“雙減”背景下如何推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新

謝觀瑞

在“雙減”背景下，為了更好地實現(xiàn)“減負(fù)增質(zhì)”的目標(biāo)，小學(xué)音樂教師應(yīng)明確音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生達(dá)成音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在“雙減”背景下，如何引入創(chuàng)新的方法，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是當(dāng)前小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)思考的重要課題。本文分析了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的不足，探討了實施小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的基本原則，并提出了“雙減”背景下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法，以期使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，掌握更豐富的音樂知識與技巧，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的不足

音樂作為一門重要的課程，在小學(xué)階段尤為重要。為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，點燃學(xué)生對音樂的熱情，促使學(xué)生積極主動參與音樂學(xué)習(xí)活動。但實際上，因為部分教師的教學(xué)理念較為落后，加上音樂學(xué)科未納入升學(xué)考試，所以音樂學(xué)科未得到足夠的重視，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。另外，音樂教學(xué)的成功也取決于良好的教學(xué)條件，但一些學(xué)校對音樂課程的資源投入不夠，存在教學(xué)設(shè)備落后的情況，對小學(xué)音樂教育效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的基本原則

在“雙減”政策背景下，要讓學(xué)生感受到音樂課程的魅力，教師應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識與技巧，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)效果。具體而言，在實施小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)時，教師要遵循以下幾條基本原則。

（一）體驗性原則

在音樂課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體、合理的學(xué)習(xí)情境中獲得音樂知識和技巧，理解音樂情感。教師要重視對音樂作品情感的解讀，提高學(xué)生的音樂理解能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在鑒賞音樂的過程中，教師可以采取體驗性的教學(xué)方法，先讓學(xué)生聆聽、聯(lián)想，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和評價。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，并對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從內(nèi)心深處感受到音樂的魅力。

（二）互動性原則

在音樂教育中，教師通過實施互動式的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地感知、表達(dá)音樂。比如，當(dāng)音樂節(jié)拍響起時，學(xué)生會做出相應(yīng)的動作來表達(dá)情感。通過這種方式，學(xué)生能將自己的情感體驗和音樂理解緊密聯(lián)系在一起。因此，在音樂課堂中，教師應(yīng)該采用各種方法與學(xué)生互動，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇一首歌，指導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)唱歌曲，一邊按照歌曲節(jié)奏進(jìn)行律動，這可以避免單一的語言講解過于枯燥的問題，增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效果。

（三）遷移性原則

在“雙減”背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人需求和學(xué)習(xí)特點，采取不同的教學(xué)方法，讓音樂課堂變得豐富多彩。教師要重視遷移性原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)促使學(xué)生提高思想認(rèn)知水平，豐富情感體驗。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲的創(chuàng)作背景、風(fēng)格，幫助學(xué)生遷移和拓展理論知識，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、“雙減”背景下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）充實教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在音樂課堂中，教師應(yīng)該采取措施減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低他們的音樂學(xué)習(xí)壓力，使其更加輕松地理解和掌握音樂知識。比如，教師可以在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)課程內(nèi)容收集合適的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

以《美麗的喀納斯湖》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地理解這首樂曲，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示喀納斯湖的照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己正處于美麗的喀納斯湖旁，使學(xué)生深入體會這首樂曲所描繪的美景，讓他們感受到這首樂曲的美妙之處。同時，教師還可以讓學(xué)生猜一猜這首樂曲中使用了哪幾種樂器，每一段旋律的主奏樂器是什么，使學(xué)生深刻感受不同的音樂情緒。教師采用豐富多樣的形式開展音樂教學(xué)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，還能提高學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容和歌曲情感的理解。

（二）講解音樂要素，滿足學(xué)習(xí)需求

要讓學(xué)生對音樂有更深刻的認(rèn)識，更好地掌握音樂知識，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂的基本要素，還必須引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作背景和文化知識。學(xué)生只有在了解音樂作品的節(jié)拍等基本要素后，才會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高欣賞音樂的熱情。教師可以運用課件幫助學(xué)生理解音樂基本要素，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

以《草原放牧》的教學(xué)為例，教師要運用多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生充分了解音樂的各個基本要素，如節(jié)奏、曲調(diào)、力度、速度等，使學(xué)生認(rèn)識主奏樂器——琵琶，并通過對樂段的對比分析，讓學(xué)生體會作品在速度、情緒上的變化，從而提高他們對音樂作品的分析能力。例如，當(dāng)播放《草原放牧》這首歌曲時，教師可以先向?qū)W生介紹創(chuàng)作背景，講述關(guān)于“草原英雄小姐妹”的故事。接著，教師可以鼓勵學(xué)生比較不同主題樂段的速度、節(jié)奏、旋律，如歡快主題樂段的速度較快、節(jié)奏輕快、旋律靈活跳躍，而抒情主題樂段的速度緩慢、節(jié)奏較慢、旋律優(yōu)美。同時，教師還可以從主題旋律和主題情感兩個方面展開深入講解，引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族人民對家鄉(xiāng)草原和祖國的熱愛?？傮w而言，教師采用多種形式的音樂鑒賞方法，可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加專注，有助于提高其音樂鑒賞能力，讓學(xué)生更深刻地理解音樂要素所具有的藝術(shù)效果。

（三）豐富音樂活動，增強(qiáng)愉悅體驗

小學(xué)音樂教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計各種各樣的音樂活動，并適時提供科學(xué)的指導(dǎo)，以豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。教師可以設(shè)計并開展多樣化的音樂教學(xué)活動，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《草原贊歌》這首歌曲時，教師可以開展多種形式的音樂實踐活動，讓學(xué)生感受并理解音樂藝術(shù)的魅力，使其更好地掌握基礎(chǔ)音樂知識，提高音樂學(xué)習(xí)能力。在該歌曲的教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備好蒙古族舞蹈的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個蒙古族舞蹈中的經(jīng)典動作，點燃學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生演唱歌曲的積極性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會舞蹈動作后，教師可以將班級學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生配合音樂進(jìn)行舞蹈表演。此外，教師還可以結(jié)合該歌曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論蒙古族的飲食、風(fēng)俗文化等，一起探索如何通過創(chuàng)造性的表演來表現(xiàn)這首歌曲的魅力。總之，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、欣賞音樂作品時，如果教師只是簡單地講授音樂歌曲的相關(guān)技巧，學(xué)生可能無法深刻體會歌曲的主題內(nèi)容；相反，如果教師能夠在音樂課堂上開展多樣化的音樂教學(xué)活動，將有助于學(xué)生理解歌曲的情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（四）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提高綜合能力

在“雙減”背景下，小學(xué)音樂課程應(yīng)注重多樣化的作業(yè)設(shè)計，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的音樂練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生將所學(xué)音樂知識應(yīng)用到實際中，從而更好地欣賞音樂。因此，教師應(yīng)在“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)上，對小學(xué)音樂作業(yè)實施創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。教師可以鼓勵學(xué)生就某一個題材進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)新，比如為歌曲添加打擊樂伴奏或者根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動作等。

（五）實施多元化的教學(xué)評價，優(yōu)化教學(xué)成效

評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。通過教師的有效教學(xué)評價，學(xué)生也可以獲得鼓舞和信心，提高學(xué)習(xí)熱情和音樂學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該實施多樣化的教學(xué)評價方式，將學(xué)生的發(fā)展作為評價的核心目標(biāo)。比如，教師要在課上課下密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并在課余時間私下與學(xué)生溝通、討論，評價學(xué)生近期的音樂課堂表現(xiàn)。需要注意的是，教師應(yīng)重點給予學(xué)生鼓勵性的評價，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

結(jié)語

“雙減”背景下，小學(xué)音樂教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教師要積極落實該項教育政策，不斷探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）