樊玉珠
幼兒時(shí)期養(yǎng)成的行為習(xí)慣大多會(huì)伴隨人的一生,因此,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小抓起。幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任,教師要與家長(zhǎng)積極溝通、交流,保證家園教育的一致性,在此基礎(chǔ)上形成教育合力,以發(fā)揮合力效應(yīng),為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境。
良好的行為習(xí)慣是幼兒命運(yùn)的主載體,是幼兒通往成功的鑰匙,是終身的財(cái)富,也是人生的格調(diào)??梢?jiàn),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的需求,也是教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
“家庭是習(xí)慣的學(xué)校,父母是習(xí)慣的老師”,要想培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,教師必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò),在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上,與家長(zhǎng)積極溝通,并通過(guò)雙方的密切合作和共同努力,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、家庭中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略
父母是孩子的第一任老師,幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭教育。家長(zhǎng)要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),并從以下五個(gè)方面著手,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
(一)樹立正確的家庭教育觀
什么樣的教育觀塑造出什么樣的幼兒,家長(zhǎng)要樹立正確的家庭教育觀,重視幼兒的“第一次”,并抓住教育契機(jī)及時(shí)引導(dǎo),讓幼兒了解正確、恰當(dāng)?shù)男袨椋詭椭變吼B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(二)發(fā)揮自身的榜樣示范作用
榜樣的力量是無(wú)窮的,幼兒最直接的榜樣就是成人,尤其是家長(zhǎng)。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下養(yǎng)成的,父母具備良好的行為習(xí)慣,幼兒就會(huì)耳濡目染,在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此,家長(zhǎng)必須以身作則,時(shí)刻給幼兒作示范。
(三)適時(shí)采取適當(dāng)?shù)募?lì)方法
幼兒的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵(lì)和表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)采取適當(dāng)?shù)募?lì)方法,促使幼兒不斷進(jìn)步,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒出現(xiàn)良好的行為時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒,讓幼兒獲得一種被賞識(shí)的成就感和被肯定的喜悅感,從而強(qiáng)化幼兒的良好行為。反之,如果幼兒出現(xiàn)不當(dāng)行為,家長(zhǎng)可以適當(dāng)采取一些懲罰措施,讓幼兒在思想上有所觸動(dòng),從而減少不當(dāng)行為,逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
值得注意的是,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)應(yīng)適時(shí)、適度,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。家長(zhǎng)要在幼兒出現(xiàn)良好行為時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒,讓幼兒明白正確的行為與不正確的行為,這比說(shuō)教的效果要好得多。
(四)保持教育觀念的一致
在幼兒面前,家長(zhǎng)的教育態(tài)度一定要保持前后一致,以更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外,家庭成員之間也要相互協(xié)調(diào),保持一致的教育態(tài)度和觀念,這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。
(五)巧用正強(qiáng)化
在幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中,家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)幼兒的年齡特征給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使幼兒的一舉一動(dòng)逐漸向良好的方向發(fā)展。對(duì)此,家長(zhǎng)要做有心人,仔細(xì)觀察并肯定幼兒的良好行為,采用正強(qiáng)化的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略
(一)滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育
教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,制訂相應(yīng)的計(jì)劃,將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)全面滲透,以達(dá)到最佳的教育效果。例如,在區(qū)域游戲環(huán)節(jié),教師可以鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)各種標(biāo)語(yǔ),并繪制圖示貼在相應(yīng)的地方,如在水龍頭下貼上“節(jié)約用水”的標(biāo)語(yǔ)、在花草旁邊插上“請(qǐng)勿踩踏”的標(biāo)語(yǔ)等。這種方式既能避免教師過(guò)度指揮和直接干預(yù),又能對(duì)幼兒遵守各種常規(guī)起到提示和強(qiáng)化的作用,有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(二)制定一日常規(guī)
幼兒園要制定一日常規(guī),進(jìn)行系列化教育,根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況,明確幼兒在一日生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵守的一些規(guī)則,讓幼兒了解在衣、食、住、行及與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣。
例如,筆者所在幼兒園要求幼兒在平時(shí)做到“三輕”,即說(shuō)話輕、走路輕,操作輕,還要求幼兒遵守公共秩序,不妨礙他人,愛(ài)護(hù)公物;在午餐環(huán)節(jié)做到“三凈”,即碗里干凈、桌上干凈、地上干凈,并要求幼兒愛(ài)惜糧食;在午睡時(shí)自主穿脫衣物,整理被褥;等等。
筆者所在幼兒園教師教育幼兒自己的事情自己做、不會(huì)的事情學(xué)著做、會(huì)做的事情堅(jiān)持做,會(huì)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),采取有針對(duì)性的教育方法,以增強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果。
值得注意的是,由于每名幼兒的家庭環(huán)境和生活方式不同,他們可能對(duì)相同的教育方法產(chǎn)生不同的反應(yīng)。所以,筆者所在幼兒園教師會(huì)通過(guò)細(xì)致的觀察,了解不同幼兒的心理特征,并因材施教,有的放矢地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。
(三)尊重幼兒的主體地位
真正的教育是自我教育,幼兒是習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體,教師要尊重幼兒的主體地位,讓幼兒意識(shí)到良好行為習(xí)慣對(duì)自己發(fā)展的作用,從而主動(dòng)接受習(xí)慣養(yǎng)成教育,在輕松、愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(四)幫助幼兒建立自信
自信心強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)參加各種活動(dòng),積極與他人交往,與同伴建立良好的關(guān)系,勇敢地面對(duì)困難,大膽嘗試和探索。而缺乏自信心的幼兒大多不愿主動(dòng)參加集體活動(dòng),在活動(dòng)中也很少大膽地提出自己的意見(jiàn)和看法,在面對(duì)新事物、新活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得較為拘謹(jǐn)。因此,教師要重視培養(yǎng)幼兒的自信心,讓幼兒勇敢嘗試,以了解幼兒的不足之處并督促其改正,從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(五)充分發(fā)揮同伴的影響作用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒同伴群體和幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?;诖耍處熆梢远嚅_(kāi)展一些混齡游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒以大帶小,以充分發(fā)揮同伴的影響作用,讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(六)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
由于個(gè)體心理、家庭環(huán)境等因素的影響,幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式上也存在一定的差異。因此,在面向全體幼兒開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí),教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo),幫助幼兒矯正不良行為。
三、幼兒園與家庭合力培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略
(一)開(kāi)展親子游戲
教師可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展親子游戲等方式,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性和必要性。例如,筆者開(kāi)展了“我?guī)蛬寢屒纱虬纭薄澳艹缘男⊥谩钡扔H子游戲。在“我?guī)蛬寢屒纱虬纭庇螒蛑校糠钟變耗茌^快地完成“打扮媽媽”的任務(wù),而部分幼兒在給媽媽穿衣時(shí)扣不上扣子、穿鞋時(shí)系不好鞋帶,有些失落;在“能吃的小兔”游戲中,看到同伴又快又干凈地吃完了飯菜,有的幼兒很是著急。
通過(guò)此類活動(dòng),許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好行為習(xí)慣的重要性,逐漸學(xué)會(huì)了放手,讓幼兒嘗試自己的事情自己做,并支持、配合教師開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育。
(二)拓寬家園溝通渠道
教師要嘗試通過(guò)多種渠道,及時(shí)、主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)全面了解幼兒的在園生活,并鼓勵(lì)家長(zhǎng)結(jié)合幼兒園的教育要求開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)以下六條渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、互動(dòng)。
一是發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)。教師可以制作家園聯(lián)系手冊(cè),定期向家長(zhǎng)反饋幼兒的在園表現(xiàn),并提出一些具體的教育建議,方便家長(zhǎng)有針對(duì)性地教育幼兒,幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二是開(kāi)辦“家長(zhǎng)園地”,設(shè)置“家長(zhǎng)信箱”。教師可以開(kāi)辦“家長(zhǎng)園地”,讓家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容,向家長(zhǎng)介紹一些教育信息、科學(xué)的教育方法等,還可以設(shè)置“家長(zhǎng)信箱”,鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)信箱傳遞自己的見(jiàn)解和需求,以保證家園教育的一致性和全面性。
三是開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)。教師可以組織開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng),并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起參與,以拉近幼兒園與家庭之間的距離,與家長(zhǎng)形成教育合力,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
四是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。教師可以定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹近期的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合,以身作則,以更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
五是通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日。在家長(zhǎng)開(kāi)放日,教師可以多安排習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容,讓家長(zhǎng)了解教育意圖,了解科學(xué)的教學(xué)方法和生動(dòng)的教學(xué)形式。
六是發(fā)放“告家長(zhǎng)書”。在每次開(kāi)展主題教育活動(dòng)前,教師可以給家長(zhǎng)發(fā)放“告家長(zhǎng)書”,說(shuō)明主題教育活動(dòng)的作用、內(nèi)容等,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合,與家長(zhǎng)形成教育合力,以增強(qiáng)主題教育活動(dòng)的效果。
(三)鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)
在幼兒教育中,家長(zhǎng)不僅是幫助者、支持者,還是合作者,教師要通過(guò)溝通與協(xié)商,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒教育,以增強(qiáng)教育效果。在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中,家長(zhǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也有不同的體會(huì),教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上交流意見(jiàn)、分享經(jīng)驗(yàn),或者用文字寫下來(lái)貼在家園欄中,鼓勵(lì)家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí),提高教育能力。
(作者單位:
甘肅省張掖市民樂(lè)縣第二幼兒園)