張鵬 張貴林

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的教學(xué)。重點(diǎn)教會學(xué)生健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能?！薄读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］中提出：“要以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識與技能的學(xué)練，并關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容、體能與技能學(xué)練與比賽、體育與其他相關(guān)學(xué)科等方面的有機(jī)融合?！币虼?，構(gòu)建專項(xiàng)運(yùn)動技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目本身存在的特征，設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)化的大單元教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生在復(fù)雜情境下解決問題的能力，從而形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，培育學(xué)生結(jié)構(gòu)化的思維方式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能的目標(biāo)。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)注重教材和教學(xué)過程的整體性和連貫性，強(qiáng)調(diào)知識、技能的關(guān)聯(lián)性和層次性，注重知識技能的運(yùn)用，通過全面、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握體育與健康課程的知識與技能，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)科思維。在教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)知識是逐漸積累的，而不是持續(xù)堆積的，這取決于學(xué)生獲取知識的路徑，能否在真實(shí)情境中運(yùn)用知識探索未知，形成結(jié)構(gòu)化思維方式對知識學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性，提高學(xué)生足球運(yùn)動能力，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照課程體系，整體把握教材內(nèi)容。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)思路，每節(jié)課都滲透技術(shù)練習(xí)、技能練習(xí)、情境練習(xí)、教學(xué)比賽等內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、情境化與活動化的特征，層層遞進(jìn)、逐步深入。在學(xué)習(xí)知識、練習(xí)技能、比賽運(yùn)用中不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動能力，共同促進(jìn)學(xué)生健康行為和體育品德的課程核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

為促使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，從學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生通過由易到難的知識與技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力，并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)比賽能力的培養(yǎng)，并塑造正確的體育品德，以全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，從學(xué)生發(fā)展需求的角度，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，以游戲?qū)耄匀の缎缘挠螒蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從單一技術(shù)動作向組合技術(shù)動作過渡，以技戰(zhàn)術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過比賽，提升學(xué)生的運(yùn)動能力。從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的角度，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，以了解足球文化為主，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識思維，養(yǎng)成健康生活方式，通過文化與習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)體育品德。

二、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整合

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的運(yùn)動項(xiàng)目有完整動作概念的認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容通過單元整體設(shè)計(jì)，使其成為結(jié)構(gòu)化教學(xué)的有效載體。將足球單元設(shè)計(jì)為18個(gè)課時(shí)，具體內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價(jià)6個(gè)維度。6個(gè)維度不以單一的課時(shí)出現(xiàn)，而是將6個(gè)維度融入到每節(jié)課的不同環(huán)節(jié)中，將整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容融合在一起，形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)。整個(gè)大單元教學(xué)中，應(yīng)以“學(xué)、練、賽、評”為主線，對學(xué)的內(nèi)容、練的要點(diǎn)、賽的形式、評的方式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

在大單元教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本球性和簡單足球游戲，并能進(jìn)行一些簡單的傳球、接球，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。在以往的足球教學(xué)中（以傳球?yàn)槔?，足球教師先宣布每?jié)課的內(nèi)容及所要達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生在足球教師的指導(dǎo)下，圍繞傳接球技術(shù)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，練習(xí)方式一般從無球動作模仿到踢固定球，再過渡到原地2名學(xué)生1組的傳球練習(xí)，反復(fù)練習(xí)達(dá)到學(xué)會傳球技術(shù)的目的。在完成傳球技術(shù)練習(xí)后，足球教師以學(xué)生傳球準(zhǔn)確性、動作的連貫程度及身體姿態(tài)等要素對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這種教學(xué)模式將足球的多元技術(shù)進(jìn)行割裂教學(xué)，不利于學(xué)生對足球技術(shù)的整體掌握。依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了更適合學(xué)生掌握運(yùn)動技能、形成運(yùn)動習(xí)慣的大單元教學(xué)方案（見表1）。

在本單元設(shè)計(jì)時(shí)，筆者從結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)的視角出發(fā)，對小學(xué)四年級足球單元進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，將傳接球、運(yùn)球、運(yùn)球突破、射門及傳球與運(yùn)球、傳球與射門、運(yùn)球與射門等組合技術(shù)動作，與傳跑配合、下底傳中等簡單的戰(zhàn)術(shù)（二過一）相結(jié)合，并融合足球常識、比賽規(guī)則、德育教育等要素，根據(jù)課時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使技術(shù)動作由易到難，組合技戰(zhàn)術(shù)由簡到繁，創(chuàng)設(shè)情境由淺顯到復(fù)雜的“足球嘉年華”活動。經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅初步掌握了足球基本技術(shù)，還明白了所學(xué)技術(shù)在足球比賽中的運(yùn)用。通過真實(shí)情境的比賽，使學(xué)生對真實(shí)的足球比賽有了完整的感知，提高了學(xué)生對足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和整體認(rèn)識。

三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略和組織形式的選擇與運(yùn)用

（一）整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)突出的特征之一是整體性，即將零散的技術(shù)動作串聯(lián)成整體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)完整技術(shù)動作。如，在足球運(yùn)球單元教學(xué)中，教學(xué)開始環(huán)節(jié)通過播放足球視頻的方式，讓學(xué)生整體了解完整足球比賽，并告知學(xué)生待掌握技術(shù)動作后將開展班級足球聯(lián)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為足球運(yùn)球技術(shù)，整個(gè)單元教學(xué)以足球運(yùn)球技術(shù)為主線，分別向?qū)W生講解并示范腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背正面運(yùn)球和腳背外側(cè)運(yùn)球的動作技術(shù)要領(lǐng)，并結(jié)合傳球、射門等技術(shù)動作滲透比賽基本規(guī)則，讓學(xué)生在整個(gè)單元中逐步體驗(yàn)豐富的組合技術(shù)動作，并設(shè)計(jì)多種動作組合的趣味游戲，如，“風(fēng)狂急剎車”“紅綠燈變向”“爭分奪秒”等，對技術(shù)動作進(jìn)行鞏固加深。同時(shí)，讓學(xué)生明白運(yùn)球之后要做什么、怎么做，讓學(xué)生在復(fù)雜情境下合理運(yùn)用所學(xué)技能，從而提升學(xué)生在比賽中的應(yīng)變能力。此外，整體性教學(xué)設(shè)計(jì)不僅指足球技術(shù)的整體性，還包括在教學(xué)中滲透足球運(yùn)動常識和比賽規(guī)則以及德育教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力、健康行為和體育品德的整體性教學(xué)，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）循序漸進(jìn)，提高課堂時(shí)效

實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)充分了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，考慮學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和學(xué)練能力，采用趣味性、針對性、多樣性的學(xué)練方法展開教學(xué)，提高課堂實(shí)效。如，足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)小單元共分為3個(gè)課時(shí)，第1個(gè)課時(shí)中，將2名學(xué)生分為1組，先復(fù)習(xí)原地腳內(nèi)側(cè)傳接球，再進(jìn)行移動中傳接球及跑位練習(xí)，并設(shè)置“叫號傳球”“穿越隧道”和“冰凍人”游戲情境，讓學(xué)生體會原地傳接球和移動中傳接球的銜接。第2個(gè)課時(shí)中，融合之前學(xué)過的運(yùn)球技術(shù)進(jìn)行動作組合學(xué)練，設(shè)置“足球保齡球”游戲情境，通過變向運(yùn)球繞過標(biāo)志桿后通過腳內(nèi)側(cè)踢球的方式擊打?qū)γ娴摹氨｝g球”，既提高了學(xué)生傳球的準(zhǔn)確性，又讓學(xué)生將運(yùn)球變向后傳球動作在真實(shí)情境中進(jìn)行有效銜接，以此培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中解決問題的能力。

（三）發(fā)展能力，深入課堂實(shí)踐

結(jié)構(gòu)化教學(xué)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動能力，而運(yùn)動能力是學(xué)生參與體育運(yùn)動過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。如，足球二過一戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)練分為3個(gè)課時(shí)，第1個(gè)課時(shí)先向?qū)W生提問：“在面對防守隊(duì)員且無法擺脫時(shí)，應(yīng)該如何處理？”讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，從中找到解決問題的答案，即通過隊(duì)友的幫助進(jìn)行二過一配合擺脫防守練習(xí)，再組織學(xué)生觀看動圖，向?qū)W生講解直傳斜插和斜傳直插的不同傳跑路線及場上的應(yīng)用時(shí)機(jī)，之后再通過2名學(xué)生的無球跑位練習(xí)，2名學(xué)生過標(biāo)志物練習(xí)及二過一之后射門得分組合動作進(jìn)行學(xué)練。第2個(gè)課時(shí)設(shè)置運(yùn)動情境，由弱防守過渡到強(qiáng)防守二過一練習(xí)，并結(jié)合過人后有守門員的射門練習(xí)，讓練習(xí)更加接近于實(shí)戰(zhàn)。第3個(gè)課時(shí)設(shè)置比賽情境，小場地5VS5實(shí)戰(zhàn)教學(xué)比賽。通過實(shí)戰(zhàn)比賽，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境下綜合運(yùn)用所學(xué)足球基本技戰(zhàn)術(shù)的能力。

（四）提升體能，保障教學(xué)質(zhì)量

在單元教學(xué)中，體能練習(xí)一般不以單獨(dú)的課時(shí)出現(xiàn)，而是滲透在每節(jié)課的不同環(huán)節(jié)中。如，在學(xué)練過程中，加入靈敏性、協(xié)調(diào)性（敏捷性）、提高肌肉力量與耐力的跨、跳、跑、鉆、爬等練習(xí)和Tabata專項(xiàng)體能練習(xí)以及體能游戲與比賽，能全面協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生體能，形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)。對于足球?qū)ｍ?xiàng)技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，除了上述的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施策略，還需要針對不同的技能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

1.動作技術(shù)方面

足球運(yùn)動作為一項(xiàng)開放性運(yùn)動技能，包括無球技術(shù)和有球技術(shù)。其中無球技術(shù)包括起動、變向、急停、轉(zhuǎn)身、假動作等；有球技術(shù)包括踢球、停球、頂球、運(yùn)球、搶截球、假動作、擲界外球、守門員技術(shù)等。在教學(xué)過程中，足球教師需要分步驟、分層次進(jìn)行教學(xué)，并通過示范、指導(dǎo)、反饋等方式，幫助學(xué)生逐步掌握技能，同時(shí)還需要注意讓學(xué)生練習(xí)不同的技術(shù)變化和應(yīng)對策略。

2.方法原理方面

方法原理方面包括戰(zhàn)術(shù)技巧、進(jìn)攻防守策略、比賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等。在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)通過示范展示、視頻分析、小組對抗等方式，讓學(xué)生了解和掌握不同的戰(zhàn)術(shù)策略和技巧，并在實(shí)踐中運(yùn)用和鞏固。

3.意識方面

意識方面包括個(gè)人意識和集體意識。在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)通過情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式，讓學(xué)生具備比賽意識、團(tuán)隊(duì)意識、自我約束等素質(zhì)，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高他們的競技狀態(tài)和比賽心理素質(zhì)。

4.體能方面

體能方面包括力量、速度、耐力等。在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)注重基礎(chǔ)體能訓(xùn)練和專項(xiàng)體能訓(xùn)練，通過體能測試和評估，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，并逐步提高體能水平。

5.合作方面

足球是一項(xiàng)集體性運(yùn)動，要求隊(duì)友之間密切配合、相互信任。在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)通過小組合作、團(tuán)隊(duì)對抗等方式，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并逐步發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用。

四、實(shí)施結(jié)構(gòu)化的綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)

評價(jià)的目的是對學(xué)生體育與健康行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋引導(dǎo)和激勵(lì)，并衡量課程目標(biāo)的達(dá)成度。本單元采用教師評定（表2）及學(xué)生自評（表3）2個(gè)方面綜合評價(jià)，各占比50%，其中足球教師針對教學(xué)比賽中學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評分，學(xué)生則針對整個(gè)單元學(xué)習(xí)對自身進(jìn)行自主評價(jià)，形成最終的單元教學(xué)評價(jià)。

足球?qū)ｍ?xiàng)技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重個(gè)性化教學(xué)和多元化教學(xué)策略的應(yīng)用，同時(shí)還需要注重評價(jià)和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生全面提高足球?qū)ｍ?xiàng)技能水平，提高自身競技素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。足球選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)該不斷總結(jié)和反思。筆者通過教學(xué)日記、學(xué)生問卷調(diào)查、課堂觀摩和同行評估等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和改進(jìn)，這樣可以不斷提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的需求和提高教師的教學(xué)水平。綜上所述，足球選項(xiàng)教學(xué)需要注重多方面的實(shí)踐和方法，從技能訓(xùn)練、足球文化、實(shí)踐活動、互動合作和反思總結(jié)等角度提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。