摘 要：“雙減”政策的提出，對初中道德與法治作業(yè)的設計提出了新的要求。傳統(tǒng)的初中道德與法治作業(yè)以背誦類、書面類為主，形式單一枯燥，作業(yè)量較大，難以激發(fā)學生的興趣，同時，作業(yè)設計將知識的記憶與理解作為主要目標，忽略了學生其他素養(yǎng)的發(fā)展。文章從“雙減”政策的角度出發(fā)，分析初中道德與法治作業(yè)的新要求，并結合教育實踐提出幾點作業(yè)設計的策略，希望為相關教育者提供參考，推動“雙減”政策在初中道德與法治課程中的落實。

關鍵詞：“雙減”；初中道德與法治；作業(yè)設計

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）02-0085-03

引? 言

作業(yè)是道德與法治課程的重要組成部分，有助于鞏固學生課堂所學知識，同時也能起到延伸、拓展的作用，建立起教材內容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。在“雙減”背景下，教師要降低學生的課業(yè)負擔，減少作業(yè)總量。但在落實“減負”的過程中，教師不能只簡單地砍掉部分作業(yè)，而是要對作業(yè)設計進行優(yōu)化，在減輕學生負擔的同時，提升作業(yè)的質量，更好地發(fā)揮作業(yè)的育人價值，實現(xiàn)減負與提效的結合，這樣才能確保道德與法治課程教學的效率。初中道德與法治教師要改變過去單調的作業(yè)形式，以“雙減”政策為導向，探索新的作業(yè)設計方法。

一、“雙減”政策對初中道德與法治作業(yè)提出的要求

（一）控制作業(yè)完成時間，減少總量

減少作業(yè)量，將作業(yè)完成時間控制在合理范圍內，是“雙減”政策提出的重點要求。就初中道德與法治課程而言，七年級的作業(yè)時間應當不高于10分鐘，八年級作業(yè)時間不高于15分鐘，對于九年級學生，教師可根據(jù)復習備考的需要，將作業(yè)時間提高到最多30分鐘。對于不同年級的學生，道德與法治教師不能一概而論，而是要根據(jù)各年級的要求和學生的成長規(guī)律，合理設置作業(yè)內容，確保學生能夠在預期時間內完成作業(yè)。在落實“雙減”政策的過程中，教師可對班級中學生的作業(yè)完成時間進行統(tǒng)計分析，根據(jù)學生的反饋評估作業(yè)設計是否合理，從學生的實際能力和需求出發(fā)，對作業(yè)設計方案進行調整，加強對作業(yè)時間的控制。在設計與布置作業(yè)的過程中，教師要堅持“精簡”的原則，不能向學生發(fā)放整張試卷，或者選擇整本教輔資料，這樣會出現(xiàn)題目過大、題目類型重復等問題。教師要綜合多方面的資源，為學生布置內容精練的高質量練習題。同時，教師要將學生的身心健康發(fā)展當成作業(yè)布置的前提。當學生由于某些原因無法按時完成作業(yè)的時候，可通過微信、QQ等方式聯(lián)系教師，說明自己的情況，以后尋找機會補作業(yè)，這樣是為了避免作業(yè)對學生的正常睡眠和精神狀態(tài)產生影響。

（二）調整課后作業(yè)難度，適應學情

作業(yè)的難度對學生的課業(yè)負擔有直接影響。教師要從《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）出發(fā)，合理設計作業(yè)內容，不可布置難度超出《課程標準》要求的作業(yè)[1]。同時，教師還要根據(jù)不同學生的知識與能力水平，精心設計有彈性、分層次的作業(yè)，適應不同學生的需求。許多教師會從自己的主觀想法出發(fā)，或者根據(jù)班級平均水平確定作業(yè)的難度，沒有充分考慮學生之間的差異性，優(yōu)等生可以較輕松地完成作業(yè)，但后進生可能會感到吃力，需要花費較多精力和時間。對此，道德與法治教師既要關注學生的作業(yè)完成時間，也要了解學生對作業(yè)的感受，針對不同層次學生的需求，合理調整作業(yè)難度。此外，道德與法治教師還可以利用延時服務的時間，對學生進行作業(yè)指導，特別是要加強對后進生的關注，幫助他們克服作業(yè)中的困難，提升作業(yè)完成效率，使他們逐漸樹立學習的信心。

（三）適當減少書面作業(yè)，改變形式

在“雙減”政策要求下，道德與法治課程的作業(yè)形式需要更靈活多樣。學生在學校經歷了一天的學習，如果回到家后還要一直埋頭讀書、背誦、做題，會加重身心負擔。對于這一問題，教師可適當?shù)販p少書面作業(yè)，多設計一些拓展類、實踐類作業(yè)，讓學生擺脫書本的束縛，走進社會，關注生活，在真實的情境中探索和體驗，逐漸內化課堂上學習的理論知識，提高自身的綜合能力。教師要協(xié)調好書面作業(yè)與實踐作業(yè)的關系，改變以知識為核心的作業(yè)設計思路，突出對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設計的策略

（一）關注學生情況，分層設計作業(yè)

學生是課后作業(yè)活動的參與主體，作業(yè)的設計目的是幫助學生更好地理解、運用道德與法治知識。每個學生都是獨特的個體，他們的知識基礎、思維能力等存在客觀差異。對優(yōu)等生而言，如果作業(yè)內容過于簡單，其就難以獲得學習水平的提升；對后進生而言，如果作業(yè)的難度較大，他們的信心可能會受到打擊，導致完成作業(yè)的時間較長[2]。因此，教師要將學情作為道德與法治作業(yè)設計的出發(fā)點，可通過課堂觀察、師生問答、小測驗等方式，對班級學生的學習水平形成整體認識，把學生劃分成多個層次，針對各個層次布置合適的作業(yè)。這樣既能滿足學優(yōu)生進步與提升的意愿，也不會對后進生造成過重的課業(yè)負擔。教師要盡可能地為每個學生分配適合的作業(yè)內容與目標，將作業(yè)的難度控制在學生的最近發(fā)展區(qū)內，調動全體學生完成作業(yè)的積極性。

例如，在教學“公民基本權利”一課時，教師可根據(jù)學生的學習水平，把學生大致劃分為三個層次。A層次的學生學習能力強，知識基礎扎實，心理素質較高，渴望獲得進一步提升和發(fā)展；B層次的學生對基礎知識的掌握比較扎實，但理解、應用、創(chuàng)新等方面還有不足；C層次的學生知識基礎較弱，學習能力偏低，缺乏學習的信心。對此，教師可立足學情，設計以下作業(yè)內容。

第一部分：基礎鞏固

1.我國憲法保護的人權內容包括哪些？（ ）

①平等權 ②生命權 ③勞動權 ④受教育權

A.①②③④ B.①③④ C.①②④ D.①②③

2.下列哪一行為體現(xiàn)了公民的監(jiān)督權？（ ）

A.小王參加人大代表選舉

B.老張批評詆毀侮辱革命英雄的言論

C.小李報名參加作家協(xié)會

D.某市民通過網絡參加評議政府的活動

第二部分：分析應用

許多人喜歡在網絡上曬自己的照片，在分享生活的同時，也導致了個人信息泄露。對此，我們應當（ ）

①保護個人隱私信息，拒絕上網

②正確看待并使用網絡

③增強自身的法律意識

④尊重、不濫用他人的隱私信息

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

第三部分：拓展思考

隨著網絡的普及，現(xiàn)在許多場所都會提供免費的無線網絡，為人們提供了方便，但同時也存在一些安全隱患。有些不法分子借機盜取和販賣個人信息，用于詐騙、盜取個人財產等不法行為。

（1）在上述材料中，不法分子的行為侵犯了公民的什么權利？

（2）你認為個人應當怎樣正確使用網絡？

（3）為了營造健康和諧的網絡環(huán)境，請你為相關部門和網站提出一些建議。

第一部分的作業(yè)主要考查學生對基本概念的理解情況；第二部分的作業(yè)則提供了一個情境，并列舉了多種行為，需要學生在正確理解知識的基礎上進行分析和判斷；第三部分的作業(yè)沒有確切的答案，需要學生結合所學知識、題目信息和生活經驗自主思考。這種分層次的作業(yè)形式，適應不同學生的學習需求，既能夠充分滿足學生自我發(fā)展的需要，也不會導致學生過重的課業(yè)負擔[3]。

（二）師生雙向選擇，設計彈性作業(yè)

在設計道德與法治作業(yè)的過程中，教師要保持一定的彈性，為學生留出選擇的空間。教師可采用“作業(yè)超市”的模式，設計多樣化的作業(yè)內容，包括書面作業(yè)、背誦練習、個人作業(yè)、小組合作作業(yè)、知識類作業(yè)、實踐類作業(yè)等，讓學生根據(jù)自己的情況挑選作業(yè)。比如，有的學生對課本知識的記憶不夠深刻，可以選擇背誦練習類的作業(yè)；有的學生難以充分理解知識與生活之間的關系，就可以選擇實踐類的作業(yè)。同時，教師也要發(fā)揮主導作用，在客觀分析學生學習情況的基礎上，給出合理的建議，幫助學生選擇適合的作業(yè)內容。這種方式可以實現(xiàn)師生之間的雙向選擇，增強作業(yè)的彈性，促進學生個性發(fā)展。

在設計彈性作業(yè)時，教師也要注意趣味性。課后作業(yè)只有具有趣味性，才能調動學生選擇和完成作業(yè)的熱情。教師在設計作業(yè)時，要注意形式上的創(chuàng)新，滲透趣味元素。例如，教師可結合當下熱度很高的“盲盒”，設計“盲盒作業(yè)”，讓學生上臺隨機抽取。這種活動在形式上具有新鮮感和趣味性，有助于激發(fā)學生的興趣，讓學生在快樂的氛圍中完成作業(yè)。

（三）布置實踐任務，豐富作業(yè)形式

部分學生認為道德與法治是一門理論性的課程，需要學習許多抽象的概念。事實上，這門學科源自人類社會，與生活息息相關。傳統(tǒng)的作業(yè)形式以書面練習為主。學生雖然記住了書本上的知識，但并沒有充分認識到知識與生活的聯(lián)系，也難以利用所學知識分析和解決實際問題。在“雙減”背景下，教師可以適當減少書面作業(yè)，多布置實踐性的課后任務，讓學生在實踐中探索和體會，實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展，將所學的理論知識內化為自身的情感與態(tài)度，做到知行合一。

以“學習新天地”一課為例，考慮到學生剛剛進入初中，還沒有完全適應初中階段的生活，教師可讓學生在學習本課內容的基礎上，制訂自己的學習計劃，列舉具體的做法和方案，如保持勤奮好學的態(tài)度，

堅持進行晨讀，上課認真聽講，做好筆記，及時總結所學知識等。此外，教師還要鼓勵學生之間相互督促，檢查學習計劃的落實情況，推動學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在設計作業(yè)時，教師不能只停留在理論知識的層面，還要延伸到生活中，培養(yǎng)學生良好的行為，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價值。

（四）設計作業(yè)情境，引導學生探究

道德與法治課程的知識比較抽象。教師通過設計作業(yè)情境的方式，可以幫助學生更好地理解知識，增強他們的體驗感。在設計作業(yè)時，教師要把握教材中的核心知識點，或者學生熟悉的生活事物，創(chuàng)設作業(yè)情境，使學生積極參與。

例如，在教學“親情之愛”一課時，教師可設計作業(yè)：“父母是我們最親的人，他們對我們的愛是無私的。請你用自己的實際行動，表達自己對父母的愛。”在說明作業(yè)要求后，教師可先讓學生在課堂上相互討論，鼓勵他們提出自己的建議和想法，如幫助父母做家務、用零用錢為家人買一份禮物等，讓學生從中選擇一項，并觀察父母的反應。教師以學生的家庭為依托，建立生動的作業(yè)情境，可以使學生產生真實的體會，深化對“親情之愛”這一主題的感受。

（五）健全評價體系，提供反饋信息

作業(yè)評價是一個重要環(huán)節(jié)，能夠為師生提供有效的反饋信息。教師可通過評價了解學生的作業(yè)質量，分析存在的問題及相關知識點，并針對這些內容進行重點講解，幫助學生完善知識體系。學生可以通過評價環(huán)節(jié)收集各方面的建議，對自己的作業(yè)成果形成更全面、客觀的理解，明確自身的優(yōu)勢與不足，找到自我提升的方向。教師要根據(jù)不同的作業(yè)形式，選擇恰當?shù)脑u價方式，書面作業(yè)主要由教師進行批改，而活動類的作業(yè)則可以通過討論交流的方式進行評價。例如，在教學“多彩的職業(yè)”后，教師可讓學生選擇一些人物進行調查，了解他們從事的職業(yè)，整理相關信息，并說一說自己對這種職業(yè)的看法，闡述職業(yè)的主要意義和內容，在課堂上匯報。由教師和其他同學從匯報內容、語言的流暢性、作業(yè)完成態(tài)度、信息的全面性等多方面進行評價，讓作業(yè)評價成為學生不斷進步的動力。

結? 語

總而言之，在“雙減”背景下，教師要重新審視初中道德與法治課程的作業(yè)設計，降低作業(yè)總量和完成時間，減少重復性、機械式的習題訓練，設計高質量的作業(yè)習題，根據(jù)學生之間的差異，布置分層次、有彈性的作業(yè)，并適當布置一些實踐活動類作業(yè)，創(chuàng)設貼近生活的作業(yè)情境，豐富作業(yè)的形式，增強作業(yè)的趣味性，優(yōu)化學生的道德與法治學習體驗，激發(fā)學生完成作業(yè)的動力，實現(xiàn)減負與增效的結合，促進學生道德與法治素養(yǎng)全面發(fā)展。

[參考文獻]

黃瑩瑩.“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設計[J].華夏教師，2022（07）：79-80.

洪燕倩.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學改進策略探索[J].新課程評論，2022（01）：79-87.

徐婧雯.初中道德與法治課程教學中實踐型作業(yè)研究[D].杭州：杭州師范大學，2020.

作者簡介：李麗丹（1981.1-），女，福建晉江人，任教于福建省晉江市紫峰中學，一級教師，本科學歷，先后獲得泉州市政治教師優(yōu)秀課件評選一等獎、泉州市中學政治優(yōu)秀論文評選三等獎等，先后被評為紫峰中學優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任和教學能手等。