)果就不知所措乃至一無所知。黨課好像無關(guān)黨員的理論武裝，無關(guān)黨員的黨性修養(yǎng)，無關(guān)黨員的工作開拓，也無關(guān)黨員的事業(yè)發(fā)展。

之所以出現(xiàn)這種黨課質(zhì)量無關(guān)黨員受益質(zhì)量的情況，事實(shí)上與不少高校缺乏黨課的學(xué)習(xí)考察或考核緊密關(guān)聯(lián)。同樣非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象是，很多高?；鶎狱h組織以黨員的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)本職工作忙等原因?yàn)橛桑惶匾朁h課的黨員受益考察或考核。加上有些黨員對(duì)黨課的認(rèn)知缺失，很少把黨課和自己的受益結(jié)果聯(lián)系起來，也很少對(duì)黨課質(zhì)量引起關(guān)注，遇到優(yōu)質(zhì)黨課一句受益匪淺的評(píng)價(jià)了之，面對(duì)一般的黨課甚至心不在焉略過。很多時(shí)候，黨課授課主體不考慮授課反應(yīng)、組織者不考察受益效果、聽眾不知道哪里受益，結(jié)果黨課好像就是為了黨課而黨課，因此自覺不自覺地健忘了黨設(shè)計(jì)“三會(huì)一課”制度的初心和使命?，F(xiàn)實(shí)生活中，不把黨課與黨員自己的理論武裝、黨性修養(yǎng)、工作開拓等結(jié)合起來的例子比比皆是，黨課學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”一直成為黨建工作的一個(gè)難題。

隨著黨要管黨、從嚴(yán)治黨的深入，高?；鶎狱h組織對(duì)黨課的學(xué)習(xí)考核受到了一定程度的重視，但考察或考核的形式和力度明顯存在缺失。有的高校基層黨組織和黨員幾乎沒有對(duì)黨課質(zhì)量和自身受益進(jìn)行過有價(jià)值的考量。進(jìn)行受益考核的高校也并非專門針對(duì)黨課而言，所以通過應(yīng)知應(yīng)會(huì)的隨機(jī)測(cè)試或黨史知識(shí)競(jìng)賽等形式來考察，至多也不過關(guān)注了理論層面的基本認(rèn)知而已。從理論武裝、黨性修養(yǎng)、工作開拓、發(fā)展實(shí)績(jī)出發(fā)專門針對(duì)黨課的受益質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)整體考察，還沒有得到足夠的重視。事實(shí)上，當(dāng)黨課質(zhì)量不從黨課的輸出端受眾來考察，不對(duì)黨員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)，黨課的邊緣化、形式化就不可避免。

四、高校基層黨組織黨課質(zhì)量的提升路徑

既然黨課質(zhì)量的突出問題表現(xiàn)在組織質(zhì)量、授課質(zhì)量、受益質(zhì)量等方面，那么根據(jù)突出問題對(duì)癥下藥、辯證施策，就能收到事半功倍、立竿見影的效果。換言之，高?；鶎狱h組織要真正提升黨課質(zhì)量，必須立足組織、授課、受眾來思考路徑和方法，要立足三者的貢獻(xiàn)率來考量黨課質(zhì)量，發(fā)揮組合拳效應(yīng)和聯(lián)動(dòng)性效果。只注重任一向度的結(jié)果都很難產(chǎn)生理想的效果。

（一）重組織質(zhì)量，確保黨課制度的強(qiáng)力執(zhí)行和具體落實(shí)

重組織質(zhì)量，首先要樹立組織觀念，突出黨課作用。眾所周知，中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)組織結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)密、高度重視組織建設(shè)的政黨。善于發(fā)揮組織功能、重視組織管理是黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。黨課作為黨組織學(xué)習(xí)制度的一個(gè)重要組成部分，黨的中央組織和地方組織歷來都非常重視，尤其是對(duì)縣處級(jí)以上的黨員干部同志有常態(tài)化動(dòng)態(tài)化的黨課學(xué)習(xí)安排，縣級(jí)以上設(shè)有專門的黨校，開設(shè)黨課進(jìn)行黨的理論武裝和思想教育。黨的基層組織工作條例中也明確要求執(zhí)行“三會(huì)一課”制度，加強(qiáng)對(duì)黨課的具體組織實(shí)施。由于中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)超大型的政黨，有其大黨的獨(dú)有難題，因此黨員的黨課學(xué)習(xí)必然要落實(shí)在基層黨組織的工作制度安排中。問題是，基層黨組織黨課學(xué)習(xí)教育在不同程度上受到業(yè)務(wù)工作的干擾，經(jīng)常遭遇忽略或漠視。因此，正視和重視黨課的組織，是黨課發(fā)揮其應(yīng)有作用的認(rèn)知前提。要提高高校基層黨組織的黨課質(zhì)量，首先就要重視黨課的組織管理，把黨課建設(shè)納入到黨建常態(tài)化工作當(dāng)中，進(jìn)行規(guī)范化、程序化和制度化的管理。

其次要制定組織計(jì)劃，執(zhí)行黨課制度。高校必須在黨的建設(shè)和黨員管理教育中，有針對(duì)性地通過黨課對(duì)黨員干部進(jìn)行集中教育管理。高校黨委制定黨課學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)校黨委、學(xué)院或機(jī)關(guān)黨委或總支、學(xué)生黨支部、教職工黨支部、機(jī)關(guān)單位黨支部制定相應(yīng)的黨員干部黨課學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確年度目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施主體和受眾對(duì)象。同時(shí)高校基層黨組織要講究黨課組織形式，自覺設(shè)計(jì)和綜合運(yùn)用線上網(wǎng)絡(luò)黨課與線下實(shí)地黨課、報(bào)告講壇黨課與考察體驗(yàn)黨課、長(zhǎng)時(shí)系列黨課與短微可視黨課、理論解讀黨課與工作引領(lǐng)黨課、專家單授黨課與全員輪講黨課等多種形式，確保黨課的創(chuàng)造性開展。

然后要緊扣組織實(shí)施，提升黨課質(zhì)量。針對(duì)不同形式的黨課進(jìn)行不同的組織對(duì)于提升黨課質(zhì)量具有重要的保障作用。比如，專題黨課貴集中組織，微型黨課靠下沉組織，精品黨課要耐心組織，體驗(yàn)黨課重溝通組織。以往討論黨課質(zhì)量，大多關(guān)注授課質(zhì)量，不太關(guān)注組織質(zhì)量，結(jié)果效果不是很好。事實(shí)表明，不管哪種形式的黨課都離不開有效的組織。在專題黨課組織中，高?；鶎狱h組織做好黨課的準(zhǔn)備組織、授課組織、反饋組織對(duì)于確保黨課在課前、課中和課后有效開展至關(guān)重要。就精品黨課和體驗(yàn)黨課而言，如果沒有課前、課中、課后的有效組織就難以開展，開展了結(jié)果也可想而知。任何無組織的、應(yīng)付式的、形式主義的黨課期待有好的質(zhì)量，只能是天方夜譚。消磨和浪費(fèi)了黨員的寶貴時(shí)間和精力不說，一旦強(qiáng)化了黨員對(duì)黨課的反感和無趣，那真會(huì)得不償失?？梢?，課前的準(zhǔn)備組織、課中的管控組織和課后的反饋組織對(duì)提升黨課質(zhì)量有多重要。

高?；鶎狱h組織只要樹好黨課的組織觀念、定好黨課的組織計(jì)劃、做好黨課的組織實(shí)施，黨課制度就能得到強(qiáng)力執(zhí)行和具體落實(shí)，就不會(huì)說在嘴上、寫上紙上、貼在墻上，就必然活化在黨課授課者與受益者的腦海里和行動(dòng)中，轉(zhuǎn)化為責(zé)，實(shí)化為績(jī)，物化為果。

（二）求授課質(zhì)量，強(qiáng)化專題黨課的理論武裝與實(shí)踐指導(dǎo)

求授課質(zhì)量，首先要突出授課隊(duì)伍，力抓師資這個(gè)關(guān)鍵。建設(shè)一支教學(xué)資源儲(chǔ)備豐富、教學(xué)方法運(yùn)用靈活、教學(xué)語(yǔ)言各具特色、教學(xué)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)課件制作精美、教學(xué)互動(dòng)組織有效、理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)黨課師資隊(duì)伍，是高?；鶎狱h組織努力提升黨課授課質(zhì)量的一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性工作。高?；鶎狱h組織必須有意識(shí)地組建一支專職與兼職結(jié)合、管理者與普通黨員結(jié)合、理論工作者與實(shí)務(wù)工作者結(jié)合的高素質(zhì)黨課授課隊(duì)伍，確保授課者能夠在課前、課中和課后盡可能做到前引所論的黨課“三備”“四精”“五記”，特別是在黨課設(shè)計(jì)上盡可能地把握好如前所述的黨課“五味”“八度”。

其次要強(qiáng)化授課環(huán)節(jié)，狠抓授課這個(gè)根本。如前所述，授課質(zhì)量評(píng)價(jià)需要從課前準(zhǔn)備、課中呈現(xiàn)和課后反饋三者來考量。從黨員平時(shí)參加的黨課學(xué)習(xí)來看，即便授課者不發(fā)一言，留給學(xué)員一份圖文并茂、資料豐富、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言精煉、學(xué)理精深的精美課件，學(xué)員自己閱讀也會(huì)覺得受益匪淺。如果加上課中通過授課者邏輯清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、表情獨(dú)特、思維別致的學(xué)理解讀、案例分析、歷史考證、事跡介紹、故事講述、經(jīng)驗(yàn)介紹、量化實(shí)證、應(yīng)用拓展，那就更能引發(fā)情緒共鳴、思想共振、心靈共通、真理共信、實(shí)踐共行，學(xué)員更會(huì)覺得終身受益。具體而言，一方面，通過課中授課者的有力呈現(xiàn)，學(xué)員不僅可以加深對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本方略、基本經(jīng)驗(yàn)、基本歷史等及其相關(guān)問題的深入理解，乃至獲得相比于以往的顛覆性認(rèn)知，激發(fā)更多的深度性思考，改變過去的看法想法說法做法，實(shí)現(xiàn)真正內(nèi)化于心外化于行的有效理論武裝。另一方面，通過課中雙向的無聲心靈碰撞和思想交流，多維的有聲問題問答和觀點(diǎn)互動(dòng)，以及豐富的實(shí)際工作探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)員必將獲得對(duì)自身工作實(shí)踐創(chuàng)新的引領(lǐng)指導(dǎo)。如果再加上課后講者與聽者相互引為知己，亦師亦友以及長(zhǎng)期的人脈聯(lián)系和溝通交往，不僅會(huì)使授課者以后更能知己知彼、精益求精、良性循環(huán)，講出更高質(zhì)量的黨課，而且會(huì)使受益者更加勤于黨課學(xué)習(xí)、樂于取經(jīng)藏寶、善于學(xué)以致用乃至敢于參與授課。如是觀，抓授課課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、反饋質(zhì)量，可以事半功倍，達(dá)成預(yù)期效果，乃至有意外驚喜和收獲。

然后要鼓勵(lì)授課參與，牢抓質(zhì)量這個(gè)意識(shí)。如上所言，影響授課質(zhì)量的關(guān)鍵在于授課主體授課質(zhì)量，這是“活”的因素。這也就是，為何很多專題黨課，總是力求邀請(qǐng)專注黨史黨建領(lǐng)域且在各個(gè)方面潛心研究的專家學(xué)者、富有領(lǐng)導(dǎo)管理工作經(jīng)驗(yàn)且在各行各業(yè)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的領(lǐng)導(dǎo)干部、善于理論指導(dǎo)實(shí)踐開拓工作且在各條戰(zhàn)線團(tuán)結(jié)奮斗的實(shí)干能手以及熱愛黨務(wù)工作或創(chuàng)造非凡業(yè)績(jī)的普通黨員，來親授黨課的一個(gè)根本原因。其實(shí)，各種形式的優(yōu)秀黨課又何嘗不是如此。黨課要求內(nèi)容要新、重點(diǎn)要明、點(diǎn)題要準(zhǔn)、說理要透、事例要實(shí)、知識(shí)要廣、感情要真、形式要活，一刻也離不開授課者的能力和水平。要之，授課的主體素質(zhì)和對(duì)象素質(zhì)在某種程度上決定了授課質(zhì)量，授課質(zhì)量的高度重視又進(jìn)一步提升了授課主體和對(duì)象的素質(zhì)。高校基層黨組織抓黨課質(zhì)量提升，必須著力提升黨課授課能力和水平。最好的辦法就是，基層全體黨員要改變對(duì)黨課的傳統(tǒng)認(rèn)知，親自參與黨課授課，在授課中學(xué)習(xí)聽課能力、在聽課中提升授課水平。尤其是在黨支部這一基層組織，全員參與黨課學(xué)習(xí)和黨課授課不失為克服現(xiàn)有客觀和主觀條件限制的不二法門。至于是各支部之間還是支部?jī)?nèi)部交流輪講，或是有意組織所有支部黨員剛性試講，或是老中青黨員傳幫帶講，完全可以因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜。全員都講黨課，非常有助于加強(qiáng)黨員的理論武裝和實(shí)踐指導(dǎo)，黨課的質(zhì)量意識(shí)必然受到空前關(guān)注。

（三）察受益質(zhì)量，彰顯黨課受眾的考核反饋和受益運(yùn)用

不言而喻，黨課絕不是為了黨課而黨課。黨課的最終目標(biāo)不外乎是，全體黨員普遍受益、終身受益、言行受益，進(jìn)而通過各行各業(yè)各條戰(zhàn)線黨員的努力工作，加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)黨的建設(shè)與執(zhí)政，促進(jìn)黨的自身成長(zhǎng)與事業(yè)發(fā)展，堅(jiān)守黨的初心使命，為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興，為人類謀進(jìn)步，為世界謀大同。黨課質(zhì)量不考慮黨員的受益質(zhì)量和黨組織的受益質(zhì)量，結(jié)果難以預(yù)測(cè)。

察黨員的理論武裝受益，高?；鶎狱h組織要采取諸如聽課授課心得撰寫、應(yīng)知應(yīng)會(huì)隨機(jī)測(cè)試、黨史黨建知識(shí)競(jìng)賽、黨建課題項(xiàng)目申報(bào)、黨員考核評(píng)議評(píng)比、組織活動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等形式來考核黨員的黨課學(xué)習(xí)情況，有效驗(yàn)證黨員的學(xué)習(xí)效果。高?；鶎狱h組織采取多種形式進(jìn)行有針對(duì)性的考核，對(duì)標(biāo)對(duì)表引導(dǎo)黨員對(duì)自身理論思維和理性修養(yǎng)進(jìn)行自覺反省和自我批判，非常重要。因?yàn)槿魏我粋€(gè)黨員的頭腦不用先進(jìn)的思想、科學(xué)的理論、寶貴的經(jīng)驗(yàn)、集體的智慧、可貴的精神等武裝起來，那頭腦又該用什么來武裝呢？結(jié)果大家可想而知。

察黨員的黨性修養(yǎng)和組織生活受益，高?；鶎狱h組織要立足黨務(wù)工作的熱心關(guān)注、理論學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)、組織生活的積極參與、黨員標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格遵守、黨員言行的日常表現(xiàn)等方面來考察黨員的黨課學(xué)習(xí)情況，真實(shí)地反映黨員的黨課學(xué)習(xí)效果。高?；鶎狱h組織要把黨課當(dāng)作黨員的人生必修課，確保黨員在黨言黨、在黨興黨、在黨愛黨，站穩(wěn)黨的立場(chǎng)、人民立場(chǎng)，努力提高自身的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和所在黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，從而為加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)、確保黨領(lǐng)導(dǎo)一切、長(zhǎng)期執(zhí)政、發(fā)展壯大筑牢堅(jiān)實(shí)廣泛的基礎(chǔ)?？己诉@個(gè)方面的受益，黨員組織生活、民主生活會(huì)上的對(duì)照檢查材料撰寫、批評(píng)和自我批評(píng)、問題清單和整改措施明確以及整改落實(shí)督察必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

察黨員的工作績(jī)效與工作貢獻(xiàn)受益，高?；鶎狱h組織要引導(dǎo)黨員把黨課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系起來，從創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針、政策著眼，確保上有政策、下有良策，既做好常規(guī)性工作，又開拓創(chuàng)新性工作，在基層一線盡可能做出優(yōu)等工作，創(chuàng)造平凡中見偉大、功成有我、不負(fù)時(shí)代的實(shí)績(jī)。因此，高校基層黨組織強(qiáng)調(diào)黨員從我為群眾辦實(shí)事、我為人民育新人、我為教育建新功、我為單位開新局、我為工作出實(shí)績(jī)、我為自己練硬功著眼，著力從黨課中汲取實(shí)踐智慧、工作經(jīng)驗(yàn)、思路方法、創(chuàng)新路徑，化知識(shí)為德性，化知識(shí)為能力，化知識(shí)為思路，黨課的學(xué)員受益必將超越狹隘的個(gè)體自身，發(fā)揮更大的社會(huì)效益。因此，高校基層黨組織對(duì)黨員的德能勤績(jī)廉考核標(biāo)準(zhǔn)要在一定程度上高出普通群眾。

當(dāng)然，從以上這些方面來考察黨課受益質(zhì)量，并不意味著以上各種受益僅僅是黨課帶來的結(jié)果，事實(shí)上也絕不可能僅僅是黨課所能帶來的。分析問題，任何時(shí)候都要堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，按辯證法辦事，否則再好的路徑一旦過度依賴也可能會(huì)帶來相反的結(jié)果，這不能不隨時(shí)隨地引起高度警惕。

綜上所述，黨課質(zhì)量問題已經(jīng)引起了學(xué)者的高度關(guān)注，從優(yōu)質(zhì)黨課的理想類型來考察，高?；鶎狱h組織黨課質(zhì)量確實(shí)存在一些比較突出的問題，必須從組織、授課與受益三者全面思考提升黨課質(zhì)量的具體路徑。