“三新”背景下高中化學(xué)高效教學(xué)策略分析

摘 要：在新的課程改革背景下，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育越來越注重學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，以化學(xué)核心素養(yǎng)為中心，優(yōu)化與完善教學(xué)策略，以提高高中化學(xué)教學(xué)的效果。文章分析了在新教材、新課改、新高考的“三新”背景下，開展高中化學(xué)高效教學(xué)的意義以及影響教學(xué)質(zhì)量的因素，探討了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效教學(xué)的具體策略，以期提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三新”背景；高中化學(xué)；高效教學(xué)策略

基金項(xiàng)目：欽州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思的研究”（課題編號(hào)：2019B004）。

作者簡介：羅詩妹（1982—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市第二中學(xué)。

在新教材、新課改、新高考的“三新”背景下，如何打造快樂的、高效的課堂，是廣大高中化學(xué)教師所關(guān)心的問題。但是，在當(dāng)前的高中化學(xué)課堂中，仍然有部分教師應(yīng)用“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)只限于課本的內(nèi)容，過于注重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧，而忽略了學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)，這與新的高中化學(xué)課程教學(xué)理念不契合。對(duì)此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，以使高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到持續(xù)提高。

一、“三新”背景下高中化學(xué)高效教學(xué)的意義

“三新”對(duì)高中化學(xué)實(shí)施有效學(xué)習(xí)的必要性提出了更高的要求，促進(jìn)了高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)。利用這一機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深刻的理解與掌握，并能在探究過程中有創(chuàng)意地解決問題，從而建立起知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)化學(xué)思維與綜合能力。同時(shí)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要教師在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面進(jìn)行革新，這能彌補(bǔ)以往高中化學(xué)課程在理念、思維等方面的缺陷。教師通過運(yùn)用創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)開放的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在高中時(shí)能夠更深入地探究和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并逐漸了解和掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。這為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“三新”背景下影響高中化學(xué)教學(xué)效率的負(fù)面因素

（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)脫離學(xué)情

在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所束縛，往往依靠過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱來制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，而教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況不符，會(huì)降低課堂教學(xué)的效率［1］。還有一些教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往是參照高中生的平均水平，采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，容易導(dǎo)致學(xué)生之間的化學(xué)成績差距逐步拉大，難以達(dá)到新課程理念下的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容狹隘，脫離生活

新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容有了清晰的規(guī)定，但是在具體的課堂教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容僅限于教科書，沒有根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，妨礙了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有部分教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)往往只限于理論知識(shí)，忽略了生活因素，導(dǎo)致理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)照本宣科，忽視學(xué)生需求

受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在選擇教學(xué)方法時(shí)往往忽略了學(xué)生的需求，僅憑主觀臆斷，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究式、合作式和自主式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用較少。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位往往被忽視，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，也難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

（四）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，一些教師被應(yīng)試教育思想所束縛，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，通常只以課堂演示、播放實(shí)驗(yàn)視頻的形式來進(jìn)行。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)會(huì)影響到學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和拓展，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低下，很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

三、“三新”背景下高中化學(xué)高效教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生主體地位

教師所持的教育理念對(duì)其教學(xué)行為與教學(xué)效果有著直接的影響。在新一輪課程改革的大背景下，生本理念被明確提出，其要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使學(xué)生獲得健康、全面、可持續(xù)的發(fā)展。而要真正做到這一點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，建立平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能只以成績來評(píng)判學(xué)生，而要充分發(fā)掘他們的長處和學(xué)習(xí)潛能［2］。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)需要，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。其次，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變管理者、說教者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，站在組織者和引導(dǎo)者的角度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的形成與發(fā)展，最終使其主動(dòng)完成知識(shí)體系的建構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。最后，教師要注重提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多反思、多交流，從而逐步提高自己的專業(yè)能力。

（二）圍繞核心素養(yǎng)制訂教學(xué)目標(biāo)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須從以下幾個(gè)層面進(jìn)行。第一，圍繞著學(xué)生的核心能力來確定教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)前，教師要全面、詳細(xì)地了解高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，從不同維度進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。第二，根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在生本理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師要全面認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)，制訂明確的、有針對(duì)性的、符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。第三，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的過程應(yīng)是由淺到深，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)的。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循逐步發(fā)展的原則，確保知識(shí)的連貫性，從而使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）營造良好教學(xué)氛圍

教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙向活動(dòng)，只有營造和諧、愉悅的課堂氣氛，才能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重營造良好的課堂氣氛，使其最大程度地發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的作用。一方面，教師與學(xué)生之間的關(guān)系要和諧，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。高中化學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，靈活運(yùn)用游戲、競賽和合作學(xué)習(xí)等手段來調(diào)節(jié)課堂氛圍，促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)探索［3］。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生的成長，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，以此促進(jìn)課堂氛圍的營造。另一方面，教師要發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的優(yōu)勢。在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍的同時(shí)，也要提高自己的語言技能，做到靈活自然、生動(dòng)幽默，并運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地投入探究學(xué)習(xí)之中。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)好以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)之后，教師還要擺脫傳統(tǒng)的單一、落后的教學(xué)方法，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等因素相結(jié)合，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，積極打造高效的課堂。在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

首先，教育方法的現(xiàn)代化。在教育現(xiàn)代化的大背景下，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要把信息技術(shù)融入課堂，充分利用現(xiàn)代的聲、光、電技術(shù)，把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，把抽象的知識(shí)具象化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并據(jù)此制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫或者視頻，將對(duì)于學(xué)生而言既陌生又抽象的晶體概念更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。

其次，創(chuàng)造不同的情境。根據(jù)建構(gòu)主義的研究，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中探索知識(shí)。為此，高中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活運(yùn)用化學(xué)現(xiàn)象、趣味故事、化學(xué)歷史、探索性實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象等多種教學(xué)情境，幫助學(xué)生積累課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并使其以積極的思維和探究方式有效地建構(gòu)知識(shí)體系。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以借助生活中的現(xiàn)象，在生活化的教學(xué)情境中拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離。如分別切開蘋果、茄子、土豆，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將它們放置一段時(shí)間后切面會(huì)變色，其原理就是物質(zhì)發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，然后他們會(huì)主動(dòng)展開深入研究。

再次，實(shí)施探究性的教學(xué)。在化學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，要使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，教師必須堅(jiān)持以生為本，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探究等途徑，認(rèn)知知識(shí)的形成和發(fā)展過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［4］。在這個(gè)過程中，教師只有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)散性，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究等，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

從次，對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在化學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的偏重于講授理論的思維局限，并充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，通過化學(xué)競賽、創(chuàng)造活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，使學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和探究能力。此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)碰到各種各樣的問題，而在引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)解決問題的過程中，學(xué)生的思維和能力等各方面都會(huì)得到發(fā)展，從而使化學(xué)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》中的“化學(xué)品的合理使用”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解知識(shí)，教師可以在保障安全的前提下組織學(xué)生參觀化學(xué)品的生產(chǎn)車間，在活動(dòng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。課后作業(yè)一般是高中化學(xué)教學(xué)的最后一步，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。在高中化學(xué)課上，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)不但給學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)，而且還影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化、完善作業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，教師要努力提高作業(yè)質(zhì)量。教師應(yīng)設(shè)計(jì)以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為核心的，高質(zhì)量、綜合性的作業(yè)，保證學(xué)生在高質(zhì)量的作業(yè)練習(xí)中達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。另一方面，教師要重視作業(yè)的層次，例如可以設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，提供各種難度的作業(yè)，以滿足全班同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（五）重視優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，可以說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂。因此，教師應(yīng)在明確其重要性的前提下，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。一方面，教師要改善現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)教科書中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使之更具趣味性并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的探究。教師還可以利用現(xiàn)代的資訊科技，將危險(xiǎn)性、難度較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過視頻的方式進(jìn)行展示。從而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，從化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，從而達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)估是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)估是指根據(jù)某種評(píng)估準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行綜合評(píng)估，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)評(píng)估中，教師應(yīng)該對(duì)以下方面進(jìn)行優(yōu)化與完善。其一，在評(píng)估的內(nèi)容上，我們既要注重學(xué)生的成績，又要注重學(xué)生的認(rèn)知能力、情感價(jià)值觀、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等，以確保在教學(xué)評(píng)估中全面、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況。其二，在評(píng)價(jià)方法上，我們應(yīng)該將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生能夠及時(shí)、全面地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，發(fā)掘別人的長處，從而不斷地完善自己。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)估時(shí)，教師要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用分層式的評(píng)估方法，以保證教學(xué)評(píng)估符合學(xué)生實(shí)際［5］。

結(jié)語

總的來說，在新教材、新課程、新高考的“三新”背景下，提升高中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量刻不容緩，“三新”在提出更高要求的同時(shí)也為高中化學(xué)教學(xué)改革指明了方向。因此，高中化學(xué)教師需要對(duì)理念和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全方位的優(yōu)化，確保教學(xué)的有效性得到提升，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

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