陳芬

在中小學階段，音樂課堂遠不如語、數(shù)、英、科課堂嚴肅，對學生來說欣賞與歌唱是放松心情的過程。對于個人發(fā)展來說，綜合的能力培養(yǎng)離不開審美鑒賞能力的配合，而這種能力關系到個人長期品味發(fā)展；就音樂學科的長期作用而言，它有助于學生感性思維的培養(yǎng)和鍛煉，在放松的音樂中塑造自我。因此，自新課標改革以來，小學音樂教學就被視為一個學生審美品位培養(yǎng)的突破口之一，通過不同風格的音樂教學和相關音樂知識的傳授，讓學生在知識學習過程中培養(yǎng)音樂興趣和審美傾問。

小學音樂課堂導入的重要意義在于能有效激發(fā)學生的音樂潛力，提高學生對于音樂學科的興趣，營造和諧良好的課堂氛圍。小學音樂課堂導入有哪些方法呢？現(xiàn)作簡單探討。

一、承上啟下的復習導入

音樂老師也需要注重相關知識的串聯(lián)問題，可以讓學生回顧上一堂課的主要內(nèi)容，必要時可以一起哼唱上一堂課中播放過的曲目，讓學生能迅速調(diào)整好情緒，進入音樂課堂的模式中來。接著，教師可以逐漸引入這一堂課要講的內(nèi)容，簡要概述其與上一堂課內(nèi)容的基本關系，讓學生明確知識內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起基本的知識架構(gòu)。

二、直觀形象的圖片導入

直觀的形象性思維是小學生的思維特點，所以在小學音樂課堂中可以利用直觀性的展示模式導入課堂，比如圖片導入模式。教師可以在課堂開始前給學生們展示幾張圖片，讓學生先描述圖片內(nèi)容，接著教師引進這堂課的知識大綱，讓學生在傾聽中回顧自己的描述，并將圖片與音樂聯(lián)系，就可以把抽象的音樂概念具體成畫面效果，更有助于學生對于音樂知識的記憶。在下一堂課的回顧環(huán)節(jié)里，就可以通過圖片的回憶來引出知識的記憶。

三、身臨其境的情境導入

音樂教師要注意和保護小學生的表現(xiàn)欲望和積極性，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以利用學生的這種需求進行相關知識情景模擬。如民歌內(nèi)容的教學，教師就可以選幾位學生先展示一些經(jīng)典唱段，讓其他學生明確本節(jié)課的主要類型，從而有了基本印象，接著教師導入本課內(nèi)容，同時結(jié)合之前的情景讓學生來理解相關知識。在這樣的過程中，不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲，還達到了用情景來導入課程的目的，讓學生們在參與中感受音樂的生活化，從而更好地理解音樂知識的廣泛性。

四、豐富多彩的信息技術(shù)導入

現(xiàn)代化科技的引入，是教學手段又一次亮麗的創(chuàng)新。有了多媒體教學設備的引導，使教師口頭描述能脫離原始的抽象化，具體化到一種直觀的效果，使教學語言不再空洞蒼白。同時，學生在學習過程中感受到知識的直觀效果，不再拘泥于課本平面化印象。因此，在小學音樂教學中，教師利用多媒體設備播放視頻導入上課內(nèi)容，更能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如聆聽《我愛五指山，我愛萬泉河》前，可以播放紅軍長征的相關片段，讓學生們在愛國情緒的驅(qū)使下進入學習，更好地感悟音樂的時代感。教師還可以在播放片段后讓學生說說自己的感受，調(diào)動學生的積極性，確保導入內(nèi)容始終讓學生集中注意力，以良好的狀態(tài)，為新課內(nèi)容的講解和音樂片段欣賞做準備。

不積跬步，無以至千里，學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，教師應重新定位小學音樂課程，它是一種能力培養(yǎng)的起點，它是學生緊張學習之余的放松點。音樂課和其他課程一樣，是為了學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，學科無主次之分，更無高下之分，我們作為音樂教師所要做的就是不斷探索，不斷為學生提供有效的教學手段，以達到學生各自綜合能力的階段高點。