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      空歌拔山力 羞作渡江人

      2023-06-11 15:45:33杜飛
      中學(xué)語文·大語文論壇 2023年2期
      關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn)對(duì)話

      杜飛

      摘 要 《項(xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》,作品巧于敘述,長(zhǎng)于描寫,具有鮮明的故事情節(jié),彰顯了中國古代史傳散文高超的敘事藝術(shù)。執(zhí)教者深挖文本內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)一直存在爭(zhēng)議的歷史問題,從語文的角度嘗試解答,在多重對(duì)話中,力求體現(xiàn)閱讀的深度。

      關(guān)鍵詞 教學(xué)課例 對(duì)話 情感體驗(yàn) 語義理解

      《項(xiàng)羽之死》的文字較淺顯,學(xué)生完全可以借助課文的注釋弄清楚文章的內(nèi)容大意。文章的疑難之處在于“項(xiàng)羽該不該過江東”和“項(xiàng)羽之死有沒有價(jià)值”等一直以來人們爭(zhēng)論不休的問題。要解決這些問題,需要學(xué)生與文本深度對(duì)話,這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和分析。因此,本節(jié)課主要落實(shí)兩個(gè)目標(biāo):品讀課文,梳理作品相關(guān)情節(jié)內(nèi)容;讀史知人,體悟司馬遷的英雄史觀。

      一、課前導(dǎo)入,設(shè)置師生共讀的教學(xué)情境

      師:同學(xué)們好!老師平生第一次來到呼和浩特,一下飛機(jī),我就有切身的感受。只有來到了呼和浩特,方才知道什么叫做“青色之城”。首先自我介紹一下,我來自馬鞍山市第二中學(xué)。“馬鞍山” 同學(xué)們可能比較陌生。今天我們的課就從“馬鞍山”這個(gè)地名講起。

      (板書:在黑板上畫一個(gè)圈,旁邊寫上“馬鞍山”,再畫一條南北走向的長(zhǎng)江)

      師:“馬鞍山”這個(gè)地名源自一個(gè)傳說。相傳,公元前202年,項(xiàng)羽兵敗烏江后,他的烏騅馬思念主人,滾入江中,其背上馬鞍落地化為一山,馬鞍山由此而得名。當(dāng)然,這只是一個(gè)傳說,但是與馬鞍山隔江相對(duì)的“烏江”成了一個(gè)歷史符號(hào)。因?yàn)?,歷經(jīng)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在這里畫上了句號(hào),一個(gè)英雄也畫上了他的人生句號(hào)。今天,我們把目光聚焦于此,回到司馬遷的《史記》里,回到項(xiàng)羽人生的最后時(shí)刻,看一看這樣一位英雄為我們演繹了怎樣的一曲末路悲歌。

      二、通讀課文,梳理項(xiàng)羽人生末路的軌跡

      師:請(qǐng)同學(xué)們快速梳理一下全文,看一下文本分別描寫了項(xiàng)羽臨終前的哪幾個(gè)片斷。

      生:老師,是概括段落大意嗎?

      師:你們可以這樣看待這個(gè)問題。梳理文章的時(shí)候,記得抓住課文里出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵的地名,幾個(gè)重要的人物,并且說說在這幾個(gè)地方項(xiàng)羽的處境和他的言行。

      生:首先是在垓下,寫項(xiàng)羽被重重包圍。

      師:對(duì),我們有一個(gè)成語形容這樣的境地。

      生:四面楚歌。

      師:很好,這個(gè)詞語讓我們了解了項(xiàng)羽的處境。那此刻,項(xiàng)羽發(fā)出了怎樣的呼聲?

      (學(xué)生齊讀《垓下歌》)

      師:同學(xué)們,項(xiàng)王深陷絕境,是不是就此一蹶不振了呢?

      生:沒有,項(xiàng)羽一路突圍,來到了東城。

      師:在東城具體發(fā)生了什么事情?

      生:項(xiàng)羽遭受重兵追擊,但最終突破了重重圍困。

      師:你概括得很有條理。既概括了事情的開端,又顧及了結(jié)尾,可謂頭尾都有兼顧。

      生:還有最后一個(gè)片段,項(xiàng)羽來到了烏江,經(jīng)歷了亭長(zhǎng)的勸說、屬下的出賣,最后自刎于烏江。

      師:對(duì),就是老師在黑板上標(biāo)出的地方。幾位同學(xué)概括的都很精準(zhǔn)。

      (教師在黑板上畫出項(xiàng)羽潰敗路線簡(jiǎn)圖)

      板書:垓下:四面楚歌——慷慨悲歌

      東城:重兵追擊——潰圍快戰(zhàn)

      烏江:亭長(zhǎng)相勸、故人出賣——自刎烏江

      三、品味語言,分析項(xiàng)羽走向死亡的原因

      1.霸王與虞姬的垓下訣別

      師:請(qǐng)同學(xué)們回想一下,當(dāng)初在鴻門宴,項(xiàng)羽手握四十萬重兵,后來進(jìn)軍咸陽,分封天下,自命西楚霸王,其功業(yè)是何等的輝煌!僅僅四年之后,一路潰敗,陷于如此的絕境,直至兵敗自刎,令后人唏噓不已。人們常說“人之將死其言也真”,那么,我們?cè)賮砜纯?,面?duì)自己的失敗,項(xiàng)羽又是如何看待自己和自己的失???請(qǐng)同學(xué)們緊扣項(xiàng)羽的話來作評(píng)析。

      (PPT展示“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”兩句話)

      師:首先我們請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

      (學(xué)生有感情地朗讀。)

      師:“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”這句話我們應(yīng)該怎么讀?

      生:要讀出悲壯感。

      師:那要怎么才能讀出來呢?

      生:關(guān)鍵要抓住語氣詞。

      師:你的回答也抓住了關(guān)鍵,那你還能說說抓住哪些語氣詞呢?

      生:首先要把“兮”字讀準(zhǔn)。

      生:四個(gè)句子每個(gè)句子里都出現(xiàn)了“兮”,但韻味有區(qū)別。

      師:請(qǐng)你試著讀一讀,大家看看是不是讀出了悲愴感?

      (學(xué)生朗讀。)

      師:哪位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的誦讀?

      生:我覺得他還是讀得很投入的,開句的“兮”音調(diào)上揚(yáng),讀出了一種豪情。第二句語氣明顯有所壓抑,聲調(diào)下沉。

      師:點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn),請(qǐng)繼續(xù)。

      生:最后三個(gè)“兮”在語氣上應(yīng)當(dāng)讀出一種連續(xù)遞減的感覺,好像項(xiàng)王也逃脫不了命運(yùn)的擺布,難以置信,徒呼奈何。

      師:幾位同學(xué)分別從語調(diào),情感,節(jié)奏快慢分析了如何讀對(duì)、讀好這幾個(gè)句子。這是一曲英雄末路的悲嘆,讓我們?cè)俅握b讀這幾個(gè)句子,看看效果如何。

      (全體學(xué)生再次誦讀)

      師:我看同學(xué)們讀得都很投入,誦讀時(shí)隱隱有悲愴感,效果確實(shí)不錯(cuò)。老師還想請(qǐng)同學(xué)們談一談,你們?cè)谡b讀的過程中腦海里映射出怎樣的畫面?

      生:這是一幅英雄末路的畫面。

      師:只有英雄?

      生:美人配英雄,這是典型的英雄與美人訣別的場(chǎng)面,具有悲劇的美感。

      師:很不錯(cuò)的點(diǎn)評(píng),已經(jīng)上升到審美意識(shí)了。

      生:其實(shí)中外許多作品都經(jīng)常去描繪英雄面對(duì)紅顏知己卻無法保護(hù)的悲哀。

      生:在命運(yùn)的洪流中,即使是英雄豪杰也難逃一劫。

      師:那項(xiàng)羽是如何看待自己的命運(yùn)的?

      生:他認(rèn)為是上天、是命運(yùn)決定的。

      師:何以見得?請(qǐng)仔細(xì)讀原文。

      生:他說到“時(shí)不利兮”,說明他把目前的處境歸咎于“時(shí)不利”,也就是時(shí)運(yùn)不濟(jì)。

      (PPT展示:一腔怨憤,萬種低徊,地厚天高,托身無所,寫英雄失路之悲,至此極矣!?——《史記評(píng)林》吳賢齊)

      師:虞姬是項(xiàng)羽的紅粉知己,在項(xiàng)羽走向滅亡時(shí)還一直陪伴。我們?cè)陧?xiàng)羽和虞姬的唱和中可見英雄豪杰的情意和柔腸。那么,“垓下訣別”我們讀出了項(xiàng)王的柔腸,等到他一路南下,來到東城,對(duì)他的隨從又說了什么?

      2.項(xiàng)王與麾下在東城

      師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段文字。

      (PPT展示:(1)“吾起兵至今八歲矣,身七十余戰(zhàn),所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也。今日固決死,愿為諸君快戰(zhàn),必三勝之,為諸君潰圍,斬將,刈旗,令諸君知天亡我,非戰(zhàn)之罪也?!保?)項(xiàng)王謂其騎曰:“吾為公取彼一將?!蹦酥^其騎曰:“何如?”騎皆伏曰:“如大王言?!保?/p>

      師:同學(xué)們,項(xiàng)羽此刻真的陷入絕境了嗎?

      生:其實(shí)還是有逃生的機(jī)會(huì)。

      師:從哪里看出的?

      生:項(xiàng)羽在東城快戰(zhàn)中一路“潰圍、斬將、刈旗”,可見其人的驍勇和自負(fù),這也和前文“力拔山兮氣蓋世”相照應(yīng)。

      生:同時(shí)也說明他完全有可能、有能力突圍出去。

      師:作為一名將領(lǐng),在深陷包圍的時(shí)候,應(yīng)該怎么做?

      生:努力突圍,帶領(lǐng)剩余隊(duì)伍逃出險(xiǎn)境。

      師:那項(xiàng)羽是這樣做的嗎?

      生:項(xiàng)羽雖然在“東城快戰(zhàn)”中展示了個(gè)人的驍勇善戰(zhàn),但其根本不是從大局出發(fā)考慮。

      生:此刻他絲毫不存幸勝突圍之心,只圖打一個(gè)痛快,給他的殘部看。

      師:對(duì),因?yàn)榇颂帉懙降摹坝隆敝皇浅哑シ蛑铝T了。

      生:不但如此,面對(duì)如此境地,項(xiàng)羽沒有反思自己的錯(cuò)誤,反而以“非戰(zhàn)之罪”來推卸自己個(gè)人的責(zé)任。

      師:所以?

      生:所以足以見之其不自省。

      師:錢鐘書在讀到這一段文字時(shí),他就說“認(rèn)輸而不服氣,故言之不足,再三言之。”說項(xiàng)羽“不服氣”,其實(shí)就表明項(xiàng)羽身上的自負(fù)、自尊而不自省、自責(zé)。所以才會(huì)有了我們項(xiàng)王的最終結(jié)局—— 烏江自刎。

      3.項(xiàng)王東渡烏江時(shí)

      (PPT展示:項(xiàng)王笑曰:“天之亡我,我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎?”乃謂亭長(zhǎng)曰:“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲,所當(dāng)無敵,常一日行千里,不忍殺之,以賜公?!表?xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童,曰:“若非吾故人乎?”馬童面之,指王翳曰:“此項(xiàng)王也。”項(xiàng)王乃曰:“吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德?!蹦俗载囟馈#?/p>

      師:其實(shí)老天還是眷顧英雄的,在他深陷絕境時(shí),還是沒有放棄他,依舊給他打開了另一扇逃生之門—— 烏江,可是項(xiàng)羽又是如何抉擇的呢?

      生:他選擇終結(jié)自己的生命,給江東父老一個(gè)交代。

      師:好,我們就找兩位同學(xué)分角色朗讀,分別扮演“項(xiàng)王”“馬童”,在讀的過程中,去揣摩項(xiàng)羽的內(nèi)心活動(dòng)。

      (兩位同學(xué)有感情地分角色朗讀)

      師:《史記》中鮮有對(duì)人物的情態(tài)描寫,但這里卻分明寫到“項(xiàng)王笑曰”,項(xiàng)王究竟在“笑”什么?是在強(qiáng)自矜持嗎?

      生:不是強(qiáng)自矜持,也不是凄然苦笑,而是蔑視死亡、鎮(zhèn)定安詳?shù)男Α?/p>

      師:看來你很崇拜項(xiàng)羽,評(píng)價(jià)很高嘛。

      生:我覺得是項(xiàng)羽面對(duì)生死間有大從容,既然死志已定,又何懼生死?

      生:項(xiàng)羽對(duì)呂馬童贈(zèng)頭顱,可見其對(duì)呂馬童的蔑視,面對(duì)死亡的從容,英雄豪氣展露無疑。

      師:同學(xué)們的發(fā)言字字珠璣??!在他與亭長(zhǎng)的一番對(duì)話后,想到昔日隨他出征的八千江東子弟如今無一人生還,自己無顏再見江東父老,也不愿投降偷生。此處一方面體現(xiàn)了他勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的壯舉;另一方面也突出了一個(gè)不可欺凌的英雄形象。

      生:老師,我還想補(bǔ)充一點(diǎn)。項(xiàng)羽他拒絕渡江,說明他已抱定必死的決心,因念舊情而不忍殺愛馬,并將其托付給長(zhǎng)者,表現(xiàn)了他內(nèi)心向善的一面。

      師:你的回答有深度,對(duì)文本的解讀也很有見地。但老師每每在讀到這里的時(shí)候,其實(shí)是有很大困惑的,那就是項(xiàng)羽明明能擺脫追兵,為何選擇自刎而死?哪位同學(xué)能幫老師解決這個(gè)困惑已久的問題呢?

      生:他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠,自認(rèn)為是力拔山兮氣蓋世的英雄,但骨子里還是滿滿的自負(fù),于是才有東城快戰(zhàn)的逞勇顯能,才有了烏江自刎。

      生:我覺得項(xiàng)羽沒有充分認(rèn)識(shí)、直面自己的失敗,他始終認(rèn)為是“時(shí)不利,天亡我”,始終推卸自己的責(zé)任,把自己的末路歸咎于天時(shí)不利的宿命,于是才有不肯過江東的矯情。

      生:……

      師:就像毛主席所說“宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王”。其實(shí),同學(xué)是否注意到,文中有“紿”這個(gè)字?它是什么意思?

      生:是欺騙的意思。

      師:對(duì),在項(xiàng)羽兩次潰圍后,所遇的兩個(gè)小人物都是素未相識(shí),“田父”騙其身陷險(xiǎn)境,亭長(zhǎng)不顧安危救其脫險(xiǎn)。項(xiàng)羽烏江自刎,“田父”和亭長(zhǎng)連名姓都無從得知,人物言行及其情態(tài)表現(xiàn)為司馬遷“筆補(bǔ)造化,代為傳神”的可能性很大。兩個(gè)小人物的描寫,一方面將人物言行故事化,以實(shí)現(xiàn)敘事的理想;另一方面將自己對(duì)項(xiàng)羽的褒貶評(píng)價(jià)與愛憎感情暗寓其中。

      (學(xué)生沉默思考)

      師:我想,司馬遷也正是通過此處,運(yùn)用對(duì)話把英雄舍生取義寫的一波三折、曲盡人情。好,讓我們?cè)俅握b讀,感受人物的內(nèi)心的世界。

      (全體學(xué)生大聲誦讀)

      師:讀到這里,我們心情是復(fù)雜的,項(xiàng)羽至死也未能真正認(rèn)清自我,也就不可能正確認(rèn)識(shí)到他失敗的原因。但不少后人還是把他視為一個(gè)“英雄”,比如李清照就曾說過“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?!边@又是為什么呢?我們先來看看司馬遷是如何評(píng)價(jià)他的。

      四、讀史知人,體悟司馬遷的英雄史觀

      師:剛才是我們和同學(xué)們對(duì)項(xiàng)羽的分析和認(rèn)識(shí),現(xiàn)在來看看這位史學(xué)家又是如何看待他心中這位英雄的?

      (投影ppt:太史公曰:吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?……自矜功伐,奮其私智而不師古。謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下。五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寐而不自責(zé),過矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉?。?/p>

      師:大家說說司馬遷師如何看待項(xiàng)羽的?

      生:我覺得司馬遷的觀點(diǎn)與我們剛才討論的一致,他說項(xiàng)羽“自矜功伐”,就是指出了項(xiàng)羽身上的致命弱點(diǎn)—— 自負(fù)。

      生:不僅如此,司馬遷還批評(píng)他“不師古”。

      師:何謂“不師古”?

      生:就是不效仿古人。

      師:這里的“古人”是誰?

      生:應(yīng)該是古代的圣賢之人。

      師:對(duì),比如說堯舜等。

      生:司馬遷尤其點(diǎn)出項(xiàng)羽雖欲成就其霸王之業(yè),但“不覺寐而不自責(zé)”,其結(jié)果就只能是“謬哉”!

      師:項(xiàng)羽有帝王之相,但無帝王之命,太史公為我們一語道破,這就是一位歷史學(xué)家的見識(shí)。項(xiàng)羽命運(yùn)悲劇的意義,對(duì)我們后人都一種警示,這也許是司馬遷為什么要為項(xiàng)羽立傳,而且把項(xiàng)羽列入“本紀(jì)”之中的原因所在了。同學(xué)們,西方一位史學(xué)家曾說過:“一切歷史都是當(dāng)代史?!蔽乙蚕胨屯瑢W(xué)們一句話:“一切歷史人物,都可以成為我們今人的一面鏡子?!弊x史以知人,以此與同學(xué)們共勉。這節(jié)課就上到這,謝謝同學(xué)們。

      [本文系2021年安徽省教育科學(xué)立項(xiàng)課題“大觀念視域下高中語文單元教學(xué)逆向設(shè)計(jì)評(píng)估的實(shí)證研究”(課題編號(hào):JK21114)的階段性研究成果之一]

      [作者通聯(lián):安徽馬鞍山市教育科學(xué)研究院]

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