小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

張宏娟

情感是人類在社會生活中形成的態(tài)度體驗，情感教育對一個人的世界觀、人生觀、價值觀有很大的影響，甚至在一定程度上影響一個人的未來發(fā)展方向。小學(xué)階段是實(shí)施情感教育的重要時期，語文教師需要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。情感教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要部分，它有助于提高學(xué)生的語文綜合能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，挖掘其中的情感因素，采取合適的方式將其傳遞給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略。

一、情感教育理論概述

情感教育的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，教師需要先對學(xué)生有一個整體、全面的認(rèn)識，再在教學(xué)過程中通過情感引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生的生理、心理發(fā)育尚未成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，容易受到外界影響，因此小學(xué)時期是學(xué)生接受情感教育的重要階段。

情感看不見摸不著，但是卻清晰地反映了主體和客體之間的態(tài)度關(guān)系。情感教育的主要目標(biāo)是正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的情感變化，形成良好的品質(zhì)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師必須緊跟教育改革的步伐，更加重視教學(xué)方法的改進(jìn)。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，越來越多的教師更加重視情感教育。教師需要結(jié)合不同學(xué)生的內(nèi)在情感需要和個性特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感變化，充分尊重學(xué)生的情感，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)與情感教育是相輔相成的關(guān)系，小學(xué)語文是實(shí)施情感教育的載體，同時，實(shí)施情感教育有助于提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的語文課堂中，教師除了教學(xué)課文中的生字生詞，還要引導(dǎo)學(xué)生體會課文的主題思想。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，教師在語文課堂教學(xué)中融入情感教育是必然的，這能夠幫助學(xué)生體會課文中的情感。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理融入情感教育，能夠讓學(xué)生掌握更多的語文知識，提高學(xué)生的思維能力和對課文思想情感的理解能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

在素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也能夠更好地突出語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要做好兩方面工作，一是熟悉小學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)，二是在小學(xué)語文教學(xué)中合理融入并科學(xué)實(shí)施情感教育，充分發(fā)揮情感教育在教學(xué)中的輔助作用。教師要善于利用教學(xué)資源，用真摯情感引導(dǎo)學(xué)生。具體而言，教師實(shí)施情感教育的策略主要有以下幾點(diǎn)。

（一）深度挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)語文課文的體裁豐富，如古代詩詞、近代散文、現(xiàn)代小說等，無論是什么類型的文章，其中都蘊(yùn)含著作者的豐富情感。教師需要結(jié)合生活實(shí)際正確引導(dǎo)學(xué)生，探索合適的教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地感受文章的情感，理解作者的想法。

小學(xué)生的閱讀和理解能力較為薄弱，知識經(jīng)驗不足，需要教師深入挖掘并整理教材內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師科學(xué)地挖掘教材內(nèi)容，能夠全面地把握其中的情感因素，并能夠根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)切入點(diǎn)，從而更好地在課堂教學(xué)中實(shí)施有針對性的情感教育。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一經(jīng)典的童話故事時，教師不僅需要講解其中的生字、生詞，還需要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和所要表達(dá)的思想情感，讓他們從文字細(xì)節(jié)中體會到小女孩的無助，從而產(chǎn)生心靈共鳴。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，并為學(xué)生的朗讀配上合適的背景音樂，以渲染學(xué)生的情緒，使學(xué)生更好地體會文章的思想情感。

相較于其他學(xué)科，小學(xué)語文教材中涵蓋的知識點(diǎn)較為豐富，有很多故事性內(nèi)容和精美的插圖，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。同時，小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典文章，其表達(dá)了作者豐富的思想感情。對此，教師應(yīng)當(dāng)探索文章中與生活貼近的部分，聯(lián)系生活實(shí)際，采用情感教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會文章中的情感，以增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在講解有關(guān)親情的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的父母，回憶生活中父母對自己的愛，以發(fā)揮情感教育的重要作用。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。生動有趣的教學(xué)情境符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的主動思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以依據(jù)作者的描繪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生更好地體會課文中蘊(yùn)含的情感。

情境式教學(xué)能讓學(xué)生更好地理解課文知識，也能夠全方位地感悟生活。比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時，由于文章大部分內(nèi)容是對頤和園景色的描寫，學(xué)生僅從文字方面理解文章存在較大困難。此時，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)文中的景色，以視頻、圖片等形式為學(xué)生展示頤和園的美景，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。教材中有許多描寫自然風(fēng)光的課文，比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》《美麗的小興安嶺》《海濱小城》等，因此教師除解析文字之外，還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示課文所描繪的景色，讓學(xué)生能夠深刻體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

（三）適當(dāng)拓展延伸

語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際是不可分割的，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生在細(xì)微之處感受生活的美好。小學(xué)語文教材中有許多與親情相關(guān)的課文，這類課文有助于引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，比如《馬鹿有情》《我的第二次生命》《母親的呼喚》《地震中的父與子》等。在講解這些親情類文章時，教師可以融入主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活小事中體會父母對自己的愛，讓學(xué)生對親情有更深層次的理解。教師還可以就課文中的某個情節(jié)，讓學(xué)生回憶自己的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，體會文中表達(dá)的情感。教師還可以為學(xué)生布置課外任務(wù)，比如給媽媽或者爸爸寫一封信等，通過這種活動來增強(qiáng)情感教育的效果。需要注意的是，教師設(shè)計的課外任務(wù)要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，這樣有助于加深學(xué)生對親情的感受和理解，促進(jìn)情感教育的實(shí)施。

（四）提高實(shí)施情感教育的能力

在語文課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要想在課堂中更好地貫徹落實(shí)情感教育，教師需要具備一定的理論知識和情感體驗。教師可以通過與同事交流、參加培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)等方式提高自己的教學(xué)水平，認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，盡可能感受各種情感，并采取合理的教學(xué)方式，以增強(qiáng)自身在教學(xué)中的感染力，促進(jìn)學(xué)生的思考。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

教師與學(xué)生進(jìn)行情感互動，能夠拉近師生之間的距離，讓師生關(guān)系更和諧，也有利于語文教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)保持和藹可親的態(tài)度，耐心地引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師也要在課下與學(xué)生多多溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的想法和建議。針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時伸出援手，給予其幫助。

結(jié)語

當(dāng)前，為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造其健全人格，情感教育在語文教學(xué)中越來越受到重視。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，遵循小學(xué)語文教育大綱的要求，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，有針對性地實(shí)施情感教育，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)南灘小學(xué)）