范美玲

在管理班級過程中，有和學(xué)生斗智斗勇的苦惱，也有看到學(xué)生進步的幸福，這些都是寶貴的精神財富，使我更加熱愛教育事業(yè)。

以身作則，榜樣引領(lǐng)

利用學(xué)生的“向師性”特點，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，可以有效提高班級管理質(zhì)量。例如，一些學(xué)生早讀經(jīng)常遲到，剛開始我采取的方法是批評教育，效果不是很明顯。我開始反思：按時到班早讀，這件事真的很難嗎？如果我能做到，學(xué)生就一定能做到。因此，我堅持在學(xué)生到班之前就在教室門口等他們，遲到的人果真越來越少。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了不遲到的好習(xí)慣。教師在要求學(xué)生的時候，不僅要告訴學(xué)生怎么做，還要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生怎么做。

關(guān)愛學(xué)生，嚴慈相濟

學(xué)生需要的不僅僅是嚴格要求，更需要教師的關(guān)愛。教師要用真心去打動學(xué)生，言傳身教，使他們形成良好的習(xí)慣。例如，有個學(xué)生長在單親家庭，性格內(nèi)向，心理負擔(dān)較重。作為班主任，我平時會多關(guān)注他，并結(jié)合心理教師的建議，定期對他進行談話疏導(dǎo)：當(dāng)他困惑時，我給予耐心講解，讓他感受到教師的關(guān)懷;節(jié)日時，給他溫暖的祝福，讓他感受到朋友的關(guān)心;當(dāng)他生病時，陪伴、照顧他，讓他感受到家人的溫暖;當(dāng)他犯錯誤時，不因他內(nèi)心脆弱就置之不理，而是在關(guān)愛的基礎(chǔ)上進行批評教育。經(jīng)過一個學(xué)期的相處，這名學(xué)生的成績提高了，笑容也多了。

選好幫手，培養(yǎng)“班干”

班干部是輔助教師管理班級的重要幫手，在培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面發(fā)揮著重要作用。我接手新班級的第一件事就是選好班干部：首先，了解學(xué)生的道德品質(zhì)、性格等;其次，通過活動觀察他們的工作方法、工作能力和為班級服務(wù)的態(tài)度;最后，結(jié)合全班學(xué)生和任課教師的建議確定班干部人選。

班主任還要培養(yǎng)好班干部。我要求班干部嚴于律己、刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們服務(wù)班級的意識。同時，班主任要信任班干部，放手讓他們工作，幫助他們樹立威信，并及時給予指導(dǎo)，培養(yǎng)班干部的班級管理能力。這樣，班干部會逐漸成為班集體的核心，在他們的帶動和影響下，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)逐步形成，班集體的凝聚力得以增強。

利用科技，高效管理

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技元素逐漸融入教育教學(xué)，班級也實現(xiàn)了視頻監(jiān)控、實時管理，為班主任工作提供了很好的輔助。例如，任課教師反映某學(xué)生存在上課亂說話、睡覺等行為，我第一時間看監(jiān)控回放進行核實，記錄該生上課期間的表現(xiàn)，將亂說話、睡覺、開小差等行為按發(fā)生的次數(shù)排序，先糾正違紀頻率較高的行為。同時，我結(jié)合任課教師、班干部等提供的信息，分析該生違紀行為的原因，制訂專屬糾正方案。在糾正方案實施過程中，我對該生進行實時管理，一旦發(fā)現(xiàn)違紀行為反彈，立刻制止并糾正。該生違紀行為越來越少，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家校協(xié)作，合力育人

學(xué)校和家庭只有相互協(xié)作，形成一股教育合力，才能更好地助力學(xué)生成長。班主任作為兩者溝通的橋梁，要掌握一定的溝通技巧。例如，在與家長溝通前，我會整理好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活檔案，了解家長的所急所盼，列出要與家長溝通的內(nèi)容;溝通時，根據(jù)家長年齡、文化程度的不同，采用不同的溝通方式，耐心聽取家長的建議;溝通后，總結(jié)溝通成果，制訂學(xué)生專屬提升方案。在方案實施的過程中，我會與家長隨時保持聯(lián)系，形成家校合力，為學(xué)生健康成長保駕護航。

不知不覺，我當(dāng)班主任帶的第一屆學(xué)生即將畢業(yè)。回首這3年，我覺得當(dāng)班主任非常幸福。這種幸福不是一張張獎狀，也不是一本本證書，而是學(xué)生的一句句“老班，我想死你了”“老班，注意休息”“老班，你放心，我下次肯定進步”……我愿意一直擔(dān)任班主任，陪著孩子們成長。

（責(zé)編 馬孟賢）