“雙減”政策下農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：隨著當(dāng)前科技的不斷發(fā)展，為了進(jìn)一步使教學(xué)工作符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，教師有必要結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)用信息技術(shù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的積極作用，并能夠結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造高效的英語(yǔ)課堂。對(duì)此，文章做了相關(guān)研究，首先分析了當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，列舉了存在的相關(guān)問(wèn)題，然后結(jié)合實(shí)際情況探討了“雙減”政策下做好農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；農(nóng)村初中；英語(yǔ)；信息化

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）02-0002-04

引? 言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）。該政策的出臺(tái)受到了各行業(yè)的重視和關(guān)注，不僅推動(dòng)了我國(guó)教育格局的改變，同時(shí)也讓教學(xué)事業(yè)的發(fā)展更上一層樓。英語(yǔ)是初中階段一門重要的學(xué)科，但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，對(duì)于信息化手段的應(yīng)用更是少之又少。對(duì)此，在教學(xué)中，教師必須高度重視，創(chuàng)新教育理念，將信息技術(shù)靈活地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代課堂提高英語(yǔ)教學(xué)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力和交際思維是十分重要的。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)順利進(jìn)行溝通和表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)多方面技能的強(qiáng)化。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多因素阻礙著教學(xué)的順利推進(jìn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境存在問(wèn)題

相較于城市地區(qū)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此，很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)純漢語(yǔ)環(huán)境中，即便是在課堂上已經(jīng)進(jìn)行了很多的訓(xùn)練，但是在課后卻得不到良好的鞏固與復(fù)習(xí)。這不僅影響了學(xué)生語(yǔ)言技能的形成，同時(shí)也阻礙了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，日常表達(dá)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)音音調(diào)不規(guī)范的情況。長(zhǎng)時(shí)間在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒和畏懼心理。學(xué)生總是怕說(shuō)錯(cuò)，怕受到教師和同學(xué)的嘲笑，因此不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)[1]。從另一個(gè)角度來(lái)看，相較于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)較晚，英語(yǔ)啟蒙教育落實(shí)得不是很好，所以英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，加上受后天語(yǔ)言環(huán)境的影響，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不夠積極，影響了其學(xué)習(xí)水平的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）英語(yǔ)教師信息化教學(xué)問(wèn)題

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)施存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，部分農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)信息化教學(xué)存在一定的排斥心理，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響了課堂教學(xué)效率的提升。即便是一些教師偶爾會(huì)使用信息化教學(xué)，但也是以設(shè)計(jì)PPT為主，對(duì)于其他的信息化資源則很少應(yīng)用，導(dǎo)致信息化教學(xué)水平整體較低。

第二，部分英語(yǔ)教師在開(kāi)展信息化教學(xué)之后，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻并沒(méi)有獲得良好的學(xué)習(xí)效果。遇到這種情況，教師沒(méi)有反思自己教學(xué)上的問(wèn)題，而是將主要原因歸于信息化教學(xué)，漸漸地放棄了信息化教學(xué)。

第三，一些教師不能熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)，導(dǎo)致信息化教學(xué)手段無(wú)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不能發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。還有很多英語(yǔ)教師在信息化教學(xué)方面缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有效選擇和應(yīng)用各種信息化設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的效率難以得到有效提升，影響了信息化教學(xué)作用的發(fā)揮[2]。

二、“雙減”政策下農(nóng)村初中英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)的有效對(duì)策

在“雙減”政策背景下，對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的推進(jìn)，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況引入信息技術(shù)和現(xiàn)代化手段，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師具體可采用如下策略。

（一）做好課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.運(yùn)用信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入有利于高效課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理利用多樣化的課堂導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。課堂導(dǎo)入直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及后續(xù)課堂的順利推進(jìn)，有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置不同的課堂導(dǎo)入，通過(guò)豐富的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探索心理，并順理成章地引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 Do you have a soccer ball？一課時(shí)，在正式課堂開(kāi)始前，教師可以利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，具體設(shè)計(jì)如下：（1）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)A和同學(xué)B相約去踢足球的場(chǎng)景，組織學(xué)生認(rèn)真觀看；（2）運(yùn)用視頻中孩子們親密無(wú)間的友情和生動(dòng)有趣的對(duì)話吸引學(xué)生的注意力；（3）視頻中可以依次呈現(xiàn)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯內(nèi)容；（4）在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，引出今天的教學(xué)內(nèi)容。

這樣的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于消除學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的恐懼感，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.運(yùn)用信息技術(shù)模擬對(duì)話情境

在農(nóng)村，學(xué)生缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且在生活中周圍會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人很少，這樣一來(lái)，他們很難在日常生活中進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，這也會(huì)導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)記憶混淆，增加他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。對(duì)此，教師可以總結(jié)學(xué)生容易混淆的知識(shí)，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行微課教學(xué)，為學(xué)生模擬一個(gè)對(duì)話環(huán)境。這樣一來(lái)，既可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，也能使其在這一情境中突破知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 Do you like bananas？一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)模擬對(duì)話情境。對(duì)此，筆者做了如下設(shè)計(jì)：（1）利用多媒體展示出一個(gè)“朋友在餐廳聚會(huì)吃飯”的會(huì)話場(chǎng)景，設(shè)計(jì)對(duì)話主題；（2）組織學(xué)生以同桌合作的方式圍繞教師給出的互動(dòng)主題模擬會(huì)話，利用所學(xué)知識(shí)與同學(xué)交流和互動(dòng)，教師要對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

這樣的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。學(xué)生通過(guò)同桌合作的方式進(jìn)行模擬會(huì)話，在鞏固課上所學(xué)的同時(shí)也有效強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)落實(shí)單詞教學(xué)

信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)多種不同的方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以利用音頻、視頻、圖片、文字等多種不同的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，促使他們更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)[3]。對(duì)此，教師在講解單詞的時(shí)候需要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，通過(guò)有效的手段促進(jìn)動(dòng)畫(huà)與單詞教學(xué)的融合，讓學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫(huà)視頻，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)單詞知識(shí)的理解，從根本上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Where did you go on vacation？一課時(shí)，教師就可以引入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容加深理解和掌握。對(duì)此，筆者做了如下設(shè)計(jì)：（1）提前制作動(dòng)畫(huà)視頻，以“郊游”為主題，展示郊游過(guò)程中各種有趣的人和事，并將字幕制作成英文；組織學(xué)生認(rèn)真觀看，使其融入動(dòng)畫(huà)劇情氛圍。（2）引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中注意觀察字幕，尋找其中與本課內(nèi)容有關(guān)的單詞，或者是課本上已有單詞，并將其寫(xiě)下來(lái)。

這樣教師便可以為學(xué)生提供觀看動(dòng)畫(huà)視頻的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣的動(dòng)畫(huà)播放能夠讓學(xué)生在傾聽(tīng)動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)原聲的同時(shí)學(xué)習(xí)單詞，還可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地發(fā)音，同時(shí)明白這些單詞的應(yīng)用語(yǔ)境。在整個(gè)過(guò)程中，教師必須給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生觀看影片后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、合理的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，以便學(xué)生更好地記憶單詞，有效提高單詞的學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村初中生所認(rèn)識(shí)的事物越來(lái)越多，知識(shí)面也越來(lái)越廣，可以針對(duì)不同的話題發(fā)表很多自己的見(jiàn)解和體悟。所以，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，有效提高寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，在日常進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以選取一些有代表性的學(xué)生范文在課堂上進(jìn)行演示，然后運(yùn)用電子白板的功能將學(xué)生有錯(cuò)誤的語(yǔ)法進(jìn)行標(biāo)注、編輯，然后刪減單詞，將語(yǔ)句重新組合成正確的句子。這種教學(xué)方式能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化寫(xiě)作能力，掌握更多的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，這也能在一定程度上提高教師的信息技術(shù)操作水平。

5.運(yùn)用信息技術(shù)布置課后作業(yè)

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)是一項(xiàng)有效的延伸，不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前在英語(yǔ)課后作業(yè)方面存在的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持“雙減”政策的要求和標(biāo)準(zhǔn)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，構(gòu)建線上作業(yè)平臺(tái)，精選各種不同的題目，有效提升英語(yǔ)作業(yè)的含金量，

同時(shí)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)于英語(yǔ)課后作業(yè)的布置，教師可以利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)布置相關(guān)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看多模態(tài)呈現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于線下作業(yè)，教師可主要以教材中的一些課后練習(xí)為核心，將作業(yè)時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。此外，教師也可以布置口頭作業(yè)，或安排一些小組表演對(duì)話等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)掌握點(diǎn)餐的基本句型，并在這一過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）加強(qiáng)信息化建設(shè)

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，要想落實(shí)學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校必須具備良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)此，農(nóng)村初中學(xué)校要予以高度重視，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善在課堂教學(xué)方面軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，并在這一方面加大投資力度，準(zhǔn)備足夠的信息化教學(xué)設(shè)備，為教師順利開(kāi)展信息化課堂教學(xué)提供有力基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)引入“智慧學(xué)習(xí)吧”，讓學(xué)生通過(guò)掃描二維碼生成專屬學(xué)習(xí)方案，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行自主測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)服務(wù)。為了滿足教師多元化的備課需求，學(xué)?？梢源蛟旎诰W(wǎng)絡(luò)、硬件支持的“雙師課堂”，以打破學(xué)校之間的地域限制，通過(guò)云備課讓師資力量更好地協(xié)同[4]。除此之外，學(xué)校還要注重對(duì)現(xiàn)代化教育資源的分享和應(yīng)用，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，有效提高本校的信息化教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境，這樣才能讓所有師生都認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性。

（三）強(qiáng)化教師能力培養(yǎng)

“雙減”政策的出臺(tái)，意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，從知識(shí)本位向著育人本位方向發(fā)展，將人的素養(yǎng)提升與能力增長(zhǎng)放在第一位，并且在制訂教育教學(xué)政策時(shí)更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際成長(zhǎng)需求，這對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提出了新的要求。因此，要想在“雙減”背景下落實(shí)信息化教學(xué)，學(xué)校就要注重強(qiáng)化英語(yǔ)教師的信息技術(shù)水平，深化對(duì)“雙減”政策的理解，讓他們明確“雙減”政策的要求，了解信息技術(shù)教學(xué)的重要性。在這一過(guò)程中，學(xué)校要積極開(kāi)展各種信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教師在信息技術(shù)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，構(gòu)建相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，鞏固教師的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，并組織各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們的現(xiàn)代化教學(xué)能力。尤其是對(duì)于一些信息技術(shù)技能比較缺乏的老教師，學(xué)校更要加大培訓(xùn)和教育力度，采取多樣化手段，不斷提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓他們能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，熟練制作優(yōu)秀的教學(xué)課件和PPT，打造優(yōu)秀的課程案例，使他們能夠在以后的課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮出其積極作用。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都受到了信息技術(shù)的影響。在這種社會(huì)環(huán)境下，教育事業(yè)也迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尤其是最近一段時(shí)間“雙減”政策的推行，更將現(xiàn)代化教學(xué)的重要性再一次凸顯出來(lái)。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，英語(yǔ)教師一定要重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，靈活開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境和課堂氛圍，通過(guò)各種信息技術(shù)和現(xiàn)代化手段幫助學(xué)生在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面。這樣一來(lái)，不僅可以將“雙減”政策落實(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松而高效，同時(shí)也能進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，使信息技術(shù)能夠更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：馬海山（1978.2-），男，甘肅康樂(lè)人，

任教于康樂(lè)縣胭脂初級(jí)中學(xué)，教研室主任，高級(jí)教師，

本科學(xué)歷，省級(jí)骨干教師。